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论学生自主阅读能力的培养

发布时间:2013-11-25 10:38:02  

论学生自主阅读能力的培养

1 建立班级图书角

班级学生采取自愿原则,把自己喜欢的书籍带到班里来,和大家一起分享。每周借阅一次,派专人登记收回。并以日记的形式写出自己的阅读体会和收获,轮流在班级分享,以便更多的同学能体味到阅读的乐趣,而不是完成任务式的阅读体验。阅读体会不论长短,用心就成。

2 每天坚持半小时

阅读能力的培养并不是一朝一夕的事情,它需要教师,学生,家长们的持之以恒。我从三年级接手这个班级开始,便要求学生每天回家读书半小时,正所谓开卷有益,我会定期结合所学内容推荐给他们相关书籍,如《窗边的小豆豆》,《爱的教育》,《夏洛特的梦》等,课外书籍我会以中国古典文学为主,如儿童版的《四大名著》,这样的熏陶必不可少,另外,我还会找到一些和读书有关的名言贴在后面的书柜上,并涂上醒目的颜色,并教他们立好自己的读书座右铭,用文学大师的事迹教育他们,阅读无处不在。放学后的半小时阅读时间必须雷打不动,“读有所获----才是你今天阅读的最高境界。”

3分类阅读的必要性与可行性。

每个周一的借阅日成了孩子们最兴奋的日子,他们总会相互讨论我上个礼拜看了什么书,有什么有趣的,值得一看的内容,但我也发现,男孩子和女孩子喜欢的书籍有明显的不同,大部分男生喜欢漫画类如《阿衰》,《漫画世界》,《机器猫》等,还有探险类,侦探类,恐怖悬疑类等书籍;而女孩子则喜欢故事类,童话类,科幻类的书籍,他们用天性差别区分着自己的阅读方向。我针对这一情况,把班级图书分为两大板块,男士版和女士版,各自布置,各自借阅,刚开始,他们欢呼雀跃,认为这样最好,可以最大限度的满足自己的喜好。不久,他们就不在兴奋了,因为我总在有意无意的提到别人的书籍内容,他们意识到问题出来了,又开始涉猎自己不喜欢的类型,有因势利导,告诫孩子们,每个类别的书籍都有阅读的必要性,都能从其中得到收获。(未完待续)

高 艳

2013.11.19

4 、个性化阅读的必要性。

“阅读,就是在别人的帮助下,建立自己的思想”(俄国作家鲁巴金语),全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”只有大力张扬个性化教学的基础之上,充分挖掘学习者的学习潜能,才能使学习者的收获丰腴厚实,有智慧,也才能适应未来社会飞速发展的需要。

在平时的阅读中我采取“见仁见智”的方法,允许学生在阅读中“思接千载,视通万里”,抒发胸臆,评头论足,激情共鸣。甚至每隔几周可以举办一次班级辩论会,说出自对文本的不同看法和想法。

在阅读中学会质疑,引导学生直面文本,在可疑处生疑。不能全盘接受,要带着疑问去读,带着疑问去思。

5、 阅读方法的指导与探索。

在课堂教学中,学生已经初步掌握了朗读,默读,研读,指读,略读等读书技巧,在独立阅读中,我指导他们运用“三读法”

⑴ 浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,以大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

⑵ 探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务,如寻求某个问题的答案,专门搜集某方面的知识等,这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面,掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字,未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长,赶上时代发展的需要。

⑶ 品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品,需要静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句,像人吃东西那样,经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍,甚至熟读成诵。

另外还要培养孩子们“不动笔墨不读书”的习惯。

(1) 在文章中圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“。。。”、“?”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

(2) 、把我们在语文教学中学到的作批注的方法用到文章阅读中来。可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。

(3)、积累卡片。为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵。

(4)、进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。当然这种方法对五年级孩子来说有一定难度,可以因人而异,不必强求。

以上“动笔墨”的方法,要根据学生年级不同,在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写

体会、再创作。

6、 学以致用才是阅读的终极目标

小学生的习作能力从何而来,从模仿中来,从指导中来,老师的指导很重要,更重要的是孩子从浩如烟海的文章中提炼出属于自己得东西,那么,如何把看到的内容变成自己的东西呢?这就是我一直在和孩子们探索和实践的阅读目的,优美的景色描写,形象的人物描写,神奇的想象描写,细致的心理描写,可爱的动物描写等,都可以成为他们积累的素材,在这次作文中你可以用到积累的哪些词语,卡片中的哪些段落,可以使课内的,也可以是课外积累的。只要能灵活运用,我都对给以鼓励,这时候,那些课外阅读丰富的同学就能显出优势,当然这只是

第一阶段,在会用之后,我还会让她们学着仿写相关的内容,这是第二阶段,第三阶段,能独立的运用语言文字表达自己的感受。(全文完)

高 艳

2013-11-20

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