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儿童美术教育

发布时间:2013-11-26 12:40:31  

学 前 教 育 大 专 班

深圳大学 成教学院

儿 童 美 术 教 育

齐金帑

2011年3月19日

第一讲 《幼儿园教育指导纲要》 与幼儿美术教育教学活动
第一部分 总则
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方 面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年。 五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿 的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。 六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异,为每一个幼儿提供发挥潜能, 并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。

第二部分 教育目标与内容要求
一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针,坚持保育与教育相结合的原 则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,全面落实《幼 儿园工作规程》所提出的保育教育目标。

二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的,可按照幼儿学习活动的范 畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面,还可按其它 方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、 情感态等。 三、幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验 和学习的兴趣与特点,灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容,使 幼儿获得相对完整的经验

《纲要》“艺术”领域 教育目标与内容要求
——丰富幼儿的情感,培养初步的感受美、表现美的情趣和能力 (一)目标

1.能初步感受环境、生活和艺术中的美; 2.喜欢艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验; 3.乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。

(二)教育要求

1.引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件,丰富幼儿的感性经验 和情感体验; 2.引导幼儿欣赏艺术作品,培养幼儿表现美和创造美的情趣; 3.提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆地想象,运用不同的艺术形式 表达自己的感受和体验; 4.指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品, 体验创造的乐趣; 5.为幼儿创造展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互理解和 相互欣赏。

(三)指导要点

1.艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应 引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象,丰富幼儿的感性经验和情 感体验。 2.艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦 感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式, 注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。

第三部分教育活动的组织与实施
一、幼儿园的教育活动,是有

目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动 活动的,多种形式的教育过程。 二、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师 要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况,制定切实可行、 富有弹性的工作计划,并灵活地执行。 三、教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解 为基础,逐步落实《幼儿园工作规程》和本纲要所提出的保育教育目标。

四、教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行,同时 体现以下的原则: (一)既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成符合教育目标 的新经验; (二)既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验; (三)既体现内容的丰富性、时代性,又注重幼儿学习的必要性、 妥当性以及与小学教育的衔接。

五、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重综合 性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中。 六、教育活动的组织形式应根据需要合理安排,以便为幼儿提供多样化 的学习机会和条件,提高教育效益: (一)因时、因地、因内容和幼儿的学习特点,灵活运用集体、小组、 个别等活动形式; (二)注意保持教师直接指导的活动和非直接指导的活动的适当比例, 保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。

七、环境是重要的教育资源,应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的 发展。 (一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的 主动探索和幼儿间的交往。 (二)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言 行举止应成为幼儿学习的良好榜样; (三)充分利用社区的教育资源,引导幼儿适当参与社会生活,丰富生 活经验,发展社会性。


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