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幼儿教育-音乐游戏化教学的探索与尝试

发布时间:2013-09-20 10:14:43  

音乐活动游戏化教学的探索与尝试

上海市中心幼儿园

马騳骉

2013年9月19日

一、幼儿园音乐活动的种类:

歌唱

韵律

打击乐

欣赏

二、音乐活动的游戏化的本质是什么?
1.从孩子原有经验出发,将技能练习渗透 在游戏中, 通过有挑战、有层级的方式引导孩子参与音乐活动。 2.关注两方面

?原有经验:要从最简单的动作入手,如拍手、拍腿。
?技能练习 技能蕴含在情境和氛围中,技能蕴含在游戏化的 活动中,技能是需要操练的,但在操练中一定要关注引 发孩子的好奇心和好胜心。

三、音乐活动游戏化的目的
? 满足幼儿的合理需要 ? 马斯诺需要层次理论
自我发 展求真 求美

友爱 归属 尊重

生理 安全

四、游戏化音乐教学的傻瓜流程
1、够用的故事--1分钟以内(如果有互动、提问等,可 适当延长) 2、为故事匹配(够用的)相应动作。 ?采用老师规定的动作。 ?采用幼儿创造的相应动作。 3、用动作去感知音乐(一般需2-3遍后再添加其他)

4、增添其他“味精”--更高级的适宜挑战:如人际合 作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具。 注:故事、动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来

四、游戏化音乐教学的傻瓜流程
合作流程: 1.T-S众 T先担任发起动作者,让与担任动作反应者。 2.T-T(教师和另外一名教师做互动示范) 3.T-S1(教师与另外一名幼儿做互动示范尝试) 4.T1-S1(请一对比较反应快速、能力较低的幼儿做互动示范 尝试) S1-S1(请一对比较慢、容易出现问题的幼儿做互动--检 验评估) 5.自由结伴互动或规定结伴互动。 6.连续玩游戏,在间奏部分交换同伴。

四、游戏化音乐教学的傻瓜流程
空间安排流程: 多用半圆、圆圈的空间安排,以便每个幼儿都看到 教师的示范,圆圈安排时要求教师在圈上做示范。

1.坐看做上肢动作。
2.站在座位前做动作。 3.在自由空间状态下移动可走动、可结伴。 4.在队形中移动。

四、游戏化音乐教学的傻瓜流程
拆分流程: 1.先分层

最好在初步欣赏音乐时,提供整体的音乐印象,和
保证音乐审美流畅的愉悦性。 最初的随乐动作感知活动应该做无需练习的简单动 作,而且简单动作最好能方便迁移到以后要求掌握的复 杂动作或队形变化中,目的是:不破坏音乐的整体性及 表演故事的审美流畅感,避免产生段落与段落,乐句与 乐句间转换衔接的困难。

四、游戏化音乐教学的傻瓜流程

2.后分段 注意不要在每段都设置过于复杂和高级的要求,每

次独立教学活动且重点学习的段落不多于2个。
3.难点前置 心理学原理:应该在幼儿注意力保持的最佳期内 解决重难点问题

,活动的“基本部分初期”注意力最为 集中。

五、“味精”迁移规则游戏的基本类型
1.情境表演游戏 2.领袖模仿游戏(镜像、跟随、递增再现) 3.输赢竞争游戏(捉、争物、占位、比大小、对攻) 4.控制游戏(造型、默唱、休止)

5.传递游戏(传物、传话、传位)
6.身体接触游戏(拍花掌) 7.队形变换游戏(换位、穿插、跳转)

8.猜谜游戏(猜谜对歌、猜领袖、猜音源、猜缺失物、人)
9.玩影子、玩东西游戏(乐器、道具) 10.智力游戏

六、什么是游戏?
1.玩--娱乐--轻松愉快--自由--规则 2.外国教育工作者认为:

游戏是:做中学、学会寻找快乐,发现新兴趣,了
解循序渐进,发现新的看问题的角度,学习怎样处人处 世,学会乐于面对困难和问题。

3. 游戏是一种在自我掌控的情境中,自主选择、自
我挑战、自我印证、自我超越,并不断体验自我掌控过 程之流畅感的实践活动。

因为音乐,所以感动!

因为游戏,所以快乐!


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