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让每一个学生都有成就感 韩英

发布时间:2013-11-29 13:34:16  

让每一个学生都有成就感

机电科 韩英 开学初,去一个班级上课,一进门发现又空了好几张桌子,问了学生才知道,这个班里本学期又有两个学生退学了。细算下来,该班从去年夏天入学到现在,已经有近十个同学退学了。这些退学的学生里面,有的的确成绩较差,但是也有的成绩还不错,各方面表现也都很好。我就在想,到底是什么原因让这些学生纷纷选择退学,在十几岁的年龄里就选择离开校园。要知道,这个选择,是需要勇气的。

跟学生交流了一下,学生告诉我,“老师,我们觉得没意思”,生活没意思,学习没意思,那么,怎样才会有意思,这些学生,到底缺什么?我认为,学生说的没意思,主要就是缺乏一种成就感。职业学校的学生基础差、各方面的特长、能力也有限,这些学生都是在中考中被淘汰的,他们习惯了不受重视,也总认为自己就应该属于默默无闻的一群人,这种种原因让学生在进入职业高中之后的学习、生活中很难找到成就感,因而对什么都没意思、没兴趣。

那么,在目前的现状下,如何让我们的学生获得成就感?我认为就我校的实际情况,应该从以下几个方面着手:

一、 学习方面:

1、课堂表现的评价机制

在课堂表现方面,充分的发挥记分册的作用,对学生的课堂表现进行全面的、科学的评价。课堂提问要把握好难易度,针对不同的学生设置不同的问题,让每个学生都有答对问题的能力和机会,对每个

学生的回答情况进行点评和反馈,让学生在课堂回答中找到成就感。

2、课后作业的评价机制

细化学生课后作业的点评,不仅仅分出优和差,更要拿学生的过去和现在进行比较,争取做到每次作业都能进行点评,对于作业特别认真、进步特别大的,在全班同学面前进行公开展示。

3、检测、考试的评价机制

每次考试之后都要对学生的成绩进行点评,让学生清楚地知道自己在全班的排名。对成绩好的、进步大的进行特别表扬,并通过网校通知全部学生家长,让学生获得一种荣耀感。

二、 日常行为方面:

职业学校的学生,很多在学习上很难找到一种成就感,因此,我们的评价机制还要包括日常表现,让学生在成绩差的条件下也有机会获得成就感。日常行为的评价机制主要包括一下两方面:

1、日常表现的评价机制

对学生性格、品格的评价。日常行为表现好的、能够严格遵守一日常规的同学也应该得到老师的表扬和同学的尊重,从而成为班级尊校规守班纪的典型。

2、特长、特殊贡献的评价机制

也有一部分同学,有自身特长,或者在日常学习生活中对同学、班级有突出表现的,确立为对班级、同学的特殊贡献奖,从而获得一种特殊的荣耀。

总之,作为一个老师,要做的就是给每个学生一个小小的目标,

等他实现了,就给予他适当的奖励。并且让他觉得自己是有用的,自己是可以做得更好的。当然,目标的设置和实现目标之后的奖励是一个复杂的、系统的工程,不是一两句话可以解决的,这值得我们每个教育者深思。

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