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教会孩子学习

发布时间:2013-12-01 16:39:25  

家长如何管好孩子的学习

冯大元

孩子的学习可分为不同的阶段,按照学龄可分为学前阶段、小学阶段、初中阶段、高中阶段及高中以上阶段等。孩子在每个阶段都由不同的学习特征和问题,因此,家长在管理孩子学习的时候要随着不同阶段的变化而相应采取不同的方法。下面浅略谈一下就初中阶段家长应如何管好孩子的学习。

一、 初中生学习的特点

(一)学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化

进入中学以后,学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加,内容也逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程,由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系,并更加突出能力要求;同时,物理、化学等课程相继开设,历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养,除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外,更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。

(二)学习成绩分化日趋激烈

学习量的增加和内容的不断加深,加上初中学生心理的波动和生理的变化,使得初中生的学习成绩波动很大,同时出现激烈的分化。

(三)学生在学习中的自主能力日显重要

对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少,不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此,自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强,学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯,使他尽快适应初中学习的要求,并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。

(四)学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存

初中学生的学习自觉性和主动性相对小学而言有所增强,但是,在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持,教师和家长的管理稍有松弛,就会无法自制,把学业抛至脑后,从而导致学习成绩的下降。随着学生年龄的增长、心理的变化,电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说,乃至有些不健康的读物都会对学生产生极大的诱惑,成为影响学习的因素。有些学生自制能力比较脆弱,还会沉迷其中不能自拔,严重影响学习。自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。总体看来,初中

生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰,引导他们形成良好的兴趣,明确学习的目标,使他们的自觉性和主动性得以巩固。

二、 家庭管理中存在的常见问题

(一)缺乏和谐的家庭氛围

一些家庭特别是弱势群体的家庭如农民、农民工、未就业人员和经济贫困家庭的孩子生活水平低下,有的孩子缺乏必要的学习条件,留守儿童、流浪儿童已经成为社会问题。有的父母婚姻异常,单亲、重组、隔代抚养和旁亲监护抚养孩子的数量加大;还有的父母因个性、收入等原因,吵架打闹不止,缺乏互敬互爱。家庭的不和谐和生活的动荡让未成年人连起码的安全感都没有,有的孩子对父母失去归属感、对家庭失去信心。一般来说,得不到家庭温暖和关爱的孩子,其人格特点表现出攻击性和反叛性,极易走入歧途。

(二)思想陈旧教育不当

有的父母把孩子看成自己的私有财产,不尊重生命的价值;相当一部分父母人才观念狭隘,“望子成龙”,“逼子成龙”。盲目的家庭教育忽视了孩子的个性成长,孩子的人格尊严受到侵害,由于心理需求和自我成长不能实现,造成许多孩子精神扭曲,形成不良的品行。当前的大学生就业困难,父母也应该反思,对独生子女溺爱倾向已经导致我们的孩子生存能力不强、责任感缺失、竞争力不强。

(三)缺少学习

许多年轻夫妇在思想上还没有做好充分地准备,孩子就已经降临世间,怎样抚养、教育孩子既没有学习也没有受过专门训练;一些父母虽然看了一些书,但由于不了解家庭教育的科学性、缺乏针对性,常常莫衷一是。于是,“一喊、二骂、三打、四窃(孩子隐私权)、五夺(孩子财产权)”普遍存在于中国家庭中。相当多的父母及监护人不懂也不能依法教育、抚养,不能通过学习掌握家庭教育的规律和方法,不能给处于成长中的孩子以积极的人文关怀、心理关注和成长指导,从而导致未成年人心理发育迟缓,人格不完善。被“管”出来的孩子,特别是那些被打骂虐待、貌似“爱”的严管监控和“特长”学习下的孩子,其生存权、发展权、受保护权、参与权和受教育权往往得不到充分保护,孩子精神遭受创伤,学习兴趣下降,社交焦虑加深,心理形成逆反,能力提高缓慢,“快乐成长”变成了一句空话。

(四)不能以身作则

有的父母及监护人自身素质差,缺乏爱心,社会角色顽劣,这导致了有的孩子游走在社会边缘,内心绝望,还有的孩子患有严重的心理疾病,自暴自弃。

三、 家长管理孩子学习的原则

(一)多关心一下孩子的心理健康。

家长不能光顾自己的事,要多抽出时间陪陪孩子,家长是孩子最好的启蒙老师。特别是父母不在身边的孩子,他们或多或少的都有一些心理问题,把孩子的喜怒哀乐放在心上,注重孩子的生理心理活动、道德情操、审美情趣的教育,与孩子沟通交流情感,弥补孩子亲情的缺失。心理健康问题已是儿童最容易出现的问题,儿童的心理健康问题表现较为隐性,是不容易发觉的问题。因此每一位做代理家长的一定要注意观察孩子的心理表现,发现问题及时解决。

(二)家长应该积极主动做好学校的协作者。

有许多儿童的家长由于,受教育程度很浅,知识水平有限,所以这些家长往往把孩子的教育完全交给学校。可是,学校教育不是万能的,对孩子的教育也不是单一的,家长应该协助老师做好孩子的学习管理和教育。首先应协助老师想方设法调动起学生学习的积极性。家长要虚心向老师请教教育孩子的一些常见做法,利用合适时间主动与孩子对话、沟通,合作、共建。在孩子学习过程中,家长也有义务帮忙传授知识,更重要的是要与学生一起分享学习成功的喜悦。把更多的精力和时间放在关注培养学生的学习习惯上。要协助老师提高学生学习的动机水平,创造使学生成功的机会,培养学生良好的意志品质,认真培养学生的学习兴趣,让学生参加各项学习活动,同时,加强学生学习的科学性,变“要我学”为“我要学”的主动学习,形成好的学习习惯,使学生能受用一生。

(三)要让孩子认真完成各科家庭作业。

放假,星期天,学校一般都要给学生布置作业。老师、学校,为了避免孩子将所学知识忘得个一干二净,让孩子适当做一些作业也是完全必要的。家长对此要有正确的认识,要引导和督促孩子有计划地完成各科作业,以免孩子在临近上学时才突击赶作业。同时,家长还得注意培养孩子良好的学习习惯,不能让孩子边做作业边玩儿或看电视。 最好,家长可以督促自己的学生养成每天记日记的良好习惯,这样不仅提高了孩子的习作能力,还可以让孩子把自己的心理感受写出来,日记可以记录孩子的成长历程。

(四)让孩子学会有条理的生活。

有不少孩子都会被家长“禁闭”在家中,就是因为担心孩子上网、外出学坏。由于生活无规律无条理,很容易患上形形色色的“综合症”,如人变得懒散、贪吃又贪睡,整日守着电视看,等等。要想避免此类现象,让孩子的生活过得充实而有意义,家长就应该同孩子一起商讨拟定一份生活计划表,对每日的作息时间、每周的学习生活目标、休闲娱乐以及参加体育锻炼的项目、时间等,都做出明确而又合理的安排,这既便于家长督促和管理孩子,又能够使孩子的日常生活过得有规律有条理。

(五)要放手让孩子参与实践。

在应试教育的影响下,孩子们的业余文化生活比较枯燥。为了充实孩子的业余生活,家长应给予孩子一片自由空间,鼓励并支持孩子大胆地参与生活实践,比如让孩子当家理财、买菜做饭以及参加各种社区服务,培养孩子的生活能力;送孩子去参加一些力所能及的活动,丰富孩子的知识,磨炼孩子的意志;有条件的家长带孩子外出旅游,因为孩子的家长在外地打工,假期可以带孩子到父母打工所在地去旅行,一方面可以和家长团聚,另一方面可以让孩子去领略大自然的风光,增长孩子的见识,陶冶孩子的情操等。

四、 家长管理孩子学习基本方法

一是突出目标,不当监工。辅导时,首先提出一个总体目标,然后分成若干个子目标,让孩子心中有数,分阶段完成。在孩子学习中,要经常提醒他按规范去做,特别是学习环境等发生变化时,要及时帮助排除干扰,坚定孩子的意志,让孩子养成良好的学习习惯后,才能自觉、主动地去学习。不能坐阵监督,随意呵斥甚至打骂。

二是培养独立学习的能力,不当帮工。家庭辅导,大多集中在孩子作业的解难答疑上,精辟透彻的讲解固然重要,但往往是以牺牲孩子的独立思考,深入探究知识积极创新的机会为代价的,久而久之,孩子养成了依赖心理,独立思考的能力丧失了。多启发、多引导,让孩子去探究、去思索,直至顿悟,体验独立解决问题的乐趣,比去做帮工也许会好些。

三是刺激孩子的求知欲,不当罚工。兴趣是探求新知识的内在动力。为了孩子考上名牌大学,把孩子投入到书的题海里,造就一个个做题机器,其结果不言而喻。只有使孩子感到学习的乐趣,才能保持孩子旺盛的求知欲。

五、 家长应如何评价孩子的学习状况

凡是家长,都喜欢评价孩子。从孩子咿呀学语开始,一直到孩子长大,伴随着家长各种各样的好好坏坏的评价,有的是直接的语言,有的是一个赞许或不满的眼神或表情,也有的时候是家长只字不语的沉默??但是这些评价,却是家庭教育中一个非常重要的方式,通过家长的评价直接会对孩子的发展和成长产生一定的影响。所以,家长一定要学会客观合理正确有效的评价孩子,应该注意以下一些问题。

(一) 评价时,要考虑到孩子的心理。

许多家长在教育孩子时都曾遇到过这样的问题,即,孩子学习不主动,总是要家长催促着才肯学习;孩子爱玩,家长得经常盯着;孩子太粗心,家长得时不时纠正他等,初听这些问题觉得有道理,也体现了家长望子成龙,望女成凤的心情,但当进一步了解出现这些问题的年龄以后,这些问题似乎都不是问题了,得到家长这些评价的孩子大多还是小学一、二年级。有的家长每天以题海战术来对付孩子,即使孩子很听话,每天能按时完成这些额外作业,但家长还是不满意,认为孩子还不够主动,这样的评价是不是太苛刻了,一个处于儿童期的

孩子爱玩、坐不住、学习不够主动都是该年龄阶段孩子很正常的表现。所以,当一位家长不懂孩子的心理时,针对自己不喜欢的习惯会说“孩子不仔细”,“孩子不专心”等,继而一再批评。其实,家长应该学会以孩子的心理去看待一些问题,切忌不能太主观。

(二) 评价要准确、客观。

孩子的自信心从哪里来?首先来源于家长的正确评价。而正确评价的基础是建立在正确的目标之上的。不少家长都希望孩子尽可能地达到高标准。他们之所以要求孩子不断向更高的标准冲击,不是由于孩子有这种能力,而是出于家长单方面的意思。

在孩子不断“攀高”的过程中,一旦孩子达不到家长所规定的目标,家长不分析自己所制定的目标是否超出孩子能力,而是马上对孩子做出一个“低能”的评价。

在错误观念引导下,家长不管孩子的能力状况如何,总是爱用“超高标准”对孩子进行“不适度”的评价。同时,不适度的评价指引着家长不断地把孩子在“超出孩子能力”的地方,使孩子在前进的过程中“永远面临失败”,于是,资源也就变成了废物,“好孩子”也就变成了“笨孩子、坏孩子”。

我们常说,孩子的自信心来源于经过努力可达到的目标和自己不断取得的进步。家长把目标定的过高,超出了孩子的条件,同时又因为孩子完不成过高的目标而对孩子做出了“低能”的评价。在这种状况下,孩子永远达不到目标,成就感何来?永远受到不正确的评价,自信心热河树立?

(三)评价要积极。

同样的孩子,当你怀着不同的心态去评价,最终产生的结果也会不同:家长对孩子的评价,会直接影响到孩子面对自己不足时的心理状态。有这样一个小故事,非常典型地说明了不同的评价会对孩子产生不同的结果。

一对孪生小姑娘走进开满玫瑰花的花园例玩耍,没过多久,其中一位小姑娘就从花园里跑了出来。她撅着小嘴对妈妈说:“妈妈,这里是个坏地方,一点也不好玩!”

“为什么不好玩呢,我的孩子?”

“因为这里的每一朵花的下面都是刺。”

过来一会儿,另一个小姑娘兴高采烈地跑了出来,对母亲说“妈妈,这里真是个好地方,我还没玩够!”

“为什么呢,我的孩子?”

“因为这里的每丛刺的上面都有花。”

这个故事告诉我们一个道理,对孩子积极的评价就会培养出性格积极的孩子,对孩子多次的消极评价,必然使孩子产生消极的心态。所以家长在评价孩子的时候,一定要注意

“积极性”,避免消极性评价。正如心理学家威廉·杰姆斯所说:“人性最深沉的需要就是渴望别人的赞赏。”

(四)评价要一致。

在评价孩子时,家长切忌随心所欲,不经思考便把自己的想法表达出来,由于没有经过深思熟虑或没有了解事情的真相,因而这样的评价大部分是不真实的,既会对孩子造成不良心理影响,同时也破坏了家长在孩子心目中的形象,甚至由于这种不尊重事实、不尊重孩子的评价,会影响亲子关系,破坏了亲子感情。所以,家长在评价孩子前,一定要了解事情的全过程,并经过成熟的思考,以合适的方式来评价孩子,这样才能让评价发挥良好的导向和暗示作用。另外注意的是,家庭成员之间对孩子的评价要一致,切不可在同一事物上出现几种不同甚至相反的评价,这样会使孩子不知所措,或变得左右逢源,或学会说谎话,或我行我素。

(五)评价要讲究方法。

不管是对孩子肯定的评价还是否定的评价,家长都应该注意方法,肯定评价时不应该过于夸大,以免孩子沾沾自喜,而否定评价时更要注意委婉、幽默,不可出现贬低性的话。或否定的终身性评价,如:你不是读书的料,扫大街的料等等。同时,评价要就事论事,不能因为一件小事,而拉拉扯扯几个小时,新帐与老账一起算,如果这样的话,或许家长得到了发泄,图了口舌之快,而孩子绝对是没有听进去一句话,反之可能还会与你发生冲突。同时,评价还要注意适时和适宜,就是说要讲究时间和地点,在双方心情平静和合适的地方进行,效果会很好。另外,评价还要适量,并不是越多越好,虽然评价是孩子希望得到家长关注的一种需要,但有时孩子是不需要或不希望被评价的。因此,家长要适时地给孩子的评价留白,让孩子拥有一块思维自由的空间。

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