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帮孩子的习作插上兴趣的翅膀

发布时间:2013-12-01 16:39:28  

帮孩子的习作插上兴趣的翅膀

暨“农村小学中年级习作的研究”第一阶段研究小结

迎河中心学校“农村小学中年级习作教学的研究”课题组 时间如流水,转眼间新课程改革已有十余年了,语文课堂发生了翻天覆地的变化。我们越来越注重学生的个性发展,重视了学生的读、说、听、写各种技能的培养。面对农村小学中年级的的孩子 ,在语文课堂中的习作教学是最令广大教师头痛的棘手事,每当习作课,学生们总是冥思苦想,抓耳挠腮,根本无从下手。为此,教师在指导学生习作时候,要帮助学生积累语文知识,引导学生留意观察身边事物,激发他们的习作兴趣。围绕着“兴趣与习作”,我们课研第一阶段主要做了以下探索:

一、在兴趣中习作

在习作中,激发学生的习作兴趣是首要任务。因为兴趣是学好任何一种技能的金钥匙。在习作课上我们积极倡导“其实用心来写作文是快乐的,做生活的有心人,你会发现作文原来如此有趣。”只要自己用心去写作文,就是把自己眼中所看到的,自己心中所想到的,都可以把它描写下来。这样就算是一只小蚂蚁,一块橡皮,在你的笔下也会栩栩如生。

为此,我们围绕着“做生活的有心人”时时刻刻都注视着生活,观察着生活中的点点滴滴,把身边所发生的事记下来,一句温心的话语,一个感人的场面,一个信任的眼神,都会成为学生笔下的宝藏。为此我们课题组开展了“以兴趣引发孩子习作”的教研活动。我们在三

(2)班以“爱护小青蛙,保护环境”引发孩子习作,因为孩子们从

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小就喜欢和小青蛙嬉戏,亲近他们,了解他们。在教师的点拨下辞发而不可收。我们在三(3)班以“快乐的校园生活”引发孩子习作,因为他们爱校园,爱生活,所以在习作活动中,能各抒己见,滔滔不绝:有的说在回答好老师的提问后,心里特高兴;有的说在国旗下演讲,心理非常自豪;有的说在阳光下做广播操,舒展自由??四(2)班以“我喜欢的小动物”为题引发孩子习作,孩子们又回到了自己小朋友的身边,自然是其乐融融,千言万语难以表达自己的喜爱之情。五(2)班以“我的营养餐,我的健康,我的新希望”为题引发孩子习作,馨香的牛奶,酥软的蛋糕依然回味无穷,分发营养餐时的场面真是其乐融融,党的关怀,幸福的学习生活,说也说不完。

经过不断的润泽,学生笔下的语言是那么令人感动,令人读而不忘。这样学生在尝试了习作给他们带来的乐趣以后,就会沉醉在习作之中,使他们不再惧怕习作,从而达到轻松习作的效果。

二、在习作中升华习作兴趣

1、充分利用评语的作用,多肯定,少批评,并鼓励学生养成记日记的好习惯。

习作评语是学生与老师进行思想交流的桥梁,是提高学生习作水平的一个重要的鼓励因素。因此,在批改学生作文时,我们要做到多加肯定,少作批评。我们认为:对小学生的作文,尤其是小学中年级学生作文的评改,更应该如此。我们在评改作文时,从不去注重学生作文中存在多大的毛病,而是在寻找学生作文中的闪光点。哪怕是一个词、一句话,都会是笔者对学生的成功的肯定。同时,在作文评语中,我们重在教给方法,沟通情感,而不去找学生的不足。这样,学

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生在写作时,往往会自觉地去延续自己作文中的闪光点。久而久之,作文水平便会渐渐地得到提高,也就不会让一个班的学生习作水平参差不齐。此外,我们还要求学生去记日记。在记日记的过程中,强调自愿,我们不作检查。但有一点要求,那就是日记中必须有学生自己的感受、看法。

2、认真习作展示精彩

诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此,让学生尝试成功,使每个学生都有机会感受作文带来的成功与自豪,就能有效地激发学生的创作动力,培养创新精神。新课标重视评价的激励功能,注重学生习作的展示与交流,几乎每次的单元习作都要求学生“把自己的习作读给别人听”或是“与同学交流交流”,展示学生的精彩习作,这对于刚刚起步的学生,是个极大的鼓舞。

为此,我利用黑板报、习作乐园,让不同水平的学生齐展习作的精彩。语文课程标准指出:“语文课程必须面向全体学生,关注学生的个体差异和不同的学习需求,使学生获得基本的语文素养。”我在以往的作文教学实践中发现,学生语文学习水平是参差不齐的,尤其是习作能力的高低更是天差地别。因此,关注到学生的差异,让不同程度的学生在习作的起步阶段都能感受到习作的乐趣,对于避免严重的习作能力的“两极分化”应该是有帮助的。 “习作乐园”一栏主要刊登学生的优秀习作,及时收集学生的成功之作,是学生习作兴趣培养的加油站。其中“精彩片断”一栏主要是为习作水平相对一般和暂时落后的学生而设,摘录他们在单元习作、小练笔或周记中的较为

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精彩的句子或片断,“诚于嘉许,乐于称道”,让他们也享受成功的快乐。其中“课堂上的精彩镜头”记录的是学生们在课堂上的奇言妙语、精彩言论,尤其是平时学习水平一般的学生们那些“一鸣惊人”的妙语,有利于增强学生积累和运用优美词句的意识。这些栏目的设置,使优生有了展示的机会,但不“包场”;其他学生也有展示的舞台,不仅仅当一名“读者”。不同水平的学生在习作乐园里齐展精彩。

三、教学研讨,催生习作兴趣

围绕“培养农村小学中年级习作的兴趣”课题组分别组织了两次教学研讨活动。

刘明老师以“爱护小青蛙,保护环境”为主题上了一节教学研讨课。这节课突出了:一、以趣激情。导入习作便从说说小时和小青蛙嬉戏的情形开始,再说说小青蛙的特点,说说小青蛙的好处,说说与小青蛙的一些有趣的事情。二、以境激趣。课件展示了人们捕杀青蛙场面,教师引导学生说出了捕杀青蛙是违法的行为,保护青蛙,保护环境,保护我们赖以生存的地球家园,势在必行,刻不容缓。学生在喜爱的生活中,在情感的生发中,快乐表达,快乐习作。

吴琼老师以“我的营养餐,我的健康,我的新希望”为题上了一节教学研讨课。这节课突出了:教师首先引导孩子说说我吃营养餐以后的变化,孩子们若有所思,有的讲营养餐让我在学校的学习劲头更足了,有的讲营养餐让我的身体更健康了,有的讲营养餐让我们感到了学校生活的温馨。然后出示饮食浪费的课件引导学生说出了粮食是劳动人民辛勤劳动的收获,我们应该珍惜劳动成果,反对铺张浪费,情随境发,辞随境迁,孩子们说的有情有色。

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以上两节研讨课后,我们课题组进行了深入的议课活动大家认为:,三、四年级,是习作的起步阶段,如何让学生赢在习作的起跑线上,关系到高年级的习作教学。培养学生的习作兴趣,是这个学段的一个任务。如同婴儿呀呀学语,最需要的不是母亲“语法”的讲解,而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样,在小学三四年级这一学生作文起步的阶段,教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”,以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”,“乐于书面表达”,对习作“有兴趣”的目的。

总之,小学中年级习作兴趣的培养在作文教学中是十分重要的,同时也是一项系统工程,需要我们教师从心理学、教育学、生活实践等多方面入手,在平时的习作训练中,注意启发引导学生,不断为学生提供成功的机会,再加以扎扎实实、持之以恒的训练,学生的习作兴趣就会越来越浓厚。总之,只要时时留心,处处注意,心中有“兴趣”,随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣,喜欢写了,爱写了,写得有真情实感了,写作质量自然就会提高了。帮孩子插上“兴趣”的翅膀,让他们在习作的起步阶段感受到人生的精彩。

2012年1月

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