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幼小衔接ttyymd

发布时间:2013-09-21 09:00:48  

幼儿园

小学
以教为主:小学则要依据一定的培养目标和 课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、 智、体等全面、可持续发展的教育。每门课 程都有明确、具体的教学目标与教学要求。 还特别关注学生的学习兴趣、好奇心、求知 欲以及形成良好的道德行为习惯和学习习惯 8:00-8:30到校

培养目标
作息习惯

教养并重:幼儿园除了对儿童进行全 面、和谐发展的启蒙教育外,还要给 儿童以生活照料和养育等。 8:30左右到园,一般入园后吃点心 一天的日程以活动为单位大班每天约 有2个主题学习课,每课30分钟

课堂作息

以课为单位,一天有5-6节课,每次课40分钟
没有午睡,午休时间1小时-1.5小时,学生大 多在完成课堂作业的基础上、进行阅读或趴 在桌上午休 有作业任务,且要保质保量完成(在校有书 面的作业,回家又口头作业) 同时要面对4-6位不同课程的老师,老师只提 教学要求,要求自我服务的能力强 简洁、庄重,(低段的教室布置也会注重童 趣)与同学出现了竞争关系

午休时间 作业要求 教师配备 教室环境

近2小时的午休时间,有午睡 无严格作业 主班老师+生活老师,且长期生活在一 起,老师会主动照顾生活起居 童趣、轻松,和同学是玩伴关系

一年级新生适应问题,统计资料表明: 开学二个月后,约有60%-70%的学生适应小 学生活,30%-40%的学生不适应。不适应的 情况普遍反映为: 1、规则意识差,听的习惯差。 2、任务意识差,做作业完成意识差。 3、生活自理能力上的不适应。 4、与伙伴的合作、谦让、社交意识差。

1.“幼小衔接”小学化 默写拼音 读写汉字 百以内加减法 2.“幼小衔接”断层化 不会握笔(书写姿势不正确导致小肌肉、手指关节 发育不良) 不会翻书(不能按照指令很快找到相应页码和题目) 不会听课 (不会耐性倾听及听懂老师同学的发言)

? 1.身心方面的准备

? 2.生活方面的准备 ? 3.学习习惯方面的准备 ? 4.知识和能力方面的准备(数学)

1

适当调整作息时间
适当地减少睡眠和游戏时间
4-7岁,每天睡11小时 7岁以上每天最好睡10小时左右。

2

加强锻炼,增强体质。 保证有充沛的精力进行学习活动。 跳绳 入学前熟悉校园,了解小学生活

3

1 2 3 4 5

遵守时间的训练

培养独立意识
培养劳动能力(学会扫地、擦桌子、拖地等) 能根据气候变化自己增减衣物 给孩子布置一个固定的、安静的区域,让他完成 指定任务(折纸、画画、手工等)

一年级孩子应该养成的学习好习惯:
1 2 3 4 5 6 集中注意力(5、6岁约15分钟,6、7岁约20分钟)

能耐心倾听并听懂别人的发言(包括老师和同学)

积极思考、乐于参与课堂活动,踊跃举手发言。 掌握正确的书写姿势、书写规范 按时完成作业、学习上不磨蹭 自己看课程表、自己整理书包、自己保管好自己的学习用品 认真、细心 养成良好的阅读习惯。(正确的坐姿、看姿)

7
8

认读一些常用的字: 读、写、画、比、连、选择、大小、多少、 高低、长短等
会正确写数(不要求快,但要求规范。)

1)、结合生活实际情境激发对数数的兴趣 (如数楼梯。数路灯)物与量的对应的点 数逐步过渡到抽象的数数,结合数数感受基 数和序数的差别 比较熟练的进行0-100顺数, (抽象的任意从某个数开始顺数) 20-0倒数 (在此基础上可根据孩子的 能力迁移到100以内数的倒数 ) 在数数的基础上感知顺数和倒数的规律,为 入小学后学习 数概念,数的排序、运算奠定 基础。

2)、乐于拼搭(七巧板、积木等)。 通过拼搭能发现理解图形间的关系及部 分与整体的关系,激发探究图形变化的 兴趣。 提升观察、比较的能力,提升 对图形关系的敏感性。为入小学后的几 何学习奠定基础

3)、认识整时半时,建立时间观念。 感 知时间,发现时间与自己的关系 通过体验、 联想和回忆的方式来学习抽象的时间概念 。 为小学时间的认识和计算做准备,更重要 的是能帮助孩子建立遵守时间规定的好习 惯。

4)、通过购物活动认识不同面值的人民 币 ,能进行简单的钱币兑换、计算、了解 钱币的运用 能运用实物去理解兑换初步体 验十进位制,提升加法运算的能力为入小 学学习数的运算,钱币的兑换、小数初步 认识等知识做准备。

5)、找规律,创造规律(从实物图-几何体 -数字)。 培养多向性、创造性的思维方式, 提升对数列的敏感性,提升孩子观察、分析、 推理的能力,是学好数学不可或缺的。

6)、能感知和比较10以内数群的多和少,提 升一一对应的能力。培养快速反应的能力 提升口语表达能力 为入学后进行简单的解 决问题能力奠定基础。

7)、结合生活素材学习分类(如整理积木、书 架、衣物等)提升感知集合的能力,建立种属 观念、 提升观察力和辨别图形的能力 ,逻辑 思维能力,为入小学后学习数学分类,统计和 图形奠定基础 。

学龄前孩子有了丰富的数学经验和愉快的数学 学习体验,可以为入小学后学习数学打下良好 的态度基础; 学龄前孩子有了充足的生活数学训练和适当的 数学语言准备,可以为入小学后学习数学打下 能力的基础。 在游戏中学习,在生活中学习, 为入小学后的数学学习做好全面准备。

突击衔接,强化训练,

一场持久战!


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