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比率智商的算法是IQ一(1)

发布时间:2013-12-12 14:34:17  

比率智商的算法是IQ一 (智龄/实龄)×100。关于人的学习工作中精神状态和注意力的变化模式一般存在三种模式:先高后低、中间高两头低和先低后高。依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为启发式

1、 以下属于学生群体差异的是【ADE】。 A、年龄差异 B、学习方式差异 C、兴趣差异 D、性别差异 E、社

会文化差异

2、

3、

4、 造成学生心理个别差异的原因是【ACD】。A、遗传 B、人际关系 C、社会环境 D、学校教育 、合理编排教学内容的标准就是使教材达到【ABC】。A、结构化 B、一体化 C、网络化 D、标准化 为了有效地观察直观对象,必须运用感知规律,突出直观对象的特点,这些感知规律包括【ABDE】。 A、

强度律 B、活动律 C、层次律 D、差异律 E、组合律

5、 道德行为包括【AB】。A、道德行为技能 B、道德行为习惯 C、道德行为认知D、道德行为情感 E、道德

行为体验

6、 自我我肯定行为主要表现在【ACD】。A、请求 B、认可 C、拒绝 D、真实地表达自己的意见和情感 E、自

我欣赏

7、

8、

9、

10、 行为目标的陈述必须具备的三个要素是【BCD】。 A、总体目标 B、具体目标 C、产生条件D、行为学习一种新材料时运用联想假借意义,对记忆有帮助的这种方法称为【D】。 A、语义联想 B、视觉思维的主要特征为【A】。 A、间接性和概括性B、分析性和概括性C、间接性和整合性 D、分析性程序教学的创始者是【B】。A、斯金纳 B、普莱西C、加涅 D、布鲁纳

加里培林将心智动作的形成分为哪几个阶段?【ABCDE】 A、动作的定向阶段 B、物质与物质化阶段 C、组织策略可利用的图形有【ABCD】。 A、系统结构图 B、流程图C、模式或模型图 D、网络关系图CAI优点体现在【ABCD】。 A、交互性 B、即时反馈 C、以生动形象呈现信息 D、自定步调 E、同按加涅学习结果的分类,学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。【×】【 答案解析】:教育心理学中的教学环境是指社会环境。【×】 【答案解析】:教学环境包括物质环境和社会环境两准则E、教学目标 想象 C、关键词法D、谐音联想法 和整合性 11、 12、 13、 14、 15、 出声的外部言语动作阶段 D、不出声的外部言语动作阶段 E、内部言语动作阶段 E、双向图 步教学 【答案解析】: CAl优于传统教学,可以人机对话,即时反馈、生动形象、自定步调 按加涅学习结果的分类,学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为智慧信息

个方面

16、 ( D)提出“以学生为中心”的主张,认为教师只是一个“方便学生学习的

人”。

A.梅伊曼

B.杜威

C.布鲁纳

D.罗杰斯

20世纪60年代美国掀起了一股人本主义思潮,教育心理学家罗杰斯提出“以学生为中心”的主张,认为教师只是一个“方便学生学习的人”。

17、【D】是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。 A、学习需要 B、学习准备 C、学习目标 D、学习期待

18、学会写 “石”这个字后,有助于写 “磊”,这种现象属于【B】。 A、一般迁移 B、具体迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移 【答案解析】:具体迁移也称为特殊迁移,指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去

19、口渴会促使人作出觅水的行为活动,这是动机的【B】。 A、指向功能 B、激活功能 C、强化功能 D、调节与维持功能 【答案解析】:动机的激活功能会促使人产生某种活动

20、先行组织者技术一般用于【B】。A、发现学习B、接受学习C、合作学习 D、掌握学习 【答案解析】:奥苏伯尔认为,影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性。 因此,他提出了先行组织者教学策略。

21、合乎法则的熟练技能具有的特性有【ABCDE】。A、流畅性B、迅速性 C、经济性 D、同时性 E、适应性

22、自编测验的常见错误是【ABC】。 A、教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标 B、教师对测验准备不够充分 C、测验太简单,题量小 D、教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单 E、教师对测验的项目分类比例不一致

23、心理测验的技术指标包括量表的【BCD】。 A、难度 B、效度C、信度 D、标准化 E、知名度 24、对于多数学生而言,集中复习的效果优于分散复习。【×】【答案解析】对于大多数学生而言,分散复习的效果优于集中复习

25、默多克 (Murdock、D、D)的迁移率计算公式表述为【A】。 A、迁移率 (%)=(实验组成绩-控制组成绩)÷ (实验组成绩+控制组成绩)×100 B、迁移率 (%)=(实验组成绩-控制组成绩)÷控制组成绩×100 C、迁移率 (%)=(实验组成绩-控制组成绩)÷实验组成绩×100 D、迁移率 (%)=(控制组成绩-实验组成绩)÷ (实验组成绩+控制组成绩)×100

26、学习策略是学习者制定的学习计划,包括【B】A、意识和能力 B、规则和技能 C、认知策略 D、经验和方法 【答案解析】:见学习策略的基本特征,学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成 27、儿童道德性发展的可逆阶段是在【C】。A、2~5岁WWW.kao8.cC 、6~7岁 C、8~10岁D、11~12岁 【答案解析】儿童 (2~12岁)道德性发展与智力成正相关,并有阶段性。这些阶段是: (1)自我中心阶段 (2~5岁); (2)权威阶段 (6~8岁); (3)可逆阶段 (8~10岁); (4)公正阶段 1(1~12岁) 28、最早研究群体动力的是心理学家【C】。 A、阿尔波特B、布鲁纳 C、勒温D、艾宾浩斯 【答案解析】:最早研究群体动力的是心理学家勒温

29、教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的【D】A、兴趣B、爱好 C、热爱D、忠诚【答案解析】:教师对教育事业忠诚是教师职业道德的核心。

30、自我意识包括哪些成分?【ABC】 A、认识成分 B、情感成分 C、意志成分 D、自我评价 【答案解析】:一般认为,自我意识包括三种成分:一是认识成分;二是情感成分;三是意志成分

31、动机的一般功能有【ABC】。 A、激活功能 B、指向功能 C、强化功能 D、调整功能 【答案解析】:动机一般具有以下三种功能:激活功能;指向功能;强化功能

32、个体创造性的标志有【AC】。 A、创造态度 B、发散思维 C、创造能力 D、创造性开发 【答案解析】:创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志

33、学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向,它包括【ABD】等。 A、学习的兴趣B、爱好 C、努力 D、学习的信念 【答案解析】:学习需要的主观体验形式包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等 34、教育逐渐从宗教中分离出来,主要是指近代教育的( C )特征。【单选题】A.国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起B.初等义务教育的普遍实施C.教育的世俗化D.重视教育立法,依法治教

35、课程目标的规定性有( BCDE )。【多选题】A.实际性 B.时限性 C.具体性 D.预测性 E.操作性【解析】课程目标是指整个课程编制过程的最为关键的准则,是指特定阶段的学校课程所有达到的预期结果。它有四个方面的规定性:第一,时限性,即课程目标要同特定的教育阶段相联系,不是对所有教育阶段预期结果的笼统规定;第二,具体性,即课程目标要详细描述学生身心发展的预期结果,明确学生所有达到的发展水平;第三,预测性,即课程目标所描述的结果是预期性的,不是实际的结果,是学生发展状态的理想性规划;第四,操作性,即课程目标是明确的,可以付诸实现的,不是一般性的规划,与教育目的不同

36、.( C )是将个体的智力测验成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。【单选题】A. 心理年龄 B. 比率智商 C. 离差智商 D. 智力年龄离差智商是假定每个人的年龄阶段总体智力分布为正态分布,计算个人得分在该年龄组中离开平均数的距离,换算成标准分数,看他的位置离平均分几个标准差,从而判断他智力的高低。

37、某同学背一首诗,读6遍刚好成诵,要想取得最佳的记忆效果,他应该继续朗诵4遍。【判断题】A.正确 B.错误 【解析】过度学习的量达到50%是最好的,因此6乘以50%等于3,即再朗读3遍是最好的。

38、.被称为“现代教育之父”的是( C )。【单选题】A.杜威 B.夸美纽斯C.赫尔巴特 D.卢梭【解析】赫尔巴特被称为“现代教育之父”和“科学教育之父”。

39、学校文化的缩影是(A )。【单选题】A.校园文化 B.班级文化 C.团组织文化 D.社团文化

40、CIPP评价模式的提出者是斯克里文。【判断题】A.正确 B.错误.【答案】B【解析】CIPP评价模式提出者是斯塔福尔比姆

41、中学生道德发展的关键期是(B )。【单选题】A.初一年级 B.初二年级C.初三年级 D.高一年级【解析】小学生道德发展关键期是小学三年级,中学生是初二年级

42、自我意识发展的第一个飞跃期是(B )【单选题】A.青春期 B.3岁左右 C.少年期 D.童年期 自我意识发展的第一个飞跃期是3岁左右,第二个飞跃期是青春期。

43、对个体进行心理评估时,观察法包括( AEF )【多选题】A.项目检核表 B.自述法C.心理测验 D.评估性会谈E.评定量表 F.轶事记录

44、桑代克认为学习的实质就是形成操作和强化物之间的联结。(B)【判断题】A.正确 B.错误【解析】桑代克认为学习的实质就是形成情境和反应之间的联结

45、最早使用“班级”一词的是夸美纽斯。【判断题】A.正确 B.错误.【答案】B【解析】最早使用“班级”一词的是伊拉莫斯

46、.“出自造物主之手的东西都是好的,而一到了人手里,就全变坏了。”这一论点出自(B)。A、洛克的《教育漫话》 B、卢梭的《爱弥儿》C、康德的《论演说家的培养》 D、赫尔巴特的《普通教育学》 “出自造物主之手的东西都是好的,而一到人手里,就全变坏了。”这一论点出自卢梭的《爱弥儿》。卢梭崇尚自然教育,认为“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”。

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