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对幼儿园班级常规管理的思考

发布时间:2013-12-13 13:32:27  

以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活,慢慢养成良好的班级常规。比如:在新生入园时可以召开了班级管理会议,就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规” 进行商讨,达成一致意见,统一行动。每天主动热情地接待他们,和孩子拉近距离,亲切呼唤孩子的乳名,和孩子交朋友,以自己的童心去跟孩子沟通与交流。争取最短的时间使孩子们从对家人的依恋转移到和老师的亲近上来。它是我们班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活,融入到了班集体这个大家庭,这时我们就可以顺理成章的对幼儿进行一日活动的常规培养了。

《幼儿园教育指导纲要》的“组织与实施”中的“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出:“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”在中大班时期,除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外,还注重了幼儿主人翁意识的培养。如:在环境的创设方面,区角如何摆放,墙面如何布置,都充分尊重幼儿,让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员,积极参与,共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性,使幼儿有改变环境的成功感和责任感,也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。鼓励中、大班的孩子一起来商量并制定班级里的常规,孩子们参与了规则的制定,那么他们一定更愿意去响应和维护这些规则。

3、常规管理中要注重细节,做到持之以恒

良好的常规习惯是靠长期的要求和训练而形成的,我们应该花大力气做好小事情,把小事做细、做实、做精,要注重细节的培养。比如:班内孩子喜欢看图书,一有空他们就会往图书角跑。可由于他们的年龄小,还没有建立良好的阅读习惯,每次看完图书,那书架子总是一片狼藉。另外孩子们不爱护图书的现象也屡屡发生。每次看到这个现象我就会思考,怎样才

能管理好这个活动区,使孩子们较快的养成必要的阅读、整理习惯,更好的发挥其知识宝库的作用呢?

多年来我对班里的图书角进行了一个小小的改革。因为我们的孩子们在刚入园的时候已经学会了认识自己的学号。我就利用这个优势,在书架上按顺序两个一组的贴上他们的学号,并告诉他们两个学号在一起的小朋友就是“图书好朋友”,在整理图书的时候两个“图书好朋友”的书都要叠放在一起,看看哪些书叠得最整齐。每次在孩子们看完图书的时候,我都会提醒他们:“用你们的小眼睛看看图书好朋友在一起了吗?”孩子是聪明的,他们会在我的提示下按规则的进行摆放。对孩子们的整理情况我也及时地给予了评价和指导。就这样经过一段时间细心培养,孩子们逐渐养成了这一良好习惯。

这一小小举措,让琳琅满目的图书整整齐齐的、有规则的摆在了书架上,每个走进我们教室的老师都会夸我们班的孩子,孩子们在大家赞扬声中也体验到了成就感,他们很自豪。同时我也为自己的这一小小创新感到高兴,它让我感受到了注重细节所带来的魅力。

又如:在培养孩子饭后漱口的常规时,我发现幼儿的浪费水的现象很严重,有的幼儿会接一杯子的开水,但用却是几口,我就跟他们讲节约用水的重要性,知道水的用处很大,不能白白浪费掉,我还做了一个小实验给幼儿看,将水龙头只开一滴一滴的水,一节课下来,小朋友发现水早已经满了,通过实践,让幼儿从节约很不起眼的几滴水开始,当幼儿水龙头没有关紧时,我就及时提醒,逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性,幼儿逐步养成了良好的常规习惯。

4、在常规管理的过程中要以平等的师生关系为前提。

在常规建立时,首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来,不要板着面孔“发圣旨”,要给孩子创造平等、公平、合理的受教育环境。如:我在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时,没有对孩子们机械地提出要求,而是创设情境,引导孩子们讨论。首先我对孩子们说:“今天早上老师进教室时有哭声,老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢?”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答到。一个孩子却说:“玩具宝宝哭是因为它们想出去玩。”一些孩子却懂事的回答:“不对,是一些小朋友把玩具扔了地上,所以玩具宝宝才会哭。”这时老师又拿起几块放在别的积木筐中的玩具问小朋友:“这些玩具没有被扔在地上,为什么也在哭呢?”“是小朋友弄错了,把它送到别的积木的家里去了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着问:“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢?”“送玩具宝宝回自己的家。”于是,我就组织孩子做了“送玩具回家”的游戏,经过多次的游戏训练,孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性,使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。

5、做一个钻研型、反思型的教师,在常规管理的方法上要充分体现出教师的智慧

一个好的班级,离不开教师的精心管理。古语云:“亲其师,信其道。”要想使一个班级有好的面貌,使幼儿能得到主动的发展,作为管理者的教师就必须掌握幼儿发展的脚步。因此,现在的班级管理呼唤充实型、钻研型、反思型的教师。

近三年来我带的都是小班,我把对小班幼儿的常规培养中的几个好的方法向大家介绍一下,

学期前的准备工作:学号和姓名认识,橡皮泥的减半使用,小椅子的摆放标志的粘贴,午睡前和幼儿讲讲“小猪尿床”的故事,培养他们每次睡觉前要先解小便的习惯,午睡时孩子鞋子、衣服的如何摆放及摆放标志设计、怎样拿放小椅子及各种物品等等。

常规管理的方法还有很多很多,如:我们可以利用“儿歌法”,通过一首朗朗上口的小儿歌,来告诉和提醒孩子回答问题要先举手。运用“音乐指令法”以音乐为信号,提醒孩子怎样的音乐该做什么,让教室的氛围变得更亲切。运用“游戏法”,利用师幼互动的小游戏来提示孩子接收老师的信息,在实际应用中特别受孩子欢迎。根据幼儿爱模仿的特点还可以运用“榜样法” 促进常规。工作中我们可以“八仙过海各显神通”,充分展现出教师的智慧。

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