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让阅读走进孩子的内心

发布时间:2013-12-13 14:35:56  

让阅读走进孩子的内心

马王堆小学 舒钰

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分,教师引导和激励学生自主地、全身心地进行阅读学习活动可以促使学生养成独立阅读和在阅读中独立思考的习惯,从而实现阅读的目的。然而,让阅读真正走进学生的内心,就应当在教学中注重引导孩子学习良好的阅读方法。

首先,让孩子在情境中激发阅读兴趣,是阅读走进学生内心的基石。在课堂教学中,多媒体的运用能给以学生感官上的刺激,给学生创造一个优良的阅读情境,开阔学生的视野,增强文本的感染力,生动直观的将文本知识呈现,让学生从文本中轻松地获得情感体验,从而激起阅读文本的兴趣。有一位老师在导读课中向学生推荐绘本故事《爱心树》,该文本图文并茂,蕴含着丰富的情感意义。多媒体中的图画的展现以及阅读过程中背景音乐的对学生的听觉刺激,使学生有了共读的情境,在和谐地集体阅读当中,学生阅读后达到了情感共鸣。在学生阅读初期,学生对文字感知能力较弱,保持阅读兴趣是首要原则,然而,多媒体的运用就可以更好地使教师在教学过程中可以依据儿童的年龄特点删减文本,选择文本页面进行有效教学。在《鼠小弟的背心》这一绘本教学过程中,为了让学生更好地理清故事发展的顺序,我则挑选故事中主要动物图像,把它们按照由小到大的顺序排列,这样,在阅读的过程中,降低了学生阅读的难度,保证了学生的高昂兴致。“乐之者不如好之者”,阅读兴趣则是学生进入阅读世界最好的路标。

培养学生在读中质疑。质疑所带给学生的思维力量,是其阅读道路上一路披荆斩棘的武器,往往会让学生收获满满。在阅读文本的过程中,任何一篇文本都会存在着自己的价值,想让学生从中读到什么,则在于学生对于文本的质疑。在学生的发问和反驳过程中可以培养其推理研究能力以及思维的批判性。有位老师在《我最好的老师》一课的教学中,说到:“怀特森在这节课上我没有看见他表扬学生一次,他老师在“责备”学生。我觉得这不是一个好老师,请你反驳一下。”这位老师在教学的过程中主动引导学生对文本质疑,使之在真实的思维情境中发现逻辑的意义,体验质疑的价值,在质疑“我最好的老师”这一定义中,完成了思维之变带来的质疑之趣。

让民主之花绽放在阅读殿堂。在阅读教学的过程中,教师与学生之间对话的平等性,往往能激起学生的思想火花,能把学生在的能力“抽引”出来,有一位老师在课堂伊始就抛出一个贴近孩子心灵的问题:“你最好的朋友可以怎么称呼?”学生答案众彩纷呈,接着引出课题《伯牙绝弦》。在融洽的对话中开始文本的解读。在接下来的教学过程中,因为小学生难以理解文本中所写到的知音之情,为了让学生在本篇课文中有更深刻的情感体验,老师创设场景让学生大胆想象,给足学生表达时间,激发学生在阅读文本的过程中独立思考的潜能。作为阅读的领路人,教师在这一过程中就应当以俯身的姿态和学生平等的对话,让学生在一个安全的氛围里阅读,让文本浸润孩子的内心。

生动的课堂、阅读中的质疑以及在阅读中倡导民主性都是让文本

内容浸润孩子心灵、激发孩子独立人格的好方法。让阅读走进孩子的内心便是一个师者赋予学生最好的礼物。

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