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(0554)《儿童数学教育》网上作业题及答案

发布时间:2013-12-13 16:35:01  

(0554)《儿童数学教育》网上作业题及

答案

1:

2:

3:第三次作业

4:

5:

1:[单选题]儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上,逐渐地产生了对物体整个数目的知觉,最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于( )

A:数数

B:认数

C:逐一点数

D:对集合的笼统感知

参考答案:D

1、答、(1)学习加法比减法容易;

(2)学习加小数、减小数的问题容易,学习加大数、减大数问题难;

(3)幼儿理解和应用题比算式题容易。

2、答:运用操作法应注意以下问题:

(1)明确操作目的

(2)创设操作条件:第一,为每个儿童提供人手一份的操作材料,可以选择、利用自然物或廉价的实物,亦可发动儿童自己动手自制一些简单的材料,以便做到每个儿童都保证有足够的操作材料。第二,给予儿童充分的操作空间和时间。三,允许儿童有同伴间的交流机会。

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(3)交代操作规则:在正式的数学教育活动中运用操作法,教师可以在儿童动手操作之前,先向儿童说明操作的目的、要求及具体的操作方法

(4)评价操作结果:一方面,教师要对儿童零散的操作经验进行归纳、评价,帮助儿童形成比较完整的、正确的数学概念。另一方面,教师必须重视对个别儿童的操作进行评价。

(5)体现年龄差异

(6)与其它方法想结合。

2:[单选题]

数的守恒标志着儿童概念发展水平,也是儿童( )的一种表现

A:思维过程结果

B: 概括能力

C:分析能力

D:比较能力

参考答案:A

1、答、(1)学习加法比减法容易;

(2)学习加小数、减小数的问题容易,学习加大数、减大数问题难;

(3)幼儿理解和应用题比算式题容易。

2、答:运用操作法应注意以下问题:

(1)明确操作目的

(2)创设操作条件:第一,为每个儿童提供人手一份的操作材料,可以选择、利用自然物或廉价的实物,亦可发动儿童自己动手自制一些简单的材料,以便做到每个儿童都保

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证有足够的操作材料。第二,给予儿童充分的操作空间和时间。三,允许儿童有同伴间的交流机会。

(3)交代操作规则:在正式的数学教育活动中运用操作法,教师可以在儿童动手操作之前,先向儿童说明操作的目的、要求及具体的操作方法

(4)评价操作结果:一方面,教师要对儿童零散的操作经验进行归纳、评价,帮助儿童形成比较完整的、正确的数学概念。另一方面,教师必须重视对个别儿童的操作进行评价。

(5)体现年龄差异

(6)与其它方法想结合。

3:[单选题]儿童学习加减法时,表现出学习( )容易。

A:加法

B:减法

C:列式运算

D:口头应用题

参考答案:A

1、答、(1)学习加法比减法容易;

(2)学习加小数、减小数的问题容易,学习加大数、减大数问题难;

(3)幼儿理解和应用题比算式题容易。

2、答:运用操作法应注意以下问题:

(1)明确操作目的

(2)创设操作条件:第一,为每个儿童提供人手一份的操作材料,可以选择、利用自然物或廉价的实物,亦可发动儿童自己动手自制一些简单的材料,以便做到每个儿童都保证有足够的操作材料。第二,给予儿童充分的操作空间和时间。三,允许儿童有同伴间的交

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流机会。

(3)交代操作规则:在正式的数学教育活动中运用操作法,教师可以在儿童动手操作之前,先向儿童说明操作的目的、要求及具体的操作方法

(4)评价操作结果:一方面,教师要对儿童零散的操作经验进行归纳、评价,帮助儿童形成比较完整的、正确的数学概念。另一方面,教师必须重视对个别儿童的操作进行评价。

(5)体现年龄差异

(6)与其它方法想结合。

4:[单选题]

在量的教学中,幼儿期一般学习( )

A:自然测量

B:计量单位

C:标准测量

参考答案:A

1、答、(1)学习加法比减法容易;

(2)学习加小数、减小数的问题容易,学习加大数、减大数问题难;

(3)幼儿理解和应用题比算式题容易。

2、答:运用操作法应注意以下问题:

(1)明确操作目的

(2)创设操作条件:第一,为每个儿童提供人手一份的操作材料,可以选择、利用自然物或廉价的实物,亦可发动儿童自己动手自制一些简单的材料,以便做到每个儿童都保

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证有足够的操作材料。第二,给予儿童充分的操作空间和时间。三,允许儿童有同伴间的交流机会。

(3)交代操作规则:在正式的数学教育活动中运用操作法,教师可以在儿童动手操作之前,先向儿童说明操作的目的、要求及具体的操作方法

(4)评价操作结果:一方面,教师要对儿童零散的操作经验进行归纳、评价,帮助儿童形成比较完整的、正确的数学概念。另一方面,教师必须重视对个别儿童的操作进行评价。

(5)体现年龄差异

(6)与其它方法想结合。

5:[单选题]

儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是( )

A:3 ——4岁

B: 4——4岁半

C: 5——6岁

D: 7岁

参考答案:C

1、实物加减 用符号运算 ;口头应用题的运算 式题的运算; 逐一加减 按数群加减 ; 加法 减法

2、材料 规则 指导

3、上下 左右

4、自我为中心 以客体为中心

5、生活和游戏 数量关系 重要和有趣

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6、情感领域 动作技能领域

7 加法 减法

8、逐一加减 按群加减

9、数学地思维

10、动作

6:[填空题]

1、学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从过渡到运算;从 过渡到 ;从 过渡到 ;从 到 。

2、每个操作活动都由6个要素组成,即目标、和评价。

3、幼儿认识空间方位的发展顺序是

4、幼儿对空间方位的认识,是从以到逐渐过渡的。

5、学前儿童数学教育的总目标是:能从中感受事物的的 。

6、从幼儿身心发展角度来划分目标,可分为认识领域、

7、幼儿在学习加减法时,学习比 容易。

8、幼儿掌握加减要经过到的发展过程。

9、用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是。

10、皮亚杰认为抽象的思维起源于

参考答案:

1、实物加减 用符号运算 ;口头应用题的运算 式题的运算; 逐一加减 按数群加

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