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留守儿童的现状与教育

发布时间:2013-12-14 11:42:49  

浅谈农村留守儿童的现状与教育

应城市巡检中学 王昭怀

改革开放以来,由于我国东西部经济的发展不均衡,加上城市建设建设和工业发展的需要。近年来,越来越多的青壮年农民工浩浩荡荡、背井离乡外出经商或务工。有些农民工把子女扔给了老人代养或寄养他人,于是在农村出现了一个特有的群落——农村留守儿童。

据有关资料显示:我国有1.2亿农民常年在城市务工或经商,产生了近5800万留守儿童,其中15岁及以下占56.5%。以在我班58人中,父母单亲外出务工有12人,父母双亲同时外出务工的有21人,两者相加占全班人数的57%。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的,因而在教育上也出现了一些新的问题,同时也给学校教育提出了新挑战,增加了新难度。这一问题早以引起党和政府的高度重视以及全社会高度关注。 近些年来,国家出巨资在城市农民工密集的地方,修建了许多的农民工子弟学校,同时,也在我们农村人口集中的地方修建了留守孩子寄宿学校。免除了义务教育阶段所有学生的学杂费和书本费。还在推进实施“春雨工程”,给很多农村留守儿童,特别是困难学生发放生活补助和贫困金。这些都为农村留守儿童教育搭建有益的平台。

作为一名农村教育工作者,责无旁贷根据农村留守儿童的身理和心理特点,分析其现状并实施其有效措施,以满腔热忱和积极态度,全身心投身于农村留守儿童的教育之中。下面本人联系农村留守儿童实际谈几点拙见:

一、 现状分析

1、家长远在千里之外,无法履行监护职责。

外出打工者往往是农村富余壮年劳动力,他们趁年轻体力强,多挣些钱来改变自己的生活。由于打工者的目的是为了挣钱,所以他们一般不会把子女带在身边,而是交给祖父母、外祖父母或亲戚代养。父母一旦外出以后,他们整日忙于打工,大多没有时间与精力过问孩子的学习,对孩子内心的困惑、需求、兴趣更无法关注。一些好的习惯还没有形成,父母走了。谁来关心孩子的家庭生活?重要的是当孩子需要父母的时候,父母不在他们身边,无法给他们一定的关爱,无法满足孩子情感上的需要。年末岁末年初,父母难得回家探亲,自然形成愧疚心理和想法,他们更是爱子心切,又亲又叫,又搂抱,又给钱又许愿,出手大方。“事可不做,书可不读,任其撒娇和自由”。但一旦不顺心时,就望子成龙,又急又恨,恨铁不成钢。轻则责骂喝斥,重则棍棒相加,武力“镇压”。其实,很多的在外的家长根本体会不到孩子的内心世界,忽视了对孩子的心理教育和疏导。导致有意识的、科学的家庭教育几乎一片空白。

因为正常的家庭教育环境的缺失、农村教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗透,使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。集中表现为:任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等。也因为留守儿童处于身心发展的转折期,其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导。使其极易受社会不良风气的诱惑和影响,养成不良的行为习惯。如:偷窃、打架等。

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2、临时监护人缺乏对留守儿童的管理教育。

儿童应该和父母在一起生活,这种共同生活能够为儿童的健康成长和发育提供比较理想的环境。 而留守儿童的父母双方恰恰不能与这些儿童共同生活,这给留守儿童的身体发育、知识学习、性格培养等带来了种种不利的影响。隔代抚养的情况,由于祖父母、外祖父母年龄较大,体弱,负担重,见识少,文化低,教育能力差,且多对孩子比较溺爱,往往也无法对孩子的学习及心理等问题给予更多的有效关心。而处于身心迅速发展时期的中小学生,在学习、生活等方面存在的诸多困惑和问题往往在家庭里得不到解决。俗话说“隔代亲,害煞人”。

在我们农村留守儿童中,多数是独身子女,家里的“小皇帝”。隔代亲情让他们更为受宠,大人宁愿自己受苦受累,也要让孩子吃好玩好,对于生活的细节不于指导。出现问题往往是包庇怂恿,严重时也只是说说而已。于是孩子便养成了娇气任性,以我为中心的习惯。他们大多缺乏互助互爱体验,害怕困难和挫折。常对人无礼貌,喜欢惹是生非,学习懒散,怕吃苦耐劳。当问题发生严重时,大人也只好是抱怨打骂,教育方法简单粗暴,其效果欠佳。

还有部分农村留守儿童寄养在亲戚家中,他们往往束手束脚,看起来胆小怕事,很本份,而一旦离开了亲戚就像“老鼠离开了猫”自由了。另有一种孩子胆子很大,亲戚管不住,亲戚稍微说重了点,就顶撞或怀恨在心离家出走,亲戚无可奈何。真是带别人的孩子深不得浅不得,左右为难,只好顺其自然,任其发展。

3、学校、监护人、留守学生间缺少沟通渠道。

首先,由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约。农村学校很少开设专门的心理课程并配备心理教师,因此也就无法解决留守儿童的心理问题。在学校中,留守儿童经常受到其他儿童的歧视和排斥,使他们产生自卑、孤僻等情绪。另外,由于留守儿童的父母与学校及老师缺乏经常性的沟通,使得部分老师也忽视了对留守儿童的引导和教育,没有对他们投入更多的关爱,留守儿童感受不到集体大家庭中的温暖。

孩子的健康成长需要学校教育、家庭教育与社会教育三者有机统一、相辅相成共同发挥作用。教师在对留守问题学生教育过程中,往往无法与孩子的父母直接沟通,孩子不能正确地认识自己,错失教育良机;更有甚者,留守儿童的祖父母、外祖父母出于对孩子的溺爱,帮助孩子隐瞒错误和缺点,对教师横加指责,助长孩子的歪风邪气,使这些问题学生越走越“远”。

因此,关注农村留守儿童,做好他们的教育和疏导工作,给这些孩子一盏通往成材之路的明灯,更显重要!

二、教育策略

农村留守儿童教育,已成为迫在眉睫亟待解决的社会问题,我们教育工作者没有理由遮遮掩掩,必须认真分析,痛定思痛,寻找问题的症结,对症下药,找到教育对策,使留守儿童健康成长。为了孩子,为了学生。家庭、学校、社会应更多地关爱和关注农村留守儿童健康和成长。

1、创设温馨的家庭环境,将亲情留住。

家庭是儿童成长的重要阵地,父母是儿童的第一任教师,良好的家庭环境和家庭文化将对个体产生终身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境,父母的爱是儿童最为安全、温馨的环境,在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。父母不在孩子身边,孩子缺少监护,更重要的是缺乏亲情,这是学校教育、社会教育 2

都不能替代的。家长应努力创造条件,弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。一方面要营造良好的家庭教养环境,良好的亲子关系是一种无法代替的教育资源,也是孩子健康成长的关键。父母可以通过打电话,写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动,倾听子女的心声,询问他们的学习情况,积极鼓励他们的点滴进步,真正关心子女的成长,使他们能够充分感受到父母的爱。同时,应树立科学的教育观念和育儿理念,并将其有意识地融入到自己子女的教育行为中,从而提高家庭教育的科学性,提升家庭教育的效果。

另外,父母亲也要经常与作为“新监护人”的祖父母、外祖父母或亲友沟通,要求他们既不能对孩子放任自流也不能娇宠溺爱,做到严与爱的结合,促使孩子健康成长。

2、创建良好的学校环境,将关爱留住。

首先学校要肩负指导家教、优化家教环境育人的重担。在这方面一是定期召开家长会,班主任向学生家长通报学校、班级工作计划和实施方案,通报学生中带有普遍性、倾向性的问题,使家长了解孩子的在校表现,让家庭教育出效率显成果。二是及时家访,既了解学生在家庭的兴趣、爱好、个性特长行为表现等情况,也向家长提出家教方面的建议或意见,告诫家长与学校共同承担教育责任。三是建立家校联系制度,老师与家长签订家校教育责任书,公开学校及校长、班主任的电话号码和QQ号,登记家长和监护人的工作单位和住宅电话,以便及时沟通家校教育,掌握学生双向表现,统一家校教育口径。四是请家长到学校与孩子一道听课,观看孩子作业,参加班级集体活动,以便家长了解学生心理,体验学校教育。五是不定期举办家庭座谈会,请优生家长讲述自己家庭教育的教训和经验,起到典型引路、以点带面的作用。

当然,教育的重点在学校,学校要对留守儿童付出真正的、无形的关爱。作为学校,首先要建立健全留守儿童的教育管理机制。比如学校安排学生生活指导教师管理、指导他们吃、住、睡等安全问题。各班级建立留守儿童特别小队,指导留守儿童学会学习、学会生活、学会生存。用真正的师爱抚慰留守儿童受伤的心理,补偿留守儿童的亲情和父母的爱。以消除他们心中的苦闷与孤僻。二是全面开展红领巾共青团帮扶留守儿童为主题的结对帮扶活动。鼓励他们结伴同进,把集体的温暖和自信心带给留守儿童。班主任还可以指导留守儿童半月给父母打次电话,一月写一次信,汇报自己的学习和生活。为父母送去祝福,增强自己与父母的感情。有条件的学校可让离校较远的留守儿童的寄宿在学校,进行全程的管理和教育。

3、构建和谐的社会环境,将温暖留住。

留守儿童的教育是社会大问题,必须调动社会力量,一起关注留守儿童的教育。为了留守儿童的健康成长,我们有必要开设三条服务热线:一是亲情热线,双双都在外打工的学生家长每周和子女通一次电话,询问子女的学习、生活和思想感情状况。二是师长热线,在外打工的学生家长每两周给子女的班主任打一次电话,与老师交流情况,交换意见。三是代理监护热线,留守儿童的代理监护人除了因有重大事情随时和学校教师及留守儿童家长联系外,每两周和留守儿童的家长通一次电话。此外,除了按惯例召开家长会,还要每学期对留守儿童的代理监护人进行培训,教给他们教育管理孩子的知识,同时让他们互相交流。让留守儿童与其他儿童一样,享受社会大家庭的温暖。

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农村留守儿童是特定时代下的产物,没有定性,易变。只要他们的父母一旦改变了工作环境,留守儿童将不再是留守儿童,非留守儿童将成为留守儿童。为此,留守儿童长期存在,决定着留守儿童的教育是长期性的。为了加强留守儿童的管理,我们应不断总结经验,提高管理水平。同时,认真做好记录,填写好留守儿童档案。并积极探讨方法,摸索规律,长期有效地做好留守儿童的学习、生活、心理等方面的教育工作。

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