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让孩子做回孩子

发布时间:2013-12-14 11:42:55  

让孩子做回孩子

课改,其实有心的老师每时每刻都在进行,而每个老师、每个学校都有不同的做法,收效也不尽相同。我认为教学的本质是让孩子成为孩子,有孩子发自内心的的活力与激情,展现孩子创造的风采。在教学过程中,我也一直在努力寻找贴近教学本质的做法。在此过程中最难忘的是五年前的一节课。

当时学到《光的直线传播》,第一节通过几个演示实验讲解了光源、光线和光在固体、液体、气体中沿直线传播以及光沿直线传播的简单应用,布置作业时我无意中听到一个学生小声说:“唉,又是书面作业,怎么每科都是书面作业?”这句声音细微的话使我内心为之一振:这节课的作业形式能不能让孩子不愁怅?而就在这一刻,灵感也随之而来,连我自己都略带兴奋。我宣布:今天的作业还有一种选择,就是制作针孔照相机。要求根据课本上小孔成像的图,在生活中就地取材,制作针孔照相机,下周一的课上进行展示评比。

当时作业布置下去,我心里多少有些忐忑:有几个学生会做出来呢?会做成什么样子,能坦然大方的展示给其他同学吗?没做的同学会认真欣赏并评价吗?万一做出来的同学很少或者都不成功怎么办呢?带着如此多的疑问,我这个周末过得真的一点也不放松。自己制作了两款针孔照相机,以便同学作品太少时展示,并一遍又一遍的设想不同情况的应对策略。 周一上午来到学校,我先找课代表了解大家做的情况,结果出乎我的预料:竟然有十五个同学做好并带来了!我真的很激动,立即把展示时要用的蜡烛和火柴准备好。第二节下课后五分钟我就迫不及待的走进教室。刚在讲台上站定,就有好几个同学带着自己的作品围了上来,争先恐后的向我展示。很快,十五个同学的作品就都交了上来,有用易拉罐做的,有用薄书本做的,还有用化妆品盒子做的,不一而足,有粗糙的,有精致的,有像距可调的,也有不可调的,林林总总。这时全班同学也都坐定,脸上个个都写满了期待。我首先表扬了大家积极动手的热情,接着说今天的课老师不做评判,先由各位作品的主人按顺序来介绍并展示自己的作品,然后全班同学举手表决谁的最好。这下同学们的热情更高了。排到的同学认真的介绍自己制作的思路和过程,并像模像样的展示作品的操作方法和效果,时而响起热烈的掌声,时而又引来激烈的争论。没排到或没有作品的同学全神贯注地倾听、思考、评判,连平时纪律最不好的几个同学都一丝不苟,还有个别同学听着听着举手要求亲自体验。一个叫吴梦小女生走上台后,讲到她用一上午的时间制作出来,看到妈妈在洒满阳光的阳台上浇花,举起自己的针孔照相机想试一下能不能成像,没想到一下子就看到妈妈美丽的像倒立在半透明纸上。她说,自己当时激动极了,真想拥有超能力,将普通的半透明纸变成胶片,把这张像永远保存!她还说自己永远都不会忘记这由于光的直线传播而形成的美丽的倒立缩小的像,也会永远记住这一节激动人心的物理课。很多同学都感动了。最后,吴梦的作品因为清晰的效果和可以调节的相距还有精致的外观被大家一致评为最佳作品,迎来了热烈的掌声。

很快,下课铃响了,我满心感动的走出教室,感触良多。我们的学生是活生生的孩子,他们有梦想有激情有创造力,更有做好事情的能力。作为普通教师,我们改变不了教育制度和评价机制,但我们可以在自己的工作中尽最大的努力,让孩子做回孩子,让他们在学习知识本领的同时发挥出积极主动性,体验到创造的快乐。

近年,我校倡导“先学后教,自主学习”,我们在教学过程中更要时刻不忘教育教学的本质,精心打造高效课堂。

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