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以儿童为本位提升鉴赏阅读有效性

发布时间:2013-12-14 14:50:33  

以儿童为本位提升鉴赏阅读有效性

《语文课程标准》早就指出:让学生能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。鉴赏性阅读是指借助儿童的生活阅历与鉴赏能力,用感受体悟作品,从中受到美的熏陶、智的启发、情的浸润,从而达到自身能力与心智的双重感染。

一、剖析形式:在语文元素中实践鉴赏性阅读

1. 紧扣言语形式,提升鉴赏洞察力

文学作品是作者遣词造句的典范之作,其间铺陈着众多可供学生挖掘品味的佳词警句。教师在教学中要紧扣这些经典资源,引导学生浸润在语言文字的磁场中,让学生因语言而生、为语言为思,关注作者遣词造句的技巧和能力,提升自我对语言敏锐的观察力和洞察力。

另外,富有内涵的语言文字中都富有特殊的含义,教师要让学生在鉴赏性阅读中不能仅仅读懂文字表层的外显之意,还要引导他们潜入语言文字的内蕴中,用自己的心灵感受作者的言外之意,用自己的思考体悟作者的弦外之音,感受作者言之未尽的内在话语,形成个性化的语言图式。

例如《三顾茅庐》中有一段描写隆中景色的语段,作者选取了具有代表性的事物:山岗、松树、竹林。此段既有用词精妙的特色,营造出环境的秀美宜人,同时也借助景物的特点暗喻着诸葛亮个人的精神气质。教学这一段时,作者分为两个板块:首先是引导学生通过朗读涵咏的形式品味语言文字高超的运用技巧,接着让学生将

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