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夏红 长时作业

发布时间:2013-12-16 13:35:09  

我的长时作业

-----新村小学 夏红

一、设计意图

语文教学只有超越课本、超越课堂,引导小学生走向现实生活,才能真正实现语文能力的提高。因此,我经常设计做做类型的作业,让学生亲自做,想让学生在完成作业时探究的体验的过程中,从中悟到的创新学习的原理,充分调动学生学习兴趣,展现学生的个性,从而使学生得以全面发展。

二、学情分析

高年级学生听、说、读、写四方面都有一定能力,长期以来,迫于各类考试的压力,学生被沉重的作业束缚着,家庭作业占据了他们大部分的课余时间。想看课外书没时间,想进行体育锻炼没时间,想发展特长也没有时间??所以,我们要减少作业量,把课余时间还给学生 。从这一目的出发,根据教学内容的要求和特点,作业形式多样化,力争使作业富有创造性。

三、内容设计及说明

1结合单元话题,注重实践性

课本每单元都主话题,例如,以“自然奇观”为话题的写景文章的学习后,单元作文“走,秋游去”,提前可以请学生到野外观察求天的景物,使学生切身感受到风轻云淡、落叶飞舞、层林尽染的色彩斑斓景象,有近期的观察、体验,加上教师的引导,理解就别有一番感悟,再写时就会多角度的、题材丰富的习作。

再比如教《囚蚁》之前,让学生利用双休日也做囚蚁之事真正体验一次实践,学生对“自由可贵”的理解就会更加深刻。又如教《皇帝的新装》时,让学生表演,让学生设计头饰、挑选角色,通过表演,场景的布置可增深自己的体验和理解,同时也培养了学生表达的能力。这样的作业形式,能激发学生兴趣,也培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。

2尊重差异,体现自主性

新课程强调学生学习的主体性,承认并尊重学生学习上的差异性,是主体性学习的一个重要特点。以往在作业布置中,不考虑学生的差异,搞一刀切,造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”。要改变这种状况,教师在布置作业时,就要重视学生的个体差异,体

现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥空间,便于学生选择练习的量度和难度。 例如办小报、写调查报告、辩论会,从设计、资料、绘画等多个环节中选自己能力强一方面,自由组合完成即可。

3搜集资料,积累知识

有些课文在学习之前需要有一些背景材料,教师可以设计“收集信息”类作业,让学生上网或上图书馆翻阅,或看电视记录等多渠道获取。如《生态金字塔》一课,学之前让学生先查找《生态金字塔》中有关的专业名词及现实生活的食物链、图片资料。有些课文在学过之后,需要拓展,也可布置学生查找有关的文字材料进行阅读。历史成语、警句名言的学习,不光背记默,对有关的知识典故也拓展,丰富知识。

四、完成情况预设

兴趣浓厚,能使学生从单调的作业中解放出来,给他们提供一个更宽松、更广阔的平台,展示其个性,让学生主动学习,在挑战困难中学习知识和得到提高,也促使学生向纵深发。

2013年12月9日

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