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幼儿教案《镜子》课堂教学实录

发布时间:2013-12-16 16:37:52  

幼儿教案《镜子》课堂教学实录

活动准备:镜子人手一面、操作材料人手一份

一、谜语导入

师:这节课我们先猜一则谜语——你笑他也笑,你哭他也哭,脸上脏不脏,一看就知道;打一物。

生:镜子。(板书课题:镜子)

自由探索,了解镜子的特征

1、 幼儿自由摆弄镜子,初步感知镜子的外形特征

要求:观察你的镜子是什么形状的,摸上去有什么感觉?(滑滑的、凉凉的、容易摔碎)

2、 提问:你发现镜子有什么本领?

二、动手操作,合作探究

通过照一照、比一比,初步了解镜子成像现象及上下不变左右互换的成像特点。

活动1:手电筒“打靶”(在黑板上贴上6个不同标号的靶子)

师:镜子是我们生活中常见的一种物品。现在,我们大家一起来玩游戏——手电筒打靶。活动的具体要求是不直接把手电筒的光照到黑板上的靶子上,而是用其它办法使手电筒的光照到靶子上。第1小组打1号靶子,以此类推,比一比,哪个小组先打中靶子。请注意不要把光照着他人眼睛。

(小组讨论、尝试操作,汇报交流)

生:我们把一面镜子摆在合适的位置,镜子能把光反射到靶子上。

生:我们先把手电筒的光照着镜子,然后调整镜子的角度,使光反射到靶子上。

(汇报演示)

师:为什么有的小组没有打中靶子呢?

生:可能是因为他们的镜子摆放角度不对。

师:请没有打中“靶子”的小组再试一试。(学生第二次操作)

师:大家知道光是沿直线传播的。在打靶中,手电筒的光是沿直线传播的吗?为什么? 生:手电筒的光是沿直线传播的,光遇到镜子会“拐弯”。

生:光遇到镜子就会反射,反射的光线还是沿直线传播的。

师:我们现在把“打靶”的光线传播路线示意图画出来。

师:如果我们用两面镜子,手电筒的光还能照亮黑板上的靶子吗?三面呢?

(小组讨论、尝试操作)

生:我们只要把镜子摆在合适的位置,手电筒的光都会反射到黑板的靶子上。

活动2:光“拐弯”游戏

师:把课本这样立在桌上,手电筒不直接照射书的背面,用什么办法可以使光照到书的背面? (小组讨论、尝试操作)

生:我们把手电筒的光从书的上方照到书的背面,然后在书的背面摆一面镜子,使光反射到书的背面上。

生:我们把手电筒的光从书的一侧照到书的背面,然后在书的背面摆一面镜子,使光反射到书的背面上。

生:我们把手电筒的光照向书的上方,在书的上方摆一面镜子,使光反射到书的背面,然后在书的背面摆一面镜子,使光反射到书的背面上。

生:我们把手电筒的光照向书的一侧,在书的一侧摆一面镜子,使光反射到书的背面,然后

在书的背面摆一面镜子,使光反射到书的背面上。

师:大家的办法真多啊!下面我们提高一点难度,手电筒必须在书的正面,在不移动手电筒和书的情况下让光线照亮书的背面。

(小组讨论、尝试操作)

生:我们在书的正面摆一面镜子,手电筒的光会反射到书的上方,然后在书的上方摆一面镜子,使光二次反射到书的背面,最后在书的背面摆一面镜子,使光三次反射照到书的背面上。(图略)

生:我们在书的正面摆一面镜子,手电筒的光会反射到书的一侧,

然后在书的侧面摆一面镜子,使光二次反射到书的背面,最后在书的

背面摆一面镜子,使光三次反射照到书的背面上。

师:为什么有的小组操作没有成功呢?

生:估计还是镜子摆放角度不对。

生:要不停调整镜子的位置。

师:请没有成功的小组再操作一次,需要的话,请成功的小组指导。

师:手电筒在正面也能让光照到书的背面上,一般需要几面镜子?

生:3面。

师:如果我们用4面、5面或更多面镜子,也能让光照到书的背面上吗?

生:可以。

师:课后同学们再去试一试。刚才的手电筒“打靶”和光“拐弯”游戏都有什么相同之处? 生:两个活动都用了镜子。

师:我们今天用的镜子是平面镜。

生:两个活动中手电筒的光线都“拐弯”了,有的光线还多次“拐弯”。

生:光线都发生了反射,有的光线发生了多次反射。

师:通过以上活动,我们可以得出什么结论?

生:平面镜可以反射光,可以改变光的传播路线。

(板书结论:略)

三、拓展应用

师:请大家运用所学知识来解决一些问题——你蹲在桌子下面也能看到其他同学吗?为什么?(小组讨论、操作)

生:我蹲在桌子下面,在桌子上方一手拿着一面镜子,就能从镜子里看到其他同学了。(小组代表汇报演示)

师:你站在座位上,不低头也能看见抽屉里的物品吗?

(小组讨论、操作)

生:我在抽屉前手拿一面镜子,就能从镜子里看见抽屉里的物品了。

(小组代表汇报演示)

师:课前请同学们上网查资料,我们在日常生活中还有哪些地方应用了镜子?各有什么作用?

(小组讨论交流,根据学生的汇报,教师适时展示镜子实物或模型。)

生:梳妆镜是平面镜,可以方便人们看清自己的容貌。

生:摩托车、汽车的后视镜是凸面镜,可以让驾驶员看清车后较大范围的景物。

生:潜水艇里的潜望镜是平面镜,能方便海军战士在水下看清海面上的情况。

生:医用额镜是凹面镜,能把灯光汇聚起来并反射到病人的口腔、鼻腔或耳道中,方便医生检查病人的病情。

师:镜子的用途很广泛,请大家课后再收集一些有关镜子知识的资料。

教学反思

通过光“拐弯”的游戏,探究平面镜可以反射光,可以改变光的传播路线是本课的教学重点和难点。为此,教学总体思路是“提出问题——交流讨论——动手操作——得出结论——迁移应用”。

1.创设情境,激发兴趣

导入环节我设计了一则谜语,因为学生喜欢猜谜语。他们猜中谜底,内心会有成就感,顿时就会萌生强烈的求知欲望,而且很自然地导入新课。

2.动手操作,合作探究

本环节主要安排了两项活动:

(1)利用手电筒“打靶”

教材的驱动页是在室外上的,利用镜子把太阳光直接反射到墙面上,首先出示6个标有1~6个号码的靶子,贴在黑板上,让6个小组的学生分别打自己小组标号的靶子,要求手电筒不直接照到靶子,而是让光间接打到靶子。有了明确的靶子,实验的目标性更强,而且这一实验为第二个实验作铺垫。

(2)光“拐弯”游戏

教材要求手电筒的光直接照着一本立着的书的正面,要求是通过三面镜子,使光反射到书的背面,这一实验看似简单,其实是有难度的。在此,设计的探究活动分三步走,其一,学生提出,可以用一面镜子将光反射到书的背面,要求是手电筒光照到书的上面或侧面。在学生知道可以利用镜子反射光的基础上,再提出手电筒光只能照到书的正面,从而增加镜子来达到目的,这样分步走,给了学生一个台阶,降低了坡度。

3.拓展应用,提高能力

在学生知道平面镜可以反射光,可以改变光的传播路线的性质后,教师即时引导学生迁移应用。本环节,提出问题由小组讨论,然后小组代表汇报交流,教师适时补充,或展示实物、模型,以帮助学生了解更多的有关镜子的知识。

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