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6智力

发布时间:2013-12-17 13:30:55  

第六章 智 力

智力测试网址
http://www.iqtest.dk/main.swf http://www.shanxiwindow.net/life/iqcs/ iqcs.htm

IQ测试 也许你就是一个天才!! 这是欧洲流行的测试题,共33题, 测试时间20分钟,最大IQ为174 分

第1-8 题:
请从理论上或逻辑的角度在后面的空格中 填入后续字母或数字;

–A, D, G, J , –1, 3, 6, 10 , –1, 1, 2, 3, 5 , –21, 20, 18, 15, 11 , –8, 6, 7, 5, 6, 4 , –65536, 256, 16 , –1, 0, -1, 0 , –3968, 63, 8, 3,

第9-15 题: 请从右边的图形中选择一个正确的 (a,b,c,d)填入左边的空白处

第16-25 题: 从右边的列(A B C D)中选择图形,以 满足左边的图形 安照逻辑角度能正确排列下来。

1986年 1921年 智力的属性 50% 29% 59% 0% 高级认知过程(如推理、问题解决和决策等) 具有文化价值

25%
21% 21%

7%
21% 21%

执行控制过程
低级认知过程(如感觉、知觉和注意等 对新的情况作出有效的反应

21%
17% 17% 17% 17% 17% 13%

7%
29% 14% 14% 7% 7% 29%

知识
学习能力 一般能力(解决所有领域问题的能力) 不易定义,不是一个结构 元认知过程(处理信息过程的监控)
特殊能力(如空间能力、言语能力和听觉能力等)

适应环境需求的能力

13%
8%

14%
29%

心理加工速度
生理机制

本章要点
智力的性质和特征 智力的理论 智力的测量 智力的影响因素:遗传与环境

第一节 智力概述
一、智力的性质 (一)智力的概念 大多数心理学家把智力看作是人的一 种综合认知能力,包括学习能力、适应 能力、抽象推理能力等等。这种能力, 是个体在遗传的基础上,受到外界环境 影响而形成的,它在吸收、存储和运用 知识经验以适应外界环境中得到表现。

第一节 智力概述
(二)智力与能力 能力指人们成功地完成某种活动所必 需的个性心理特征,可以有多种表现形 式。例如:肢体或动作方面,交际能 力方面,处理事物方面等等。 智力则只是表现在人的认知学习方面。

第一节 智力概述
(三)能力的不同类型 1.一般能力——观察力、记忆力、注意力,
想象力和思维力 特殊能力 ——数学能力、音乐能力、绘画 能力、体育能力、写作能力 2.认知能力——知觉、记忆、注意、思维等 操作能力——劳动能力、艺术表现力等 社交能力 ——言语感染能力 3.模仿能力和创造能力

第一节 智力概述
二、智商与智力差异 (一)智商 (intelligence quotient)
比率智商是心理年龄与实足年龄的
比例,如果二者相等,比值为1;智力年龄 大于实足年龄,其值大于1;心理年龄小 于实足年龄,其值小于1
比率智商(IQ)=智龄(MA)/实龄(CA) × 100 Eg:一个10岁儿童通过11岁组测试……

第一节 智力概述
二、智商与智力差异
离差智商

是确定个体在相同条件的团体
(例如同年龄组)中的相对位置,它实质上是将 个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较 而得出的相对分数 离差智商(IQ)=100+15Z,其中Z=(X-MX)/S 上面公式中MX代表团体平均分数,X代表 个体测验的实得分数,S代表该团体分数的标 准差,Z代表该人在团体中所处位置,即他的标 准分数。

第一节 智力概述
(二)智力的差异
1.智力的个体差异

(1)智力水平的差异
IQ 140以上 名称 极优等(very superior) 百分比 1.30 11.30

120~139 优异(very superior)

110~119
90~109 80~89

中上(high average)
中才(average) 中下(Iow average)

18.10
46.30 14.50

70~79
70以下

临界(border line)
智力落后(mentally retarded)

5.60
2.90

第一节 智力概述
(2)智力结构的差异
案例1:

舟舟现象: 武汉有个舟舟, 全名叫胡忆舟,已 经24岁了,但其智 力仅相当于三四岁 儿童的智力水平。

舟舟因遗传基因变异,第二十一对染色 体多了一条,是在医学上被认为不可 逆转的“先天愚型”。他被称为弱智 是一个不争的事实。但是当有一天他 站在人民大会堂舞台上,从容、潇洒、 成功地指挥一个交响乐团时,人们震 惊了。在这以前谁能相信,一首首有 十几个声部、几十种乐器、节拍复杂 的交响乐曲能在一位智障残疾少年的 指挥棒下如此美妙地流淌,可是这也 是一个摆在人们面前的事实。中央电 视台专门播放了60分钟的纪录片?舟舟 的世界?,在全国引起极大的反响。

第一节 智力概述
(1)智力结构的差异
案例2:

冯聪现象
一个生下来不到一 个月就口歪眼斜,听力有 明显障碍,甚至左手和左 脚都不能移动的孩子, 18年后,不仅能说一口 流利的英语,而且还能用 小提琴和钢琴演奏众多的 世界名曲……他就是冯聪。

冯聪的妈妈把他抱到中央音乐学院附中 向专家求助。附中的校长叫俞惠耕,跟哈佛 大学的加德纳教授是好朋友。俞校长对加德 纳提出的多元智能理论有所了解,认为有一 定的道理,但他还不是特别的相信和理解。 加德纳的多元智能理论认为,人的智能是多 方面的,每一个人的音乐智能是天赋的,主 要看它有没有被挖掘出来。当冯聪的母亲恳 求他“救救我的孩子”时,俞校长把孩子收 下了,并训练他拉小提琴。经过14年的训练, 高度脑瘫的冯聪不但小提琴拉得好,而且考 上了大学。他现在已经18岁了,是北京走读 大学心理学系的学生。

第一节 智力概述
(3)智力发展过程的差异 案例1:

仲永现象
金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识 书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四 句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一 乡秀才观之。自是指

物作诗立就,其文理皆有可观 者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父 利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见 之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年, 还自杨州,复到舅家,问焉,曰“泯然众人矣。”

第一节 智力概述
(二)智力的差异 2.智力的团体差异
(1)性别差异
男性:空间能力、数学能力

女性:语言能力(相对于男性的阅读障碍)

(2)职业、种族差异
小布什的智商是91。老布什只比他略高,为98 。 英国和芬兰科学家做了一项统计,在世界范围内,智商最 高的人群是中国、新加坡、韩国和日本的国民,他们的平均智 商高达105。其次聪明的人群分布在欧洲、北美、澳大利亚和 新西兰,他们的平均智商是100。

第一节 智力概述
三、智力发展的特征 (一)智力发展的一般趋势
一般来说,智力的发展可以划分成三个阶段, 即增长阶段、稳定阶段和衰退阶段。从出生到 15岁左右,智力的发展与年龄的增长几乎等速增 长,之后以负加速方式增长,增长逐渐减慢。一般 在18到25岁之间,智力的发展达到高峰。在成人 期,智力表现为一个较长时间的稳定保持期,可持 续到60岁左右。进入老年阶段(60岁以后),智力 的发展表现出迅速下降现象,进人衰退期

第一节 智力概述

第一节 智力概述
智力是由许多不同的成分组成的,智力的各种成 分的发展轨迹各不相同,达到顶峰的年龄以及增长与 衰退的过程也各不相同

第一节 智力概述
三、智力发展的特征 (二)智力发展的稳定性和可变 性

第二节 智力的理论

一、智力的因素论
(一)智力的二因素说
1904年Charles Spearman 发现 所有心理能力测试之间都存在正相关。 所以提出人的智力可以区分为一般因 素(General factor)及特殊因素(Special factor)。

第二节 智力的理论 一、智力的因素论
(二)流体智力和晶体智力说
1、流体智力指一般的学习和行为能力,由速度、能 量、快速适应新环境的测验度量,如逻辑推理测验、 记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验 等。晶体智力指已获得的知识和技能,由词汇、社会 推理以及问题解决等测验度量。 2、流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异 问题,它主要受人的生物学因素影响;晶体智力测量 的是知识经验,是人们学会的东西,它的主要作用是 处理熟悉的、已加工过的问题。晶体智力一部分是 由教育和经验决定的,一部分是早期流体智力发展的 结果。 3、流体智力随生理成长曲线的变化而变化,在20岁 左右达到顶峰,在成年期保持一段时间以后,开始逐 渐下降;而晶体智力的发展在成年期不仅不下降,反 而

在以后的过程中还会有所增长 。

第二节 智力的理论

一、智力的因素论 (三)智力多因素论
美国学者赛斯通(Thurstone)主张 智力是一种基本心理能力的组合,他认 为人的智力是由以下七种基本能力组 合而成,分别是1.语文理解(V)2.语词流 畅(W)3.数字运算(N)4.空间关系(S)5.联 想记忆(M)6.知觉速度(P)7.一般推理(R).

第二节 智力的理论
二、多元智力理论 霍华德.加德纳 Howard Gardner 1943,世界著名发展
心理学家,美国哈佛大学教授,1983年 提出多元智能理论。加德纳的多元智能 理论被认为人类智力认识上的一大飞跃, 对新一轮课程评价的改革具有积极的影 响作用。 霍华德· 加德纳现在是美国哈佛大学教 育学研究生院资深教授、美国艺术与科 学院院士、美国政治与社会科学院院士、 美国国家教育学会副会长。这一理论现 在已经成为美国和欧洲许多国家教育改 革的重要理论基础之一。

美国心理学家加德纳(Gardner,1983)倡议人 类的心理能力中至少要包括以下七种不同的 智能,分别是 1.语言智能(linguistic) 2.音乐智能(musical) 3.逻辑-数理智能(logic-mathematical) 4.视觉空间智能(spatial) 5.肢体-运动智能. (bodily-kinesthetic) 6.社交(人际)智能(interpersonal) 7.内省智能(intrapersonal). 8.后增添自然观察智能(naturalist )
传统智力理论只在界定前三种能力,对于后 几种却没有将其视为是智力因素.

语言文字

数学逻辑

自然观察

视觉空间

多元智能
身体运动 音乐旋律

自我內省

人际关系

多元智能的种类: 1.语言智能(linguistic intelligence):

能有效运用口头语言和书面文字来表达自 己的想法,并能了解他人的能力。这项智能包 括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合 在一起并运用自如的能力。这项能力将有助于 孩子学习语言的结构、发音、意思、修辞,并 进而加以结合作实际的使用。 作家、诗人、记者、演讲家、新闻播音员、政 治领袖 代表人物:丘吉尔(由英国记者转变为演说家、 政治领袖和作家)

2.音乐智能(musical intelligence):

察觉、辨别、改变和表达音乐的能力, 它允许人们能对声音的意义加以创造、沟 通与理解,主要包括了对节奏、音调或旋 律、音色的敏感性。 作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制 造乐器者和善于领悟音乐的听众 代表人物:音乐天才莫扎特

3.逻辑-数理智能(logical-mathematical intelligence): 运用数字和推理的能力,它涉及了对抽 象关系的使用与了解,其核心成份包括了觉 察逻辑或数字之样式的能力,以及进行广泛 的推理,或巧妙地处理抽象分析的能力。这 项能力将有助于孩子学习计算、分类、分等、 概括、推论、

假设、逻辑、陈述和因果,以 及其它相关抽象概念。 科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程 序设计师 代表人物:爱因斯坦。

4.视觉空间智能(spatial intelligence):

准确的感觉视觉空间, 并把所感觉到的表 现出来的能力。这项智能包括对色彩, 线条, 形状, 形式, 空间及它们之间关系的敏感性, 也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现 出来, 以及在一个空间的矩阵中很快找出方 向的能力。这项能力将有助于孩子学习色彩、 线条、形状、形式、空间、解读图形讯息等。
航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师

代表人物:画家毕加索等

5.肢体-运作智能(bodily-kinesthetic

intelligence):
善于运用整个身体来表达想法和感觉,

以及运用双手灵巧地生产或改造事物; 这项智
能包括特殊的身体技巧, 如平衡、 协调、 敏捷、 力量、 弹性和速度以及由触觉所引起 的能力。

运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人 、 演员和机械师 代表人物:乔丹等。

6.人际智能(inter–personal

intelligence):
辨识与了解他人的感觉、信念与意向

的能力,其核心成份包括了注意并区辨他
人的心情、性情、动机与意向,并做出适

当反应的能力。 社会工作者、政治家、推销员、公关人员 代表人物:周恩来总理等。

7.内省智能[自我认识](intrapersonal intelligence) 能对自我进行省察、区辨自我的感觉, 并产生适当行动的能力,此种智能也扮演着 「智能中枢的角色」,使得个体能知道自己 的能力,并了解如何有效发挥这些能力。其 核心成份为发展可靠的自我运作模式,以了 解自已之欲求、目标、焦虑与优缺点,并藉 以引导自己的行为之能力。 神学家、哲学家和心理学家 代表人物:哲学家柏拉图等。

8.自然观察智能(naturalist intelligence)

对周遭环境的动物、植物、人工制品,及 其它事物进行有效辨识及分类的能力。自然观 察智能不只包括了对动植物的辨识能力,也包 括了从引擎声辨识汽车,在科学实验室中辨识 新奇样式,以及艺术风格与生活模式的察觉等 能力。
? 农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计 师 代表人物:达尔文

不了解或没有机会展示自己的长处

天生我才必有用
教师应有的

学生观

人人有才 扬长避短

人无全才 个个成才

人人有才 扬长避短

人无全才 个个成才

第三节 智力的测量
二、心理测验的技术指标
(一)信度 ,即可靠性,是指多次测验结果的一 致性程度。
1.再测信度 再测信度是指测验结果跨时间的一致性。 2.评分者信度 评分者信度是指不同评分者之间在测验结果计分 上的一致性。 3. 内部一致性信度 内

部一致性信度又称同质性信度,是指一个测验或 分测验中各题目所测内容的一致性。

第三节 智力的测量
(二)效度 效度是指测量的有效性,即一个测验 对它所要测量的特性准确测量的程度
1.内容效度 所谓内容效度是指测验题目对预测的内容或行为 范围取样的适宜性程度。 2.构想效度 构想效度表示一个测验是否达到了对某一理论概 念或特质的测量。 3.预测效度 预测效度又称效标关联效度,是指一个测验对处于 特定情景中的个体的行为进行预测的有效性,也就是 对我们所感兴趣的行为能够预测到什么程度。

第三节 智力的测量
三、经典智力测验 (一)斯坦福一比内测验 (二)韦克斯勒智力量表 (三)团体智力测验
英国的瑞文标准推理测验(SPM)

高智商能遗 传吗?

第四节 智力的影响因素:遗传与环境
一、遗传因素对智力的影响 (一)家庭谱系研究 (高尔顿) 杰出者亲属成为杰出者与普通人成为 杰出者的比较 977个名人亲属中,父亲为名人的89人, 儿子129人,兄弟114人,共332人。 普通组只有一个是名人 艺术能力遗传。双亲有艺术才华的30 个家庭,子女有64%;双亲无艺术才 华150个家庭,子女有21%。

第四节 智力的影响因素:遗传与环境
一、遗传因素对智力的影响 (二)双生子研究

第四节 智力的影响因素:遗传与环境
一、遗传因素对智力的影响 (二)双生子研究 4672对同卵双生子 智商相关达0.86 5546对异卵双生子 智商相关0.6

第四节 智力的影响因素:遗传与环境
不同血缘关系者智商间的相关系数

第四节 智力的影响因素:遗传与环境
二、家庭环境对智力的影晌 与养父母智商相关 收养前后父母经济地位变化对智力的 影响。IQ增加10-12分。 早期干预 参加培训班 花纹的床单,吊转动的音乐玩具,2.3 周后抓东西,抚摸等

第四节 智力的影响因素:遗传与环境
三、学校教育对智力的影响 四、社会实践对智力的影响


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