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发布时间:2013-12-18 15:35:19  

打击乐器进行节奏创作教学

摘要:打击乐器不但可以打出节奏感,而且能够起到和声和旋律的效果。对于学生而言,节奏概念较为抽象,教师很难采取理性分析的方式进行训练。打击乐器是常见的乐器种类,在教学时若采用独具特色、音色美妙的打击乐器辅导节奏创作教学,学生会积极参与其中,教学效果会更加明显。

关键词:打击乐器;节奏;创作;教学;创编

打击乐器又称为敲打乐器,该乐器是以敲击、摩擦、摇动等方式让乐器发出声音。一些打击乐器把能够打出优美的节奏,还能起到和声和旋律的效果。针对儿童的好奇心和好玩心理,教师在节奏创作教学时可采用打击乐器辅助教学,激发学生学习的兴趣。日常音乐课堂教学时,教师需对打击节奏乐有所实践。学生掌握的节奏感,关系到了节奏乐器演奏的效果。教师需统筹安排和通盘考虑,以打击乐器进行节奏创作教学,发挥出更佳的教学效果。

1.打击乐器的种类和节奏特点

以敲击的形式发出声音的乐器均可以称为打击乐器。常见的打击乐器有碰铃、串铃、木鱼、双响筒、舞板、锣、小鼓等。学生在学习音乐时以打击乐器开展节奏练习,是训练节奏感的最佳方式。打击乐器进行节奏创作教学时,要先让学生了解打击乐器的种类和节奏特点。

1.1三角铁

三角铁是一根金属圆棍弯曲为等边三角形,一个角接口不闭合。演奏时,先用细带提起三角铁,另一只手再用金属细棍进行敲击,能够发出清亮金属声。它的演奏技巧为滚奏、单击和颤音。滚奏是快速在三角铁两角部晃动金属棒,让声音绵延不绝;单击很简单,就是敲击三角铁侧面和底部;演奏颤音时,则是来回敲击三角铁缺口的对角两边。它能够为整个乐队增加一种特殊的音乐色彩, 其点缀作用十分明显。

1.2铃鼓

铃鼓就是带着铃的鼓。在敲击过程中,会发出鼓声和铃声。铃鼓的节奏性较强,而且表现欢快,常用于舞蹈伴奏中。铃鼓的敲击方式有手拿敲、关节敲和指尖敲三种。铃鼓演奏时需拍击鼓皮中心位置,或者用鼓皮去撞击膝盖。用手指肚对鼓皮边缘进行搓擦也能发声。科尔沁安代舞曲内,摔跤舞便是运用鼓铃进行表现。安代舞最后一段是热烈欢快的红绸舞蹈,声音连绵不绝,要求节奏连贯。这时可采用铃鼓进行舞动。

1.3沙锤

沙锤又称为沙球,源于拉丁美洲,原本是挖空椰子壳在里面装入铁沙,封口再加个柄。沙锤演奏是以小拇指、无名指和中指按捏锤柄,食指和大拇指捏住壳,晃动发出沙沙声音。沙锤也存在滚奏,演奏将沙锤举起,不断转动其中的铁沙。金属沙筒和沙锤是差不多的,前后晃动发出声音。金属沙筒比沙锤发出的声音更悦耳,也更加方便。

1.4响板

响板是西班牙民间乐器,在所学到的西班牙乐曲或吉普赛人舞蹈中均有。响板具有很强特性,它是两片贝壳状硬木片,在演奏时大拇指套上两个片,而四指敲击木片进行演奏。或者利用两片响板互相撞击而发音。响板演奏难度大,很难掌握。故此教师在教学时应当选择有手柄的响板。

2.打击乐器开展节奏创作教学的方法和措施

2.1认识打击乐器

在打击乐器进行节奏创作教学时,要先让学生们认识打击乐器。教师可采用PPT进行图片讲解,并告知学生各类打击乐器的特点和发音。比如响板,是两块会响的板、木鱼,是以木头做成鱼形状、碰钟是以两金属彼此碰撞发出闹钟声音。教师还应将一些打击乐器带到

课堂上给学生观察,由学生观察打击乐器的形状、颜色、发音部位、制作材料,学生看摸敲听之后会得到感性认识。此时,教师再教会学生打击乐器的握姿,了解演奏方法。比如三角铁,是左手手掌弯曲举至胸前,把三角铁上的绳环挂在食指上,再以拇指辅助握持,右手持击槌。又比如小鼓,学生需挂在胸前或者坐着将鼓放在大腿中间,手腕高出鼓面,右握鼓槌敲打鼓心发出咚咚声响,而敲击鼓边却会发出哒哒声响。打击乐器的敲击部位、力度和方法不一样,会出现不一样的音响音质。学生只有学会敲击的正确方法,以后才能创造性利用打击乐器进行节奏创作。

2.2配置乐器中了解节奏

在节奏创作教学时,教师可将一些打击乐器交给学生,由学生进行配置乐器演奏。比如在《邮递马车》演奏中,可用到三角铁、铃鼓、双响三种打击乐器。合理配置乐器时,音小乐器数量也增加,音大乐器数量也减少。如果是伴奏乐器,数量和种类不能过多。为让学生顺利和正确的使用打击乐器,乐句和乐段节奏要保证对比和统一。配置合奏要注意乐器音色和音量,一般是将高音乐器用在弱、强拍中,低音乐器用在强拍中。三角铁和铃鼓震音能够发出特殊音响,表现出欢乐的气氛。曲调节奏感较紧、复杂部位、乐句尾音上可用到。

2.3模仿过程中训练节奏

大自然中就存在着音色、色彩、节奏等要素。教师应当引导学生将日常生活中倾听到的大自然音响效果和乐器音色相结合,发出声音的强弱、长短和动静变化,提高学生节奏敏感度。例如《大雨和小雨》教学中,如果学生都已经会利用打击乐器表现声音强弱,教师便可进行拓展教学。在“大自然的天气”中,学生可用不同打击乐器表现不同天气。比如“丝丝细雨”可由串铃和三角铁表现、“起风”用沙锤表现、“大雨”用小叉和碰铃表现、“雷声”由钹和大鼓表现。

小学生很难理解乐理知识中的二分、四分和八分音符。在传统教学中,二分音符为二拍,四分音符为拍。若要提高学生对音符时值长短的掌握力度,教师可从学生接受和理解能力着手。把声音长短和拍子抽象概念相结合,用动物的声音来代表二分和四分音符。比如,老虎声音长,小鸡声音短,那么老虎声音为二分音符,小鸡声音为四分音符。随后,教师发出不一样节拍的跑步声或响动,让学生用跺脚和拍手的方式模仿出来,实现声音感知向动作感知过渡。学生感知节拍时值概念之后,便能自己创编节奏。比如小鸡叫:2/4 X X |X X‖、大钟声:2/4 x—| x―‖。

2.4在歌声内表现节奏

歌唱也是表现节奏必不可少的部分。在歌唱过程中运用打击乐器,不仅能够培养学生音乐节奏感,而且能够加深对音乐的体验和理解,提高学习效率,降低学习难度。比如《过新年》歌曲,歌曲内有模拟锣鼓的咚咚咚咚呛。小学生年龄小,教师在教学时应当从学生兴趣着手,让学生细心聆听,并从中寻找锣鼓节奏进行模仿。教师可在读歌词的同时用小鼓打击节奏,学生受到鼓点节奏的感染,会熟悉歌曲中的节奏感。教师再合理编配打击乐,一些学生用铃鼓拍节拍,一些学生用鼓锣在“咚”和“呛”时打击节奏,还有一些学生用响板打击节奏。教师再将这些学生集聚起来合奏。这样的教学效果,能够提高学生把握节奏能力,调动了学生学习的积极性。

2.5教学互动中感受节奏

欣赏教学也是音乐教学中要组成部分。欣赏教学可以扩大学生音乐视野,培养学生学习音乐的兴趣。在欣赏教学中引入打击乐器,让学生和原曲互动,能够起到良好的教学效果。

比如在欣赏草原歌曲时,教师可用“马蹄声”将学生带进蒙古草原的情境中。学生反复聆听之后感受到歌曲特征,再以歌曲表现情境开展乐器演奏。选择打击乐器表现节奏时,学生们会感觉双筒的表现效果最佳。学生们用双筒拍打节奏,快速有力则会发出咚哒的声音,缓慢奔跑则会发出哒哒的声音。用双筒可演奏出马蹄由远及近的韵律,这样,学生对节奏创

作也有了全新的认识。

随后,教师可和学生一起互动,进行即兴表演。教师要考虑到教材歌曲旋律与节奏,以打击乐器进行歌曲伴奏,并选择易于创编和贴近学生生活的歌曲,以此加深学生对歌曲的记忆和理解。这样不仅能够提高学生学习兴趣,而且能够为歌曲的二度创作增加简单易行途径。学生常用的打击乐器有碰铃、串铃、木鱼、双响筒、舞板、锣、小鼓等。教师应当让学生选择自己喜欢的乐器,即兴表演并为歌曲伴奏,让学生感受到韵律的美感。

2.6在创作中演绎节奏

经过长期节奏训练,教师会发现学生节奏感的实质性提高。比如当教师用XX XX |X— — |节奏进行敲击时,学生会唱出“太阳当空照,花儿对我笑”的歌词。这时候,教师再以课堂打击乐器进行教学,并不能满足学生音乐学习需要。教师可要求学生将生活废旧材料利用起来,自制为打击乐器。一些学生揉搓塑料袋和报纸,发出“嗦嗦”和“沙沙”的声音。还有学生用筷子对敲,模仿小鸡“叽叽”叫。敲击盛着不一样容量水的碗,会发出不一样的节奏韵律。即便是玻璃杯倒水也能像泉水哗哗响。教师可让学生用打击乐器自我创造一些音乐节奏,并在校园舞台上进行合奏表演。学生们会为了自己的作品而努力创作,也因为之前打好的基础有了更好的创作灵感。比如,一些学生在可乐瓶内装米做成沙球、汽水瓶盖当成串铃、两节竹筒和尺子做成双响筒。这些简单制作而成的打击乐器创编了《两只老虎》的节奏。尽管不太完美,但学生能够感受到音乐的节奏美。在自主自发情境中,学生的创新、节奏感、审美也不自主提升了。

结束语:

音乐艺术极富表现力和吸引力,小学生对音乐有非常大的爱好。音乐教师应当帮助学生懂得音乐,领悟音乐,对音乐节奏有着全新的认识。打击乐器是儿童学生音乐节奏最为直接的方式,若要开展打击乐活动,儿童需学会运用打击乐器进行演奏。儿童的精力旺盛、活泼好动,注意力不够集中。故此在音乐课内需合理运用打击乐器进行节奏教学,学生才会有更积极的学习态度。节奏创作教学时,教师要运用打击乐为儿童营造一个团结、生动、协作、活泼的音乐氛围,构建多彩丰富音乐课堂。

参考文献:

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