haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 育儿理论经验育儿理论经验

浅谈幼儿数学教育

发布时间:2013-09-21 14:59:27  

幼儿数学

幼儿数学教育

宿豫区实验幼儿园 张椿爽

摘 要:在幼儿教育中,教师要培养幼儿的观察力,鼓励幼儿的好奇心,注重培养幼儿的想象力、自主能力和幼儿的自我评价能力,主力幼儿的自信心,拓展幼儿的活动空间。鼓励幼儿去探索,帮助幼儿从小就掌握一种科学的思维方式和正确的学习方法,为幼儿今后的学习奠定良好基础。

美国心理学家杰明斯的研究指出,5岁以前是智力发展最快的时期,对一个18岁的孩子带到正常的智力水平来说,其中50%的智力是4岁以前获得的,30%是4—8岁获得的,20%是8—18岁以前获得的。

由此可见,幼儿大脑发展速度之快,在儿童智力迅速发展的时期,早起教育的作用很大,因为致力于教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内,对孩子用正确的方法是以适当的教育,那么对幼儿有很大的帮助。

在幼儿园开展的各中教学活动中,传统的教育思想往往只注重老师的教,而较少的考虑到考虑到怎样教幼儿会学。“学会”和“会学”虽然只是两个字的颠倒,却是两种不同教育观的反映。教幼儿学会是着眼于当前,着眼于孩子具体的认知结果;如学会了多少知识,掌握了哪些技能技巧。教师为了达到这一目的,往往十分强调教师的教而忽视儿童自身的学,因而在很大程度上使幼儿失去了主动探索发现的机会,不利于幼儿知识、智力的重新建构。 教幼儿会学,则着眼于孩子的未来,即教师引导幼儿去发现、去观察,掌握学习的方法,培养幼儿学习的积极性、探究的精神和解决问题的能力,为以后的学习奠定良好的基础。对幼儿如何从“学会”

幼儿数学 转为“会学”,为此我结合自己的数学教学活动进行了一次探索,可以从以下几个方面做起: 一、引导幼儿大胆探索,发现问题,解决问题,发挥幼儿的主体能动作用。

鼓励幼儿去探所,去发现并非提倡以幼儿为中心,只是让幼儿去动手、动脑、动口,在经过老师的启发引导,最终达到教学目的。如大班的数学活动《6的分合》教师课前为幼儿准备人手一份几何图形学具卡片,绿色的小梯形两个,绿色小圆片两个,绿色大梯形一个,红色大圆片一个,再准备数学卡片,“6”的分和式一套,首先让幼儿尝试说出图形的不同点,接着再让幼儿根据图形的不同点把他们分成两份,看看有几种分法?幼儿都能很快地说出:“图形的颜色不同,形状不同,大小也不同。”这时候,引导幼儿把颜色相同的图形放在一边,不同的放在另一边,同时让幼儿用“6”的分合式来表示。就这样,幼儿通过操作发现规律,通过操作练习,不仅培养了幼儿对数学的兴趣,同时也培养了幼儿的探索精神。在整个教学过程中,教师的“教”不是体现在把结果教给幼儿,而是鼓励幼儿走在前面,大胆探索、发现、提问,发挥幼儿学习数学的积极性和创造性。

二、变单纯的灌输与模仿为师幼共同参与的学习活动。

师生共同参与学习活动,能弥补教师灌输的不足也能弥补幼儿单一的模仿教法的不足,变“学会”为“会学”。如大班上学期学习的测量活动时,我为幼儿准备了许多尝试材料,如不同长度的纸、带子、铅笔等,把它们分别放入每一组的筐里,开始我让幼儿随意选择物品

幼儿数学 进行测量书本的长度,然后回答问题。通过老师的引导说出你是用什么物品测量的,你的测量方法是什么?然后请小朋友自由测量教师里的物品又是用什么方法测量的。这时让幼儿动手尝试测量,通过观察发现,有的幼儿用带子测量,有的幼儿使用尺子等测量工具,有的测量方法正确,有的测量方法不正确,幼儿的大胆尝试,不管是好是坏,教师都加以鼓励和引导。这不仅扩大了幼儿的知识面,而且还培养了幼儿的创造性思维(求异思维)能力,真是一箭双雕。

三、充分运用讨论的方法,培养幼儿自己会学的能力。 皮亚杰的研究说明:儿童的头脑不是“白板”一块,他们是有思维能力的人,经过培养,逐步发展,接近成人。而且,由于儿童对世界充满好奇心,凡事有疑必问,常常能提出种种天真却不失哲理的问题。特别在大众传媒发达、普及的今天,儿童在接受正规学校教育的同时,通过多种信息渠道,还能获得大量的知识经验。在这种背景下,给幼儿大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的刺激,完全有可能把他们的创造性发挥到最大限度。因此数学活动中教师应提倡民主、自主、营造良好讨论环境,让幼儿在讨论中修正,讨论中辨析,讨论中提高。讨论时应注意让每个幼儿陈述不同的操作体验,通过提出各种合乎情理的用求异的方式解决了问题,扩展了思路,大大提高了讨论活动的质量。如大班教学活动《分月饼》进行等分的学习运用一个月饼分给两个小朋友该怎么分让幼儿讨论,等充分表达意见后,教师边讲解边演示,运用月饼从中间切一半使幼儿感知二等分的含义。再如:把6个苹果等分后讨论:“你把苹果分成了几份?每份

幼儿数学 是几个?”让幼儿说出不同的等分方法。这样,幼儿便从讨论中获得了三种不同的等分方法,丰富了知识经验。

四、适时迁移,事半功倍。 在幼儿认知过程中,新知识与旧知识有些存在着一定的相连关系,教师只要紧紧抓住新旧知识这一连接点,运用迁移规律,适时诱导,可以使幼儿学会举一反三的方法,越学越聪明,使教育收到事半功倍的效果!还以“6”的分合教学为例,课堂上,幼儿把“6”的5种分合法都操作出来后,我们引导幼儿根据“6”的不同分合式让幼儿创造性地说出不同的情节或做出不同的动作,为幼儿创设了尝试的情境,如,有的幼儿说:“草地上有6只兔子,1只是兔妈妈,5只是小兔子;有的幼儿说:“水里有6条鱼,一条是大鱼,一条是小鱼”;还有的幼儿说:“我们跳皮筋,跳6次,一次跳的高,5次跳的低”等等。就这样,放手让幼儿去想象,让幼儿在旧知识的牵引下,试着说一说,不仅培养了幼儿的尝试精神,而且培养了幼儿的创造性。 在数学教学活动中,教师采用“幼儿在前,教师在后”、“师生共同参与活动”及“深入讨论”等多种教学方法,能帮助幼儿从“学会”走向“会学”,帮助幼儿从小就掌握一种科学的思维方式和正确的学习方法,充分发挥他们在数学活动中的主体作用,提高学习数学的积极性和创造性,从而使幼儿园的教学从单纯重视教学结果逐步转变到既重视教学结果,更要重视获取这些成果的途径,从“学会”走向“会学”,为幼儿今后的学习奠定良好的基础。教师在关注孩子的时候,要留心观察,发现孩子既有长处也有短处,应该及时发现孩子的闪光点,正确的评价引导,让孩子健康、快乐、茁壮的成长!

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com