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大班语言市长的烦恼

发布时间:2013-12-22 09:43:07  

大班语言:市长的烦恼

--“走进童心”获奖作品

时间: 2013-10-23 作者: 龚莉花 单位:宝山区小天鹅幼儿园 设计意图:

早期教育研究表明:3~6岁被称为幼儿语言发展的关键期,幼儿园大班更是学习语言和运用语言的最佳时期。《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的。”“语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的。”因此,一个有价值的语言活动是整合了多种因素,是将孩子们生活中所关心的热点、对事物的认识及情感态度等有效的联系在一起的,这样才能促进孩子语言能力等各方面的发展。

大班孩子所关注的事物开始从自身、同伴逐渐转移到更大的范围,他们的目光越来越多地开始关注起周围世界。一次愉悦的旅行、一个热点新闻、一次堵车体验等足以引发他们的情感共鸣。本次活动就是来自于孩子们的生活,从孩子们感兴趣的“堵车”开始说起。通过幼儿回忆交流有关堵车的生活经验,在尝试为市长解决烦恼的过程中,积累解决堵车的常识。从而提升孩子们关心社会热点问题,为解决问题而出谋划策的主人翁精神。“世界是我们的,也是你们的”,从小让孩子们获得这种主人翁意识,更有助于孩子们的社会化进程的培养。 最近,我们班级正在开展的主题活动是“我们的城市”,在带领孩子们逛街的活动中,孩子们看到了在郊环线附近堵车的情形,他们对汽车排起了长队产生了观察兴趣。接下来的秋游活动时孩子们又遇到了堵车,这次孩子们亲身体验堵车要比亲眼所见堵车时的反应更为强烈。好多孩子开始焦急起来,担心回不了家;有的则在堵车的半个小时里生气、发牢骚;还有的一些幼儿则与同伴在谈论着自己曾经遇到过的其他堵车事件并猜测着今天是什么原因造成了堵车。孩子们回到幼儿园还在谈论着今天遭遇到的堵车,并且接连几天孩子们就堵车事件仍然意犹未尽,有的孩子会收集有关堵车的新闻在新闻发布会上与大家交流、有的孩子则画下了堵车的情形张贴在了我们的主题墙“我最关心的城市问题”一栏中。孩子们的表现让我产生了结合“畅通的路”这个小主题,开展以堵车为主题的活动的想法,丰富孩子们对马路拥堵的生活经验,积累解决堵车的一些常识,以提升他们的认知和探索解决问题的能力。由此,产生了这个集体活动“市长的烦恼”。

活动目标:

1、幼儿回忆交流有关堵车的生活经验,在尝试为市长解决烦恼的过程中,积累解决堵车的常识。

2、提高观察分析问题的能力,体验解决问题的快乐。

重点:有目的地合作查找资料,分享经验,为市长提出解决堵车的方法。

难点:合理大胆想象解决堵车的办法。

活动准备:

经验准备:幼儿对堵车有初步的认识和体验。

物质准备:堵车录像、多媒体课件、大图书

幼儿资料提供——报纸、书、电脑、纸、笔

活动过程:

一、观看录像,引发幼儿回忆、交流堵车经验

(价值:展现幼儿秋游时亲身经历的被堵录像,观看录像中马路拥堵场面以及幼儿被堵后的反应等,引发幼儿回忆和共鸣,使幼儿大胆主动地表达已有经验和猜测。)

1、观看录像

2、讨论:(1)上次,为什么会堵车?还有什么情况也会引起堵车?

(2)堵车了会怎么样呢?(指导策略:引导幼儿交流堵车后人们的心情,对生活及工作等的影响等)

师小结:交通事故、修路、汽车抛锚、天气原因等等都会引起堵车。堵车时,人们不仅心情不好,还会影响人们办事情,更严重的还会引起一些不安全的情况,甚至是造成生命危险,堵车真是一件让人烦恼的事。

二、阅读理解,鼓励幼儿大胆想象

(价值:观看大图书《市长的烦恼》,在阅读理解中,让幼儿进行适度的推测和合理的想象,从而提高观察分析和语言表达能力的发展。)

衔接语:“有一位市长,最近也遇到了一个很大的烦恼。(出示图书),我们一起来看看市长的烦恼是什么?”

1、 幼儿观察图书第一页,说说市长的烦恼是什么?

2、 师讲述故事:“城市里的汽车真多呀,经常堵车??有一位年轻人用魔笛一吹就吹出了三个办法。”

3、 继续观看图书,看看魔笛吹出了哪三个办法。

提问:(1)年轻人吹出了哪三个办法?(2)哪个办法好?为什么?

(方法一:人和车都抛入水中;方法二:车抛入水中;方法三:车全在地下开。)

三、尝试探索,激发幼儿进一步探索和思考

(价值:借助为市长解决城市拥堵的现象,引导幼儿结合自身原有经验和进一步的探索,提出解决堵车的办法。)

衔接语:“市长觉得这些办法都不是最好的,有的呢不合理,有的还不够完善,不够好。今天,我们就来为市长想想办法,帮市长找到解决堵车的好办法,为市长解决烦恼。”

1、 介绍资料

(1) 报纸——幼儿和老师事先从各种报纸上剪下的有关堵车和治堵的新闻和图片,剪贴成的《交通报》。

(2) 书——《十万个为什么》、《交通小百科》等,在有关堵车和治堵的小常识的页码上做书签或在目录中给予标记提示。

(3) 电脑——幼儿自己播放视频资料,观看GPS导航和直升机交通巡逻等。

(4) 纸和笔——幼儿可结合自己原有经验将自己或和同伴想出的办法一一记录下来。

2、 提出要求:“给你们四分钟,可以借助周围的书、报纸、电脑等资料,看看听听想想办法,也可以直接把你想出来的办法画出来。”

3、 幼儿尝试探索解决堵车的方法

4、 交流分享:“你找到了什么解决堵车的好方法?”教师操作多媒体,演示幼儿想出来的办法。(指导策略:当幼儿讲到某种解决堵车的方法时,教师则操作多媒体,将幼儿想到的这种方法用图片的方法展示出来。例如:幼儿说到可以将马路造的宽一些,老师就点击相应的数字,展示出宽马路的图片。)

5、 归类整理(指导策略:利用多媒体,将幼儿想出的所有办法分别按“交通工具”、“改善道路”和“减少车辆”三个内容归类整理。将所有办法罗列,并请全体幼儿一起从第一个办法开始归类,遇到不同意见时再讨论。如:幼儿讲到拓宽马路属于“改善道路”,教师就将这个办法点入“改善道路”这一内容内。)

*交通工具——轻轨、地铁、磁悬浮等

*改善道路——高架、大桥、拓宽马路等

*减少车辆——无车日,合乘一辆出租车、上下班时间错开等

师小结:这样一归类,市长一看就明白了。相信市长一定会采纳我们的一些解决堵车的

办法,使他们城市的道路越来越通畅起来,人们生活的也越来越舒适。

活动反思:

活动在孩子们积极地为市长解决堵车问题而献计献策中结束了。从他们脸上所呈现出来的自豪和满足神情中,我知道孩子们是在快乐的学习,并获得了巨大的成功感。作为本次活动的设计者和参与者,从整个设计和执教以及孩子们的反馈中,我也获得了一些体会。此次活动是在“我们的城市”主题下的一个集体活动,结合孩子们感兴趣的话题“堵车”来展开活动的。

成功之处在于:

1、选材贴近孩子,有效激发孩子情感共鸣

大班孩子对周围世界有着极强的认知探索兴趣,对自己看到的一些现象,他们不仅有探知原因的兴趣,同时也有努力解决的热情。“堵车”是目前社会上的一大热点话题,每周和孩子们说新闻的时候,时常也有堵车的新闻被孩子们拿来分享。而这次孩子们又亲身体验了“被堵”情形。因此,本次活动选择了“堵车”这个内容,易于激发起孩子们强烈的情感共鸣和探索兴趣。

2、环节安排巧妙,大大增强了孩子们的积极性

在每个环节上我都做了精心考虑,从孩子们的年龄特点出发,安排了许多孩子们喜欢的活动形式。第一个环节采用了观看录像。用孩子们亲身经历的被堵的录像,一下子就抓住了孩子们的眼球,引发回忆,激起情感的共鸣,为下面的大胆表达和想象埋好了伏笔。第二个环节采用了阅读理解,通过展示“市长的烦恼”大图书,在阅读和思考中,引发幼儿大胆想象解决堵车的方法。第三个环节采用了尝试探索。对于大班幼儿来说,他们已经有了一定的分析和解决问题能力,而且喜欢尝试运用各种方式自我探索。我安排了几处探索的场所,分别有(1)报纸——幼儿和老师事先从各种报纸上剪下的有关堵车和治堵的新闻和图片,剪贴成的《交通报》。(2)书——《十万个为什么》、《交通小百科》等,在有关堵车和治堵的小常识的页码上做书签或在目录中给予标记提示。(3)电脑——幼儿自己播放视频资料,观看GPS导航和直升机交通巡逻等。(4)纸和笔——幼儿可结合自己原有经验将自己或和同伴想出的办法一一记录下来。供幼儿自由选择自己喜欢的探索方式,获取有价值的信息。这种查阅资料,自主探索的方式非常适合大班下学期的孩子,也为他们幼小衔接的自我学习提供了基础。另外,在这个环节中,我还利用了多媒体课件,将孩子们说出的解决堵车的方法一一呈现,并请孩子们给予归类整理,提升了孩子们的更大积极性和归类能力。 不足之处:

在活动最后,请孩子们将想出来的解决堵车的办法进行归类整理时,孩子们对于“导航仪”有了争论。有的说“导航仪应该归在交通类,因为它是装在交通工具上的。”有人反驳“交通工具是能够带我们行走的,导航仪又不能带我们走。”有人又说:“导航仪应该归在畅通的路这一类,因为,它能帮助我们知道哪条路正在堵车,哪条路是最方便的。”这里孩子们的争议是个亮点,但是这儿又出乎我的意料,所以在回应孩子的时候,我显得有些罗嗦了。这就表露出了我的功底不足,在出现没有料想到的情况时,回应策略把握不好。

活动虽然告一个段落,但是孩子们的积极性仍然不减。有的孩子提议:我们上海这个城市也经常拥堵,把我们这些办法写信给韩正市长,也许能为缓解交通拥堵发挥点作用呢。有的在接下来的几天中,又有了新的“治堵”措施。新闻角中也有更多的孩子开始收集起关于堵车的新闻了。我想,孩子们的热情不减,也反映了我们这个集体活动的成功。我们的“堵车”话题还可以继续!

专家点评:

上海市宝山区教研室 叶蕴

1、 教师视角独特,选材好、选点妙,充分体现了教师设计的智慧和预设的精彩。首先,

选材好。幼儿前期对“堵车”有了一定的了解和感知,教师选中这一切入点,适时地预设了本次集体活动,使这一活动,既有效唤起了幼儿的经验储备,又充分激发了幼儿在活动中的思维。其次,选材妙。教师在活动中以“市长的烦恼——堵车”这个符合大班幼儿经验水平的教学点引发孩子们极大的学习热情和探索欲望,使教学过程不断碰撞精彩的思维火花。

2、 目标清晰,层次分明,重点突出,整个活动充分体现了对幼儿的发展价值。比如第一环节“回忆堵车情景”,重在交流堵车给人们生活带来的不便。第二环节“阅读感知,引发幼儿想象解决堵车的方法”,重在理解堵车与人们生活的关系,并借此发展幼儿的观察、分析、判断能力。第三环节“尝试探索,解决堵车方法”,重在探索交流,在探索中刺激幼儿的想象创造能力,在交流分享中提高幼儿的分析判断能力和解决问题的思维能力。活动中,幼儿积极自主、思维活跃、表达大胆,充分体现了活动对幼儿发展的意义。

3、 教师具有驾驭教学过程的能力,师幼互动有序,使幼儿的学习更有意义。

在教学过程中,教师充分利用每一次对话,每一个细节,让幼儿在与教师互动中,进行有意义的学习。整个活动中,反映了教师驾驭教学过程的能力,以及良好的师幼互动能力。比如“当幼儿介绍地铁时,老师追问:我们罗店正在建造地铁几号线?什么时候通车?”又如幼儿介绍自己画的马路拓宽的方法时,老师马上问道“上次我们在逛街的时候,看到哪条路也在拓宽?你们知道沪太路将会拓宽成几车道吗?”在这些活动中,充分反映了教师的现场互动能力。由此,让幼儿在活动中获得了更有意义的经验。

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