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行为塑造方案

发布时间:2013-12-22 16:51:45  

行为塑造方案

一.个案的相关资料

(一)个案基本情况

姓名:佳酪 性别:男 年龄:五岁三个月

(二)个案背景

1.家庭生活情形

(1)家庭成员:父亲、母亲、佳酪 三人。

(2)家庭关爱程度:

父母工作繁忙,没有时间照顾佳酪。在佳酪两周岁时就被送进寄宿制幼儿园生活。父母不经常陪伴佳酪,也没有花费时间倾听佳酪讲话。父母对佳酪要求较高,一旦犯了错误,总是以棍棒教育方式来教育孩子。

2.学校或幼儿园情形

教师尽力想帮助佳酪,但是佳酪性格倔强,不听老师的命令。小朋友们因为佳酪比较蛮横的性格,都不喜欢和他玩耍。在幼儿园佳酪总是一个人玩,他不是欺负其他小朋友,就是抢别人的玩具。老师批评他也不在意。玩耍时经常弄脏衣服,遭到父母惩罚。

二.问题行为描述

行为事件记录表

被调查者资料 姓名:佳酪 年龄:五岁三个月 性别:男

调查者资料 姓名:祁欣 年龄:21岁 性别:女

目标行为的定义:干扰他人的学习

观察时间:11月1日—11月7日

佳酪行为问题的描述:

在课堂上进行与课堂内容无关的事情或者打扰其他小朋友学习,在自由活动时间经常欺负其他小朋友,抢夺他人玩具和点心,对于教室里的公共玩具也不爱惜,破坏玩具撕坏书页。行为带有明显情绪化,不高兴就破坏公物,打其他小朋友,高兴时就做一些事情想要引起其他人注意。

三.问题行为原因分析:

1.教育因素:

佳酪未接受过有关性格倔强蛮横有何危害性地强化教育,也就不可能从根本上调动其主观能动性去纠正这一不良行为。

2.家庭因素:

佳酪父母工作忙,没有更多时间照顾孩子。佳酪遇到不愉快的事也无法倾诉,只能躲在角落哭泣,家教也过于严厉,父母对孩子的要求过高,一旦犯下错误,父母总是以棍棒的教育方式来教育孩子,因而孩子的性格变得倔强蛮横。故久而久之,佳酪形成了这种不良行为习惯。

3.环境因素:

佳酪渴求得到更多的关爱,但事与愿违,父母没有时间与她接触,造成幼儿心理需要得不到满足,父母的棍棒教育更导致了孩子的性格倔强蛮横,导致了这种问题行为的形成。家庭给不了佳酪温暖,孩子的倔强蛮横性格使他在幼儿园里也不受小朋友欢迎,其他小朋友不愿意和他玩耍,佳酪性格会更孤僻,老师一昧的指责他,也会使他更叛逆,他也希望获得关注和夸奖,只是不知道用什么方式。

四.制定矫正措施

(一)确定终点行为

1.消除佳酪的攻击性行为;

2.学会控制自己的情绪;

3.能与其他小朋友正常交流玩耍;

4.能听取老师的意见,配合老师,不在课堂活动时间捣乱;

5.学会有礼貌询问,想和别人共同玩耍时要询问别人,经过别人允许后才能加入或者共享玩具书本;

6.有不开心的事和开心的事会和老师小朋友倾诉分享。

(二)矫正方法和过程

1.确定行为改变方法

本实验采取代币制强化法和正强化法,矫正其不良行为,培养其在学习和生活上的良好行为习惯。

实验设计采取倒返实验设计中的A-B-A-B设计。

2.实验过程

(1)确定目标行为

根据佳酪现在存在的主要问题,从课堂情况和日常行为两方面制定不同的行为目标。根据目标的难易程度给予相应等级的强化。

(2)确定代币

整个实验过程的代币是红纸做的小五角星。

(3)选择强化物

根据教师和家长以及学生自己提供的信息,得出佳酪比较喜欢巧克力,奶

糖,贴纸一类,喜欢看图画书,喜欢画画,特别喜欢和爸爸妈妈在一起。

代币与各类强化物之间的比值(兑换表)

注意:在被试行为逐渐改变后,代币与强化物之间兑换比值也应改变,需要更多的代币才能换取该强化物。 (4)收集数据阶段

收集基线期数据阶段,只对目标进行观察,不对目标行为进行强化,也不进行督促,只记录其中每天发出问题行为的次数,时间为7天。

收集干预期数据阶段,对目标实行代币制强化,对其不良行为进行督促,并记录干预后每天发出问题行为的次数,时间为4周共28天。

收集还原期数据阶段,对目标取消代币制,停止对目标行为的强化,也不进行督促,记录还原期的问题行为次数,时间为5天。

收集再处理阶段,对目标重新进行干预,对目标行为进行强化,对其行为

进行督促,好的行为予以夸奖或直接奖励强化物,不良行为予以批评,记录发生问题行为次数。时间是还原期后7天,根据实际情况进行延长。

(5)实验处理阶段

在实验前,将矫正计划通知佳酪家长,希望家长配合完成该计划,并做计划的原理说明。

和孩子做好约定,对佳酪说明,凡是达到表中所列的目标行为,就奖励给相应的代币数,并在每天下午5点放学前兑换自己喜欢的强化物(在第五周时兑换强化物时间可以缩短为一周兑换一次)如果在强化期间没有达到目标行为或是做出与目标行为相反的事,给予语言提醒或批评,必要时撤去代币。

第一阶段,观察幼儿日常行为

教师记录下一周每天佳酪发生问题行为的次数,发现佳酪问题行为次数较多,佳酪不会控制自己的情绪,多用攻击性行为进行不满情绪发泄或者引起注意。遇到不高兴的事也不会告诉老师,破坏一通后心情才会得到释放。佳酪想与其他小朋友一起玩耍交流,但是不知道如何才能和别人一起玩耍,以为通过破坏行为就能引起别人注意,但适得其反。第一周最末时告诉佳酪,“如果你不再破坏公物,听老师的话,和其他小朋友好好做朋友,老师会很高兴的,还要奖励你一颗手工五角星,攒够五角星可以去换自己喜欢的东西”。幼儿逐步理解教师的用意和期望,高兴的表示要改掉自己不好的行为。教师与幼儿约定好,有好的行为就进行奖励。

第二阶段:实行代币制强化刺激

实施干预第一周,在课堂活动时,佳酪一直双手放在桌子上,眼神紧盯老师,没有说话也没有干扰其他小朋友。下课后,教师就抓住机会说:“佳酪今天上课表现真好,没有说话也没有打扰其他小朋友,还一直认真听老师讲话,老师决定奖励你一颗五角星,让大家都向你学习。”他听了非常开心。吃饭时,午睡时,他都没有再去打扰其他小朋友,自己端饭,自己脱衣服休息。教师告诉他,如果他能一直好好表现,老师就会再奖励他五角星,集齐数目的五角星老师可以帮他实现愿望。在教师的诱导下,佳酪渐渐能自制了,每当他有一点进步,达到目标行为时,教师就及时兑现自己的承诺,并以点头、微笑予以肯定。这一周佳酪的问题行为有很明显的下降趋势。

第二周,佳酪因为想参与游戏被拒绝后发脾气,又像原来一样进行破坏,攻击其他小朋友。教师及时阻止佳酪的行为,并告诉佳酪遇到不开心的事不应该这样发泄,这样伤害了别人也伤害了自己,通过佳酪喜欢的图画书等方式教育佳酪如何面对不良情绪。

第三、四周,佳酪的问题行为数虽有所减少,但是依然有抬头趋势。教师在实施强化训练的同时,和佳酪的父母进行过多次沟通,告诉他们正确的教育方式,希望他们多尊重佳酪,抽时间多陪陪孩子。并在佳酪快集齐20颗五角星后告诉他可以爸爸妈妈可以带他出去旅游,去他喜欢的地方。佳酪听了非常高兴,十分努力进行自制,并配合教师工作,还经常主动帮助老师小朋友。在这段时间,佳酪的问题行为呈不断下降。包括幼儿园的小朋友都说佳酪变了,愿意和他做朋友的小朋友。

第三阶段:实验维持阶段

对佳酪说明约定已到期限,我们不再奖励五角星了,但是希望他保持他的良好行为,做老师和父母眼中的好孩子。佳酪答应了。因为没有了强化物作为奖励,佳酪的行为明显有些抬头,老师并没有进行强化也没有进行监督,佳酪认识到自己的问题后,努力进行了自制,控制自己的情绪。情况有所平缓。

第四阶段:再次进行强化阶段

这次直接用正强化方法,不再使用代币,针对佳酪完成不同的目标行为奖励不同的东西,佳酪感觉充满了惊喜。佳酪的父母也经常抽时间自己来接送孩子,与佳酪多许多的了沟通和互动,佳酪也不像原来那样倔强蛮横,对老师和小朋友会主动问好,渐渐的佳酪达到了老师为他制定的终点目标。

(6)实验结果

经过48天的实验,佳酪已经渐渐达到了终点目标,学会控制自己的情绪,自控能力提高了很多,在班级和家里也不胡闹了,有需要会与老师父母交流,与小朋友也能很好的合作完成游戏,佳酪的动手能力很好,小朋友都喜欢和他玩。

上图是佳酪行为矫正过程的倒返实验图,从图中可以看到佳酪的明显改变,由此可看出本次实验比较成功。

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