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运用多元教法引导少儿识字论文

发布时间:2013-12-25 09:46:35  

运用多元教法引导少儿识字

【摘 要】识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字,如何让学生喜欢学习汉字有主动识字的愿望。这就要求教师在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。

【关键词】教法 学生 识字

《语文课程标准》指出:一二年级语文教材要求学生认识1600-1800个汉字,这对刚入小学的小朋友来说是一件困难的事。而且,识字、写字相对来说比较枯燥。因此,在教学识字采取多元性教学形式,引发学生的学习兴趣。让学生在趣味横生的状态中学习,往往会取得良好的识字效果。

一、识字教学要注意趣味横生

兴趣是最好的老师又是学习的催化剂。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”有兴趣才有动力,才有主动性和积极性。要使枯燥的识字教学要变得童趣横生,就得不断变换识字的形式,而且形式要多元性。注意人文性和工具性的统一,要讲究一个“鲜”字。为儿童所喜闻乐见,如果只以单一的形式进行的话。他们会不乐意学。根据孩子的心理特性,事实上,充满童趣的识字教学形式是非常多的,像“猜一猜”、“儿歌识字”、“顺口溜”、“比一比谁认得多”、“绘画识字”等等。如“告”字的教学:我先让学生猜一猜

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