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-亲子关系辅导

发布时间:2013-12-25 15:47:34  

爸、妈,我想对你说--------亲子关系辅导

各位老师大家好!我今天说课的内容是《爸、妈,我想对你说--------亲子关系辅导》,我将从教材、教学内容、教学重难点、教法学法、教学过程、教学心得等六个方面进行说课。

一、课题分析

1、本课内容选自《高中生心理健康教育读本》第二章的第四节《高中生与家长》。学好本课的目的在于使学生在宽松、和谐、融洽的活动中明白亲子沟通的重要性,了解亲子之间产生冲突的原因,全面正确地掌握亲子沟通的技巧,以帮助学生与父母建立良好的亲子关系,使学生在融洽的家庭气氛中健康成长。

走进青春期的青少年表现出暴风骤雨的变化,其特点表现为自我意识,独立意识的增强,逆反心理的产生等。其典型表现之一就是与父母的冲突增多,不愿与父母分享心事。另外,90后的独生子女更自我,更具反抗心理,更张扬个性,这些在父母眼中又是格格不入的,但同时他们内心又是孤独的,渴望理解被接受。

本节课的教学目标

1、 是让学生清楚地认识到目前与父母的沟通状态,意识到沟通的重要性,了解影响与父

母沟通的原因,反思自我;

2、 了解父母的用心良苦,产生积极的情绪体验,学会适当地表达情感;帮助学生认识到

亲子沟通的重要性;

3、 学会与父母沟通的方式方法,学会理解、感激父母,创造一个温馨和谐的家庭环境。 根据本节课的教学目标和学生的实际需要,

我把这节课的重点正确认识亲子沟通存在的障碍及原因,并完整系统地阐明亲子之间沟通的技巧,让学生掌握并运用到实际生活中去。

难点:如何让学生掌握并运用亲子之间沟通的技巧,改善亲子关系。

二 、教法、学法分析

本课主要采用讲授法,情景体验法,小组讨论法,多媒体课件辅助教学等方法,本课程设计的基本内容就是在教学过程中,利用学生心理特点,激发学生学习兴趣,调动学生的积极性,让学生更多地体验父母的用心良苦,更好的理解父母。教师及时引导,学生主动参与并主动、积极探索,找到解决问题的方法,对所学的知识加以利用,能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。

五、教学过程设计

为了达到以上教学目标,我设计具体的教学过程如下:

1)明镜台:提出问题、了解问题的过程;

2)智慧泉:分析问题、解决问题的过程;

3)回音壁:知识迁移过程;

4)启思录:对学生进行积极的心理暗示过程。

2、过程:

(一)明镜台。亲身体验——体验为什么要与亲人进行沟通

分为两个小环节:一是教师播放一首歌曲《吉祥三宝》,引导学生进入主题。二是做游戏,选择6-8位学生为一组,由第一位学生抽签,看纸条内容(即表达情绪的一个词)。第一位学生只能用肢体语言将纸条上的信息传递给后面的学生。 依次下去,直到最后一位。 最后一位学生凭借自己对前一位学生表演的理解,说出一个表达情绪的词。做这个游戏的目的是让学生认识到沟通并不容易。

(二)智慧泉。讨论交流—学会与亲人沟通的正确方式

播放视频,视频的内容是子女与父母之间在行为方式、生活态度、价值观念等各方面存在的差异、对立和冲突。通过学生的讨论交流教会学生用礼貌的态度、真诚的话语和适当的表达与亲人沟通。

(三)回音壁。真情感悟——感悟如何与亲人进行沟通

学生表演情景剧:晚回家后??

这一教学环节,启发学生在与亲人间有了矛盾的时候,如何站在亲人的角度,通盘考虑整件事情,想一个既不伤害亲人也不委屈自己的对策。由于受时间的限制,在这里只列出一些方法。老师必须重在诱导和启发学生。或许,这个不足能够留给学生更多的想像空间,让学生主动、积极地去探索其他的方法。

(四)启思录:共同分享——分享良好沟通的美好与快乐。

1、播放FLASH歌曲——《让爱住我家》。在音乐伴奏下,学生填写自己的心愿卡。

2、采取两种方式进行分享。

第一种方式:请学生现场将他写的内容与全班同学分享,即读给同学听。

第二种方式:请学生通过电话连线的方式现场与自己的亲人沟通,即读给自己的亲人听。 (如有条件最好将亲人的反馈在课堂上展示出来)

3、教师结束语:或许对自己的父母也有不满的时候,可是他们不会因为你的一点过失就不再爱你;我们是否也不应该因为他们的一些误会而否认了他们的爱。生活中每个人都会

有错,可世界毕竟充满了爱。请听我一句:“墙,推倒了就是桥。”如果你也觉得与亲人之间有一堵墙,那么,就让我们伸出爱的双手,推倒它。在我们心与心之间架起一座沟通的桥梁,以爱心为桥墩,以尊重为桥梁,以理解为桥索,让这座沟通之桥,幻化成温柔的叮咛、亲切的唠叨、谆谆的教导,伴随着我们走好人生中的每一步??

六、教学心得

本节课落实了重点、难点,也较好地完成了已定的教学目标。但在教学过程的第三部分,由于时间没有设置好,在这一部分花了太多的时间,所以最后在课程该结束的时候没有结束,延长了5分钟。

【活动过程】

【明镜台】

一、导入

1、播放FLASH《吉祥三宝》,引入主题

所有人的心里都有一条相连的线,无论相识与否它们都存在着,我们渴望被理解,我们渴望被认同,我们渴望沟通,心有灵犀一点通。

2、教师讲述,进入主题

我们与亲人如何沟通才能达到心有灵犀,本节课就让我们一起来体验并感悟一番。

二、亲身体验——体验为什么要与亲人进行沟通

(一)做游戏——copy不走样

1、程序

(1)选择68~位学生为一组,由第一位学生抽签,看纸条内容(即表达情绪的一个词)。

(2)第一位学生只能用肢体语言将纸条上的信息传递给后面的学生。

(3)依次下去,直到最后一位。

(4)最后一位学生凭借自己对前一位学生表演的理解,说出一个表达情绪的词。

(5)全体学生将最后一位学生看到的情绪与纸条的原始信息作比较。

(6)参加的学生回到原位。

2、教师引导:通过大家表演,我发现这是一个很有意思的游戏。好的游戏具有开启人的智慧、通达人的思维、启迪人的感悟、反省人的行为的力量。我们喜欢做游戏,是因为当我们做游戏时,更接近真实的自我。在这个游戏中,每个人都希望我们传递的信息是百分之百

的正确,可结果却??(根据课堂的实际情况而定)。这是为什么呢?你从中能感悟到什么?能否将你的想法与大家分享一下?

3、选3位学生说出自己的感受,并给予鼓励。

4、教师总结:想要达到某种目的,人与人之间需要沟通,但沟通并不容易,因为百分百地理解他人不容易,一个眼神、一个动作,都需要别人来理解,理解是沟通的前提,语言又是沟通的重要方式,刚才的游戏不允许用语言交流,是不是说,只要用语言就能沟通得好呢?下面我们来看两段发生在我们班同学家里的事情,看看是否似曾相识?

【智慧泉】

(二)播放视频(2段)

1、程序:播放视频,视频的内容是子女与父母之间在行为方式、生活态度、价值观念等各方面存在的差异、对立和冲突。

出示视频资料:

视频(1):儿子考试成绩不理想,向母亲虚报高分,后被母亲发现,二人发生争吵; 视频(2):儿子放学回家偷玩电脑,后被下班回家的母亲发现,二人发生口角。

2、教师引导:你与父母也有过类似的对话吧?能否将当时的具体情境说出来,并谈谈你是如何处理的?

3、选3位学生回答,教师根据学生回答情况引导,使学生说出心里话。

4、总结:要学会用礼貌的态度、真诚的话语和适当的表达与亲人沟通。

下面,我们就来解决一个实际问题?..

【回音壁】

三、真情感悟——感悟如何与亲人进行沟通

1、创设情境:晚回家后??

小强下午去朋友家玩,回来的路上遇到了大雨,而且交通堵塞,又没有电话可以和家里联系,所以回到家的时间比平时回家的时间晚了一个半小时。设身处地想想在这一个半小时里,小强的家人处在一个什么样的状态,这时敲门声响起了, 小强回来了??

2、教师引导:接下来小强的家里会发生什么呢? 8人为一组,以小组为单位来设计一个结局,把它迅速排成3~5分钟的短剧并表演出来。五分钟后争取每一组都能展示一下本组的风采。排练要求:

(1)续演接下来小强家里发生的事情;

(2)合理分配角色;

(3)表演时间:3~5分钟。

3、学生表演,其他同学边欣赏边思考:

(1)小强家里到底发生了什么事?

(2)你认为小强与他父母的处理方式恰当吗?

(3)你和父母曾经有过这样的冲突吗?你们是如何处理的?

4、教师引导:如果与亲人间有了矛盾,我们要积极解决,要学会站在亲人的角度,通盘考虑整件事情,想一个既不伤害亲人也不委屈自己的对策。你还有哪些好方法?

5、学生自由发言。

6、小结:好方法总结:

启示一,控制情绪;

启示二,换位思考;

启示三,尊重父母;

启示四,认真倾听;

启示五,学会包容;

启示六,真诚表达 ??

7、教师总结:其实生活中,冲突是难免的。我们与亲人之间也不例外。面对冲突,态度不同,结果就不同。只要在我们和父母发生矛盾时,能手握这些武器,我想亲子间的沟通将毫无障碍,我们的家庭也会成为幸福的港湾。

【启思录】

四、共同分享——分享良好沟通的美好与快乐

1、播放FLASH歌曲——《让爱住我家》。

2、在音乐伴奏下,学生填写自己的心愿卡。

3、采取两种方式进行分享。

第一种方式:请学生现场将他写的内容与全班同学分享,即读给同学听。

第二种方式:请学生通过电话连线的方式现场与自己的亲人沟通,即读给自己的亲人听。 (如有条件最好将亲人的反馈在课堂上展示出来)

五、结束语

或许对自己的父母也有不满的时候,可是他们不会因为你的一点过失就不再爱你;我们是否也不应该因为他们的一些误会而否认了他们的爱。生活中每个人都会有错,可世界毕竟充满了爱。请听我一句:“墙,推倒了就是桥。”如果你也觉得与亲人之间有一堵墙,那么,就让我们伸出爱的双手,推倒它。在我们心与心之间架起一座沟通的桥梁,以爱心为桥墩,以尊重为桥梁,以理解为桥索,让这座沟通之桥,幻化成温柔的叮咛、亲切的唠叨、谆谆的教导,伴随着我们走好人生中的每一步??

【教学后记】

1、走进青春期的青少年表现出暴风骤雨的变化,他们自我中心,认为长大成人却又依赖父母,由于逆反心理作祟完全听不进父母的谆谆教导,亲子之间的沟通问题成为困扰中学生的突出问题之一,这个选题很有必要。本次活动设计目标明确,层次清楚,教学过程设计合理,在强调参与性和互动性的基础上进行心理疏导、改善亲子关系。具体来说,该活动设计有以下特点:

(1)活动设计分为四个环节,层次分明,思路清晰。1)提出问题:亲子之间存在沟通障碍;2)分析问题,自悟解决方法:具体分析亲子之间存在沟通障碍的原因;3)强化正确观念,运用方法解决问题:提出亲子沟通的技巧;4)检查训练成效,巩固正确观念:运用亲子沟通的技巧,并进行实战演习。符合中学生的认知规律及特点,便于操作。每个环节目标明确,围绕目标设定相应内容,采取多种形式,将深奥的心理学理论通过浅显的活动形式表达出来,使学生明其理,正其行。

(2)俗话说:好的开始是成功的一半。每一节心理健康课堂的开始环节,教师应特别重视导入语的选择和开讲方式,因为心理健康课的课堂要时刻让学生有轻松快乐的体验。一般来讲,课的开始,学生对心理健康课充满了期待和好奇心,教师如果通过特别的开讲方式和有趣的活动或游戏能吸引学生的注意力,本活动通过游戏“copy不走样”让学生明白,人与人之间的沟通有时很难,自然引入主题,激发了学生对这门课的学习热情。

(3)相信学生,充分发掘,利用他们的潜能,以情景剧的形式,一方面体现活动的趣味性,吸引学生的注意力,激发学生参与兴趣;另一方面通过学生分角色扮演,深入体验,引起同感,奏响学生内心久未触动的心弦。

(4)采用脑力激荡术,让学生展开广泛、深入的讨论,充分发挥学生的主体作用,让学生敞开心扉,畅所欲言,自查、自感、自悟、自助、互助,改变不良认知结构,从而完成自我教育、自我完善的过程。

(4)注意各个教学环节之间的过渡技巧和科学合理的设计。如通过游戏“copy不走样”,自然引入主题,通过游戏让学生明白,人与人之间的沟通有时很难。然后通过简短的语言自然过渡到下一个教学环节:“真情感悟”,通过观看视频和讨论交流再现发生在学生和父母之间常见的问题,以及学生处理问题的方法;最后通过角色扮演深切体验与父母沟通之中存在的困惑、问题,从中探索有效的解决问题的方法。在课即将结束时,设计了轻松愉快的活动:“共 同分享”,教师请一个学生现场通过电话与亲人沟通,当时的场景令人非常感 动。总之,每个教学过程的安排是由浅入深,层层递进,由感知、情感体验到行为演练,最后领悟其中道理,结尾余味无穷。

2、由于活动讨论的话题是学生近期迫切想要解决的问题,而且问题皆来自学生的生活中,在课上,同学们群情激昂,倾情投入,争先恐后,各抒己见,叙说苦衷,群策群力,共同探讨化解方法。活动过后,学生与家长之间的矛盾冲突大大减少,而且学生能运用在活动中学到的方法及技巧处理与父母发生的矛盾,真正做到和父母和睦相处,与父母共同营造温馨融洽的家庭氛围。

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