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有效师生互动的方法研究-孙伯顺

发布时间:2013-12-26 09:46:54  

小学英语课堂教学中

有效师生互动的方法研究

江洼口小学 孙伯顺

一、问题提出

我们常常可在课堂上看到这样的现象:学生似乎很有学习的积极性,师生之间提问、回答频率很高,同桌之间,学习小组之间也是有热烈的讨论。结果却是?闻之不切,则其所听之不专;听之不专,则其所取之不同。?其实,这只是表面上的热闹、形式上的互动,于教学质量的提高作用不大,不能提高课堂教学效率。也就是说,这样的?师生互动?缺乏有效性。那造成?师生互动?缺乏有效性的原因是什么呢? 针对以上现象我参与了小学承担的县级课改实验专题——《小学高效课堂中有效师生互动的研究》研究工作,针对小学英语课堂教学的现状进行了研究,研究的题目是《小学英语课堂教学中的有效师生互动的方法研究》

二、研究背景

?师生互动?这一课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就有的。《英语课程标准》倡导的师生互动是要彻底变单一、接受的学习方式为多样的学习方式,高度重视学生的主动参与,进行情感体验,强调师生间的交流与合作。在现实的课堂中影响师生互动有效性的因素是多方面的,我从目前英语课堂?师生互动?存在的一些问题进行了初步的分析;同时从问题的设置、对学生的关注等方面提出了提高课堂教学师生互动有效性的办法。

三、研究的理论依据

以《有效教育理论》和《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》以及教育学、心理学相关观点为理论依据。

四、研究方法

行动研究法、资料查询法、比较法、观察法

五、研究内容、方式、过程及结论

(一)师生情感互动

研究点之一: 课堂教学是师生双方情感和思想交流的过程,师生之间情感思想交流是促进师生互动的必要条件。?动之以情,晓之以理。?良好的师生关系是有效教学的催化剂。学生对我的喜爱,可以转化为学生对我所教学科的喜爱,促进他们积极上进,激发他们强烈的求知欲。反之,师生不能产生情感互动,学生容易产生逆反心理,厌恶学习,甚至放弃学习。因此,在英语课堂教学中我尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励。对于学生的回答正确的,应使用?Good??Great??Well done??Good job??You are clever?等给予表扬、鼓励和肯定,让学生有一种成就感;错误的,视情况采取相应措施,不要见错就纠,特别是在听力课上,见错就纠,既影响了课堂教学进度,又有意无意地挫伤了学生的积极性。

研究点之二:激发学生学习动机,调动学习积极性。为调动学生在课堂上的学习积极性,在英语课上,我培养学生学习动机,引导他们把自觉性和兴趣结合起来,充分发挥激发和保持课堂学习积极性的作用。例如,明确、生动地提出每课的目的要求,能够引起学生对所学内容的重视,引起学生的求知欲和探求心理,从而调动积极性。也可以引导和帮助学生在学习上成功,使学生在学习中获得愉 1

快情绪体验,从而可以培养、巩固和进一步激发学生的学习动机。我要对学生多作肯定的评价,使他们树立进一步学好的信心。同时也要区别对待,因材施教,对每个学生的性格,学习态度,学习方法,学习成绩等做到心中有数,并对他们提出相应的学习要求。一般说来,对学习好的学生应该鼓励他们冒尖,好上加好。对学习中等的学生应该鼓励和敦促兼而有之。对于学习差的学生要有特别的耐心和指导。课堂上要有机会让他们回答不太难问题,从而使他们获得成功的愉快情绪体验,产生学习积极性。

(二).开展各种课堂活动融洽和谐的课堂氛围,是学生积极主动参与课堂活动的重要条件。

研究点之一:亲密融洽的师生关系,融洽和谐的课堂气氛有利于学生主动思维,大胆质疑,积极探究。罗杰斯说:?成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛。?只有在民主、轻松、愉快的课堂气氛里,学生才乐于与同伴合作探索,大胆发表见解,并在此基础上不断创新。我把教学过程看作自己与学生平等相处、互相协作、共同探究的过程,给予学生充足的思考时间,耐心倾听学生的心声,尊重信任学生,真诚地与学生建立平等、民主、亲切、和谐的关系,使学生身心处于最佳活动状态,心情舒畅地投入课堂活动,从而强化学生的主体意识。我们可以采用以问引思、以理导思、以变发思、以情激思等方法启发学生积极思考,自觉成为学习的主体。

研究点之二:要实现师生互动,课堂活动必须遵循师生双向或多向交流的原则。英语课堂活动形式多样,有小组讨论、角色扮演、做游戏等。例如,英语课堂上词汇学习,传统的教学方式是:我先带学生读词汇,然后讲解词义及用法,这个过程信息的流动是由我流向学生,单向的,没有师生互动、生生互动,学生往往是被动接受,感到乏味、厌倦,学习效果差。在学习What are you going to do?时,我让学生分成小组上台表演,给他们一个舞台,让他们的个性得到充分的展现,并在表演中不断重复这节课的一个重要的句型:?What are you going to do??(你打算做什么?) ?I’m going to ……?(我打算……)这时学生们激情飞扬,纷纷和自己的搭档进行讨论和练习,并开始编场景,准备上台发言。全班同学都沉浸在自己所设置的不同场景、不同角色之中。10分钟之后,我让学生停下来:?stop here,everybody,now I will ask somebody to say something you have prepared .?此时,教室里立刻安静了下来,同学们都纷纷举手想上台发言,一片生机盎然。

第一个小组开始上来发言了,共三个同学。

Student one: Long time no see .(好久不见了。)

Student one: What are you going to do this weekend? (这个周末你打算去做什么?)

Student two: I’m gong to visit my uncle this weekend.(我去探望我叔叔。)

Student three: Is it far? (远吗?)

Student two: Yes,so I’m going to there by train.(是的。我打算乘火车去。)

Student one and three: Yeah! Have a nice weekend.(耶!周末快乐。) 这个小组的同学没有照本宣科,加进了自己的表情和动作。太精彩了,我的一番赞语,和掌声使得其他小组的同学更加自信了,一堂课收到极好的效果。

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(三)、关注每一个学生,让学生真正成为‘师生互动?的主角

研究点之一、差异——课堂有效互动的资源。 由于各个学生的先天素质和后天的教育环境、条件等方面的不同,决定了学生存在着个性差异。只有在教学中照顾差异,才能真正体现面向学生,才能使全体学生都参与到?互动?中来。因此我全面了解每位学生,在教学中满足不同学生的不同要求,使?教?和?学?更好地结合起来,使?教?更好地为每个学生的?学?服务。如在教学中指导学法,对基础差的学生我以模仿性学习为主,对基础好的学生以创造性学习为主,让每个学生都体验到成功,从而提高学习积极性。课堂讨论中我积极引导持有不同观点的学生的思维碰撞;激发学生相互帮助,相互启发;体会情感时,善于让学生相互感染。充分发挥学生学习的主动性,使学生在合作交流中,在思维碰撞中,在情感交汇中主动建构,获得情感体验,受到情感的熏陶,并在这个过程中完成过程和方法、情感态度和价值观等多方面的提升。

研究点之二:和谐——师生有效互动的前提 新课程强调把教师和学生看成平等意义上的?人?,即师生是价值平等的主体,没有高低、强弱之分。要建立平等、民主的师生关系,我可以下尝试了从以下几方面努力:一是真正树立师生平等观和民主观。学生和教师都是人,都有自己独特的思维和能力,都会犯错误。师生在人格上,在科学知识面前是平等的,师生在教学过程中都有充分发表自己见解的自由。二是我尊重学生学的权利。在教学过程中,我让学生充分发表自己的见解,要允许和鼓励学生质疑,允许学生?插嘴?、大声发笑。 不用?错了?,甚至?你怎么会有这种想法,不要乱说?等课堂?忌语?来否定学生。及时鼓励、表扬学生哪怕一点点的进步。三是我对学生要一视同仁。 四是我遇事要与学生多沟通、多协商,根据学生的要求和实际需要进行教学,避免专断和强迫学习。

(四)小学英语课堂师生互动注意的问题

研究点之一:英语课堂师生互动有效性

所谓有效互动是指我根据教学内容的要求和学生身心发展特点对课堂教学进行科学的、有针对性的安排,通过我的?导演?,学生与我一起开展教与学的活动。英语课堂师生互动只有是有效的,才能充分发挥它的作用。然而,现实中有许多英语互动课堂往往是我布置学习任务,让学生自由讨论,我没有参与其中,结果是学生开始认真讨论,随着问题难度的深入,学生讨论受阻,甚至出现学生用汉语交流、讨论,这样的英语互动课堂表面上看起来学生积极参与,实际上是一种热闹的场面,是一种不科学、不合理的无效互动课堂,脱离了教学目标,无助于学生对知识的掌握和全面发展,达不到综合运用语言知识的目标。 研究点之二:.英语课堂师生互动教学应创设真实情景

在师生互动的英语课堂教学中,我为学生积极创设一种宽松、和谐、积极互动的语言活动真实情景,贴近学生英语学习实际,能够激发学生积极参与课堂,把学生的中枢神经调到兴奋状态,通过感知、实践和互动等方式,完成学习任务,充分体现了?在做中学?的教学理念。另外,教室的环境布置对师生互动也有一定的影响,传统的教室布置朴素、严肃,是以我为中心,拉大了师生之间的距离,不利于师生交流。因此,教室的环境布置应以学生为中心,增添温馨气氛,张贴关于英语国家风土人情的报刊等,让学生体会学英语的真实情景。

研究点之三:英语课堂师生互动教学具有可操作性

英语课堂师生互动教学应遵循一定的规则,要使得每一教学步骤难度适中,具有可操作性,例如,进行小组互动时,小组内应该有明确分工,每个学生都有具体任务,否则就会出现课堂热闹、混乱,部分学生无所事事,出现?搭便车? 3

现象,课堂教学有效性降低。

学生是学习活动的承担者,是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥其主体作用,把自己置于主体地位,我们应让学生正确认识自己在学习中的作用,学习是获取知识的过程,只有主动积极地学,才能学得快、学得好、学得轻松、学得愉快。第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。其次要不断地激励学生,使其产生主动学习动机,学生的学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。再次要善于调动和保持学生学习的主动性,要求学生自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构,使学生在学习知识、解决问题的过程中获得成功感,并以兴奋活跃的思维状态主动学习。

结论: 因此我们应在课堂中转变我角色,帮助学生形成主体意识。首先我自始至终须成为学生学习活动的服务者,我在学生学习过程中充当的是激励者、促进者、辅助者和协调者的角色。其次应确立为学而教的指导思想,要把以?教?为重心逐渐转移到以?学?为重心,把以?研究教材、教法?为重心逐渐转移到以?研究学生、学法?为重心,并做好教与学的最佳结合。以?学?为重心,以学生为主体,其基本精神就是使学生爱学习,会学习,养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说:?教是为了不教?。面对新课程下的学生,?授人之渔?已成为师者的最高教育境界。再次应机智地激发学生的学习兴趣,帮助学生形成主动学习的动机。人所共知兴趣是学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是我激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,我们应try our best to make the classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。

总之,小学英语课堂教学应充分体现以教师为指导、以学生为主体、以学生发展为宗旨、以培养学生能力为核心的英语新课程理念。用这种理念去指导教学,可使学生更好地与老师形成有效的师生互动。

2013年5月

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