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专题《角色游戏对幼儿积极情绪的影响》

发布时间:2013-12-27 14:59:11  

角色游戏对幼儿积极情绪的影响

(2012学年第二学期)

2013年6月20日 小(3)班 冯婷婷

角色游戏是幼儿在园每天都要进行的一类游戏,它是童心嬉戏的世界,孩子能在感受游戏快乐的同时得到个性化和社会化的发展,通过发挥想象尽情体验各种感情和心境。

一、通过角色游戏可以缓解幼儿的紧张恐惧情绪

对于小班年龄的孩子而言,生活中有许多害怕和恐惧或是不喜欢的事情:打针、吃药、甚至是吃饭、理发这些生活中的每天都有可能会发生的事情,而在生活中由于受到不同程度的限制和束缚,也难免会使心里产生紧张的情绪。但当某些场景变成游戏而孩子在参与游戏时便能自由的转换角色,她可以成为以前那个她害怕的给别人打针的“医生”、给别人理发的“理发师”、喂宝宝吃饭的“妈妈” 当孩子变成那个让她害怕的对象进行游戏时在一定程度上帮助幼儿减轻或者发泄了对恐惧害怕事物的情绪,孩子也会消除相应的紧张和恐惧心理,从而保持心理的平衡,减轻害怕的程度,体验战胜恐惧的愉快。

二、通过角色游戏帮助幼儿改善“以自我为中心”特点

小班幼儿最大的特点就是“以自我为中心” 但参与角色游戏就要求幼儿必须要以除了自己以外的其他身份进行游戏,当孩子成为娃娃家的妈妈时,她就必须以妈妈的角度出发去思考问题和处理事情,所以就要把思想转换到另外一个角色的位置上,娃娃家中西西在游戏里面扮演“妈妈”的角色,那她知道自己其实并不是真的“妈妈”但又必须要站在妈妈的立场上思考问题,根据“妈妈”这一角色的特点来进行游戏,去烧饭、洗衣服、照顾宝宝。这种在角色上的变化能让幼儿通过角色的变化比较自然地学会改变自己看问题的角度,这比枯燥的教育能更有效的帮助孩子克服“以自我中心”的特点和观点。

在游戏的过程孩子还常常会有与他人意见不一的时候,孩子“以自我为中心”的特点往往会让他们在游戏中产生争执,但渐渐的通过游戏的推进孩子会发现他们必须要学会倾听别人的想法并且去协调着做。如在娃娃家主题下,随着主题的推进,原本娃娃家中两个娃娃现在被撤走只剩下一个娃娃,当一个孩子想喂宝宝吃饭而同伴想给宝宝洗澡时就产生了冲突,在游戏初期如果发生这样的情况,大部分孩子会站在自己的立场上只想着我自己想得到娃娃而争执不下导致两个人甚至三个人一起抢一个娃娃,在不断游戏 1

的过程中这种冲突的发生让孩子逐渐有了倾听别人想法并尝试协调的机会,渐渐的孩子“以自我为中心”的特点会慢慢得到改善,现阶段的游戏水平中如果发生这样的情况,有的孩子会从“妈妈”的角度出发思考问题:我们这样拉扯宝宝,宝宝会疼的。要不我们先一起给宝宝洗澡,洗好澡再给宝宝喂饭吃吧。这样的变化除了在游戏中还会潜移默化的影响到孩子的生活,帮助孩子有效的改善“以自我为中心”的特点。

三、通过角色游戏让幼儿体验成功感

在一个集体中每个孩子的能力水平存在着一定的差异,有相当一部分的孩子很少能体会到成功感和荣誉感。而游戏就形式而言比集体活动更自由,就对象而言比在生活中更宽容,所以在游戏中几乎每个孩子孩子都能感受到这种快乐。胆小的孩子在大舞台同伴面前能更大胆自如的表演节目,同伴的掌声能给孩子更多成功感。生活自理能力水平较弱的孩子在娃娃家做妈妈时可以没有时间的限制和旁人的束缚,如果她愿意的话可以用游戏中所有的时间但是却仅仅只是给娃娃成功穿上一双袜子,在游戏这个时间中能让孩子感受到更多的成功感。

孩子都愿意模仿大人在工作、学习中的状态,学妈妈烧饭、学奶奶买菜、学爸爸修理东西,学点心店的老板招呼客人,但是由于受到年龄特点以及能力水平的限制,他们通常无法真的像大人那样去完成一些事情,这种心理上的需要和能力上的不足造成了幼儿时期的矛盾,而角色游戏比较好的解决了这一矛盾,在游戏中孩子可以根据自己的意 2

愿自由的选择做“奶奶”、“医生”“演员”,这一过程中他们是完全自由自主的,当他们利用游戏材料完成一件事情后,便会顺应的产生一种自豪感和成功感,而享受这种成功的快乐,能给予孩子更多积极正面的能量。

陈鹤琴先生曾经说:“孩子的知识是从经验中获得的,而孩子的生活本身就是游戏。”角色游戏把游戏和幼儿的现实生活相结合,使幼儿通过扮演角色,在假想的动作、情景和交往中,反映他们眼中的世界。而我们教师通过指导,把社会教育的内容、积极的情绪情感渗透在游戏活动之中,使幼儿在潜移默化中受到教育。因此,通过组织角色游戏,帮助孩子发展积极的情感是我们幼儿教师应当予以追求的。只要我们抓住角色游戏这个很好的途径,必定会发现其魅力所在,从而更好地发挥幼儿教育的积极作用。

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