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农村_留守儿童_教育问题研究

发布时间:2013-09-21 22:03:33  

2008年1月

第28卷第1期

天水师范学院学报Jan.,2008Vol.28No.1

JournalofTianshuiNormalUniversity

甘肃省定西市农村“留守儿童”教育问题研究

李富强

(定西师范高等专科学校中文系,甘肃定西743000)

要:贫困地区农村留守儿童的教育问题已成为备受关注的重要课题。甘肃省定西市农村“留守儿童”

调查统计数据表明,留守儿童在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现,明显差于其他学生;而存在心理障碍和心理缺陷的比例则明显高于其他学生,整体状况不容乐观。

关键词:

定西市;留守儿童;教育;对策

文献标识码:A

文章编号:1671-1351(2008)01-0134-03

响是潜移默化的,但由于40.6%的监护人是文盲或半文盲,

中图分类号:G61

一、基本概况

定西市位于甘肃省中部,总人口296.99万,其中农业人口265.06万,属全国最贫困的地区之一。全市境内沟壑纵横,植被稀少,水土流失严重,自然灾害频繁,生态环境和生产条件比较严酷。加之经济发展水平低、城市化起步晚,虽然农村留守儿童的教育问题暂时并不像其他地区那么突出,但随着城市化进程的加速推进,留守儿童数量的逐渐增加,这一问题日渐凸现并将长期存在。针对这种情况,笔者随同甘肃省定西市妇联调研组就定西市农村留守儿童的教育状况进行了专题调研。为了确保调研的针对性和典型性,确定的调查对象主要是父母双方或一方外出务工的农村义务教育阶段在校学生,年龄分布在7~14岁之间。“调查范围共涉及定西市一区六县共42个班级,总人数1610人(其中初中生930人,小学生680人)。采取抽样和问卷相结合的调查方法。在被调查的留守儿童中,由母亲监护的有480人,占30%;由父亲监护的有240人,占

往往只是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在首要位置,认为孩子平安就可以对其父母有所交代了,而对孩子的学习成绩的高低、行为习惯的养成、心理和精神上的需要却很少关注。隔代监护人作为一个特殊的监护群体,他们年龄大、体质差、文盲率比例高、思想观念陈旧保守,在教育管理上弊端较多,加之他们还要承担繁重的家务劳动和田间农活,根本没有时间和精力去关注孩子的学习;亲戚监护或朋友监护则存在顾虑心理,相处日子一长,孩子或多或少有过失,只要监护人责备批评,他们之间就有可能产生心理隔阂,甚至闹矛盾;独立生活的留守儿童在心理上缺乏安全感,其自律能力和明辨是非的能力较弱,在他们的成长过程中,基本上处于无人管教的状态;单亲监护由于父亲(母亲)忙于操持家务和农活,也没有充足的时间去关注孩子,对孩子的教育仅限于让孩子完成作业而已。以上情况表明:正处于人格形成期的中小学生,从家庭中不能充分得到精神上的支持和知识上的充实,导致一些留守儿童没有养成良好的学习习惯、生活习惯和道德品行,这对留守儿童形成正确的学习观、世界观和人生观极为不利。调查还显示:有34.5%的留守儿童受到过来自大人和同伴的欺负或人身伤害,28%的留守儿童营养不足,身体健康受到威胁。

(二)缺乏针对性的学校教育

调查表明,在父母外出打工的情况下,62.8%的留守儿童往往把老师作为倾诉心里话或把他们当作生活中的依赖对象和在学习中遇到困难时的最大帮助者,因此,学校特别是教师对留守儿童的学习及身心健康的关注尤为重要。但是,由于师资力量、教育理念和办学条件等多方面的制约,绝大多数学校和老师对留守儿童的基本情况并没有进行登记造册,在关注他们的思想、教育、生活和安全等方面没有区别对待,在与他们的家长和临时监护人进行沟通方面没有行之有效的办法,在针对性教育管理方面没有具

15%;由祖父母或外祖父母监护的有585人,占36%;其他

监护(如亲戚监护、同辈监护、朋友监护等)的有243人,占15%;独立生活的有62人,占4%.留守儿童的在校率大幅度下降,仅为91%.教育矛盾突出,亟待关注解决。”

[1]

二、问题及成因

通过调研,我们发现父母外出打工对留守儿童的教育确实存在一些负面影响。统计数据表明,留守儿童在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现,明显差于其他学生;而存在心理障碍和心理缺陷的比例则明显高于其他学生,整体状况不容乐观。

(一)缺乏科学有效的家庭教育

监护人与留守儿童生活在一起,他们对孩子的教育影

收稿日期:2007-08-02

作者简介:李富强(1969-),男,甘肃定西人,定西师范高等专科学校中文系讲师。

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体措施,使得留守儿童的教育成为学校教育的盲点。调查显示:有66.4%的留守儿童喜欢上学,但有43%的留守儿童学习成绩仅为中等水平,41%的留守儿童学习成绩较差,教育矛盾突出,问题亟待解决。

(三)缺乏积极健康的心理关怀

缺失父母”给农村留守儿童的成长带来了巨大困惑,不利于留守儿童的心理健康。调查显示:有36.6%的留守儿童父母在外务工达1年以上,26.7%的父母半年以上才能回家一次,他们只能靠电话来维系与子女的关系,但一周内能与子女联系一次的父母还不到三分之一。有71.3%的留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑,这反映出他们存在着心理压力。从调查中可以看出,目前农村留守儿童的心理问题已经出现了明显的分化趋势:56%的留守儿童自尊心强,独立生活能力较好,对学习和生活乐观向上;39%的留守儿童自卑心理加剧,性格抑郁,自我封闭,为人孤僻不合群,乃至厌世嫉俗,自卑悲观,遇到困难不能获得感情支持,出现一些差错得不到及时的引导、纠正,这不但直接影响着他们学习的主动性和积极性,久而久之,还会形成一些明显的心理障碍和行为偏激等问题。

(四)缺乏良好的社会关注

当前社会的一些不良风气严重影响着留守儿童的成长。他们年幼无知,又常处于无人监护状态,使犯罪分子有机可乘,导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生。随着社会的不断发展,传媒网络的普及,社会教育对儿童的影响更加突出。在农村,一些“

留守儿童”经常逃学光顾附近城镇的电子游戏室和网吧,其中不加限制的凶杀、淫秽等内容极大地影响了他们人格的健康发展。

随着劳务产业的发展,人们把目光更多地投向劳务产业所产生的经济效益,而留守儿童这个特殊群体的出现却没有得到应有的重视,特别他们在教育方面存在的严重问题并未受到社会足够的关注。”

[2]

虽然从2006年开始,各

级妇联组织积极牵头在全市建立了8所留守儿童示范家长学校,开展了一系列关爱农村留守儿童教育的主题活动,但对于留守儿童的需求来说只是杯水车薪。

三、思考与对策

留守儿童的教育问题是当今贫困地区农村劳动力转移过程中带来的严重问题,而且将在一个时期内长期存在。“

我们必须从法律上、制度上整体地把这些问题纳入到社会经济发展和国民素质教育总目标中加以解决,才能够标本兼治,彻底解决留守儿童的教育问题。”[3]

(一)构建职能部门保护机制,创造全社会关爱留守儿

童的大环境

宣传、教育、公安、司法、民政等部门要各司其职,把农村留守儿童的教育问题纳入重要议事日程,并提供更多帮助。”

[1]

机关工委、妇联、共青团等组织要从各自的

工作实际出发,通过创办留守儿童家长示范学校、代养人家长学校,开展志愿者服务、结对子互帮、亲情热线等活动。“政府应制订和实施优惠政策和配套措施,使流入城市

的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。”

[4]

同时,

逐步实现以户籍制度改革为中心,拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒,彻底打破维系多年的城乡“

二元经济体制”,引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动,给予农民工及其子弟以切实的市民待遇,可利用城市中小学生源减少的机遇,运用现有教育资源,适当鼓励、帮助民工将其子弟带到城市上学和生活,充分发挥家庭难以取代的教育功能。“

在配套改革到位前,可先期开辟打工子女就学‘绿色通道’,使其享受与打工所在地孩子同等的受教育待遇,免除一切限制和收费。”[5]

这是解决农村留守儿童教育问题的根本所在。

(二)构建学校监管建设机制,优化农村留守儿童的教

育成长环境

1.个案调查,摸底建档,因材施教

教师通过观察、面谈、问卷调查等多种形式,弄清留守学生的基本情况,并通过私访和家访了解这些学生在校内外的表现情况;分阶段进行问卷调查,了解学生学习及思想品德转变情况,阶段性地对其相关情况进行检测。通过考试成绩及获奖情况,对学生教育的有效性进行鉴定,并进行长时间多方面的深入研究,收集掌握这些学生的典型材料,建立学生人头档案,科学分析,因材施教。落实专人负责做好相应的教育方法、手段、形式的记录,并尽可能地保持这些材料的连续性和完整性。

2.遵循“

五自”教育原则,实施“五心”教育“

针对留守学生意志薄弱、自由散漫、草率懒惰等特点,学校应遵循‘

五自’教育原则,教师必须严格要求他们的一言一行,培养他们自觉、自理、自律、自强、自信的能力。”

[6]

学校或班级定期召开座谈会或个别交流,与

他们促膝谈心,给他们讲生活自理的小常识、自强自律的小故事;一起制定学习目标,开展“比、学、赶、帮、超”活动,提高他们生活和学习的勇气,树立积极向上、自强不息的生活意识。应精心挑选责任心强、综合素质高的教师为辅导老师,以“

关爱、尊重、科学”为前提,做到“

爱心、细心、耐心、匠心、恒心”当头。这类学生自卑又自尊,家庭背景、性格差异较大,教师要细心观察,耐心开导,满腔热情地帮助他们树立信心,让他们缓解因缺乏家庭温暖而带来的巨大的精神压力。

3.吸纳留守学生住校,辅以有效的监护

贫困地区教育经费投入严重不足,农村中小学寄宿条件普遍很差,很多学校甚至没有寄宿条件,这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下,学校和教师的教育功能不能有效发挥。因此,政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度,不断完善其基础设施,要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利,并安排专职人员负责管理他们的生活起居,并由专任教师辅导学习。让他们在老师和同学这一群体中健康成长,并得到更多的监督、照顾与关爱,减少留守儿童受教育的断层与真空,让他们逐步形成勤奋、认真、严谨和进取等良好的学习习惯和行为习惯。

4.建立家长联系热线,定期召开家长会

定期与外出打工的父母、代养人联系沟通,交换意见,

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互通情况,反馈信息,或者可以充分利用假期和春节家长回家的时机,召开留守儿童家长会,指导他们开展正确的家庭教育,形成学校、家庭共同教育监管网络,使学校内外对儿童的影响产生合力效应。

理、身体、学习等方面的综合情况,让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上,除了电话联系外,还可以用书信的方式,这对于孩子的情感发展非常有帮助。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系,共同商讨教育的策略与办法,做到挣钱与关心子女教育两不误,使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。

总之,由于留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题,加之贫困地区资金短缺、观念陈旧,仅靠学校、教育行政部门难以解决,需要各级有关职能部门和社会各界统一认识,积极配合,协同努力,逐步形成党委政府统一领导,各职能部门各负其责,家庭、学校和社会密切配合的和谐教育管理体系。

5.大胆创新,设置新课程

在为所有儿童提供良好的知识教育的同时,也要关注他们的身心健康发展,尤其是对生活在特殊状态下的留守儿童,更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育,要求他们自尊、自立,帮助他们了解知法、守法的知识技能;有条件的学校要成立心理咨询机构,开设针对青少年身心发展规律的心理课程,专设心理教育教师,共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导,为留守儿童排忧解难,引导他们走过人生发展的关键时期,帮助他们健康快乐地成长。

(三)构建父母子女沟通机制,改变与家长的教育沟通方式

相关单位要通过多种方式,引导家长在外出务工的同时,把孩子的生活和教育事情安排好,外出打工后要加强与孩子沟通、学会交流以及教育孩子的科学方式和方法,发挥家长对孩子的独特的教育功能,引导孩子健康成长。从调查材料可以看出,如果父母双双外出,对子女影响较大,因此,父母外出务工时,如果没有可靠监护人,最好有一方在家,保持家庭教育的存在与完整。如果父母都外出,则要改变父(母)子之间的沟通与交流方式,要注意时间上不能相距太久,原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上,不能只谈生活,应该全面了解其心

参考文献:

[1]定西市妇联.关于定西市留守儿童调查的报告[J].定西调研,2006,(3).[2]李祥.关注农村留守儿童[N].西部商报,2006-04-18(5).

留守孩”个性特征及教育对策初探[J].健康心理学,[3]王东宇.小学“

2002,(5).

[4]彭钢,王一军.建设和谐社会需要构建优质教育体系[J].上海教育

科研,2006,(1).

[5]吴秀玲.农村留守儿童的教育问题[J].校长月刊,2007,(3).[6]杨玲,王爱兰.教育心理学[M].兰州:甘肃教育出版社,2004.

责任编辑〔艾小刚〕

ResearchontheEducationalStateoftheRural"Left-alone"ChildreninDingxiCity

LiFuqiang

(DepartmentofChinese,DingxiTeachersCollege,DingxiGansu743000,China)

Abstract:Theeducationalstateof"left-alone"childrenintheimpoverishedareahavedrawnmanyattentionsfromall

walksofsocietybecauseoftheirmanyproblemssuchasdeprivationofkinrelationship,educationandcustody.Assoonastheproblemscan'tbesolvedintime,thesocietywillpaytheponderouscosttocorrectit.Therefore,itisurgentforsociety,schoolsandfamiliestopayenoughattentiontotheeducationalstate.Thispaperdiscussededucationalsituation,causesandthesolutionstotheproblemsof"left-alone"childreninDingxiCityofGansuProvince.Keywords:Dingxicity;left-alonechildren;education;countermeasures

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