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新理念教学法

发布时间:2013-12-30 13:56:53  

新理念教学法

新的课程标准注重过程、注重学习态度和能力培养,认为目的即在过程中。在《体育与健康》实验过程中,学生由被动、机械地接受知识,而转化为探究性、自主性、合作性的学习,学习兴趣空前高涨、参与意识明显增强、学生的主体地位逐步得到体现。但在教学实践中也难免出现一些新的教学理念、新的教学方法刺激下的新现象:如课堂气氛过于火爆,场面难以控制;教学“控”与“放”的度难以把握等等,如果能恰如其分地处理好这类问题,将会给课堂增色不少。现将教学实践中遇到的问题拿来与大家共同商榷。

案例一:随机应变,增色课堂

我在讲授“体育锻炼重在参与”一节中,先利用谈话教学法,引导学生谈一下自己对体育锻炼的看法,目的是通过学生的话题引到体育锻炼的好处上来,不少同学都认为体育锻炼能强身健体,喜欢参加体育锻炼等等,但有位身材较胖的同学提出了反对意见:认为体育锻炼不好,原因是体育锻炼要流汗、风吹日晒,易把皮肤晒黑衣服弄脏,还要耽误学习时间,所以他不喜欢体育锻炼。在以往遇到这种情况时,我往往会直接指出学生的观点是错误的,提醒其在以后的时间里应加强锻炼,或者让其暂时保留意见等。但今天,我改变了方法,把这个问题作为突破口,设置了这样的问题:

“这个同学的见解与众不同,参加体育锻炼的确要流汗受累,接受风吹日晒,还要浪费时间影响学习,听起来确有些道理,他的看法是否正确呢?同学们可以结合老师提供的例子来分析一下,判断这位同学的说法正确与否。”当我把生动形象的三个例子:运动剥夺试验(限制人体运动,人就会告别健康);笼养兔鸽(兔子跑不多远、鸽子飞不多高,就会死亡);“7大于8”(每天连续学习8小时,不如劳逸结合学习7小时的效率高)播放在学生面前的时候,学生们各抒己见,讨论热情空前高涨,我顺势引导身体素质较好的同学与较差的同学谈自己是如何进行体育锻炼的,让学生们对比讨论、总结出体育锻炼的好处。当我问到这位同学有什么感想的时候,他站起来说:“虽然我以前很少参加体育锻炼,但现在我有种试试看的欲望。”听他说到这里,同学们响起了热烈的掌声。

案例二:先熟后教,因势利导

传统的重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的机械模仿,排斥了学生的思考与个性,把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲记忆就能“掌握”知识的那种程度,于是便有了记住了知识却不理解知识、更不会诘问知识、评判知识、创新知识的“好学生”。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。

在讲授“投掷垒球”课题时,我进行了对比教学,两个班采用传统的教学模式:①教师示范并讲解动作要领(从原地投掷的鞭打动作一直到助跑接交叉步,反复强调超越器械)②学生模仿,教师指出易犯错误及纠正方法③学生练习,教师巡回指导。在另外两个班我进行了教学方法的改革,尝试进行实验教学:①实践活动,熟悉球性(上课初,用鼓动性的语言,引导学生把手中的球玩出“新鲜花样”。)②优生表演,模范带动(学生从自抛自接到自抛转体540°接球,一直到双手单手体前体后抛垒球等,花样层出不穷,学生兴高采烈)。③分组练习,实践创新④及时评价,再创高潮。⑤归于主题,争创佳绩(师:同学们的垒球玩得的确很好,但是怎样能把球投得更远呢?来看一下老师的示范如何?)学生看过老师的示范以后,马上进行模仿,成绩上升很快,有几个学生竟跑过来,与我讨论投掷的姿势,是否可以根据自己的设计进行调整。他这一说不要紧,有许多学生提出并展示了自己设计并实践过的方式、方法,一堂课在师生间和谐的交往中取得了良好的教学效果。

案例三:妙用特殊学生,激活课堂

在一次市公开课时,发现班上有一位身体肥胖、行动迟缓的学生。一般情况下特殊学生会被列为见习生,免得影响课堂教学质量。但本节课我没有把他列为见习生,而是用友好、和善的态度,与他交流,并教育学生密切合作,同时因为这个学生的存在,活跃了课堂气氛,高潮此起彼伏,得到一致好评。

课的内容是分腿腾越跳箱,整堂课的设计是以游戏为主线,引导学生积极参与,要求学生互相帮助,团结协作,群策群力达成目标。在做跳背游戏时,该同学的笨拙动作引得同学们哄堂大笑,老师抓住时机及时教育,引导学生应互帮互助,共同提高,不能取笑同学。在教师的引导下该组同学采用降低高度的方法使得这位同学顺利过关,并在游戏比赛中取得了较好的成绩,学生信心倍增,教师又因势利导:“只要团结协作,群策群力,没有战胜不了的困难”,该组情绪高涨。在进行攀爬高台比赛时,这个小组的同学互帮互助,出谋划策,及时改变战略战术,成绩一次比一次好,最后取得了全班第一名的好成绩。在比赛过程中同学们明确认识到了取胜的关键所在,因此针对如何帮助这名特殊同学顺利过关展开了热烈的讨论,由开始的一推一拉到最后四推两拉真可谓绞尽脑汁费尽心机,学生参与讨论和竞争的场面达到了白热化的程度。为达目标,其他小组也全力以赴,努力拼搏,竞争场面之热烈,令全体教师喝彩。

教学有法而无定法,一堂成功的课堂教学,应该充满生气和乐趣,是对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得到充分发挥,从而对学生个性发展起促进作用的教学。相信只要我们把课堂的主动权交给学生,教师置身于一个与学生同等的位置并加以引导,相信我们都会有新的体会。

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