haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 育儿理论经验育儿理论经验

怎样从宝宝嘴里套在园

发布时间:2014-01-02 11:44:10  

怎样从宝宝嘴里套在园“情报”

宝贝一上幼儿园,做妈咪的总是千方百计想向他打听在园的情况,但是宝贝不是三缄其口就是胡乱敷衍。怎样才能从宝贝的嘴里“套”出他在园情报,来更好的调整宝贝的状况呢? 宝贝为什么不愿意说幼儿园的事?

让宝贝说幼儿园的事情,相当于与宝贝交流过去发生的事情。这在成人看来很简单,但对两三岁的宝贝来说,他的情绪情感、注意力、记忆力和词汇量方面需要发展到一定程度,才能有效地完成这个“一般过去式”的交流任务,所以妈咪不要太心急,渐渐地,有条不紊的培养宝贝完成这一任务所需要的综合能力。

宝贝不说幼儿园的事,可能因为以下原因:

1、对上幼儿园感到紧张压力

低龄宝贝上幼儿园的适应时间比较长,有的宝贝虽然不哭不闹了,但是在心理和情感上还没有把幼儿园当成家一样的宽松和自由,虽然在幼儿园可能表现得按部就班,但心情并没有完全放松下来,还感到紧张有压力,并默默的盼望着妈咪早点接自己回家。现在终于可以回家松口气了,妈咪却还问幼儿园的事情,已经心累的宝贝就不愿意再去说幼儿园的事情了。

2、还没有融入集体生活

3岁前宝贝的社会交往特点以独来独往、自娱自乐为主,对集体生活的融入意识和能力还有限。当老师组织一些游戏和教育活动的时

候。宝贝当时有可能身在却心不在焉,注意力不集中,并没有完全配合老师参与活动,所以有可能一天下来,宝贝没有留下太鲜明和深刻的印象,于是妈咪问的时候就说不上来什么。

3、心里明白但不会用语言表达

宝贝的思维发展水平与语言表达水平并不是一一对应的,不像我们成人想到什么就能说出什么,因为思维是心理内部活动过程,前者向后者的转换需要宝贝一段时间的学习。有的宝贝在幼儿园很快乐很配合,心里也明白做了什么,但是不会用语言表达出来,所以宝贝要掌握相应的表达词汇才能胜任妈咪的问题。

4、宝贝的回忆能力有限

人的记忆分为三个环节:识记、保持和回忆。识记是获得知识和经验的过程,保持是在大脑中储存和巩固的过程,回忆是从大脑中提取相关知识和经验的过程。宝贝即使对某个事物有了识记和保持,也未必能回忆起来,成人也有这种现象:“我好像看过,但怎么想不起来?两三岁的宝贝的记忆力有限,经历过的事情却回忆不起来就更常见了。但这不说明宝贝没有学习,在某个刺激环境下,宝贝会突然不自觉地说出在幼儿园学的只是或发生的事情。

5、妈咪的问题太抽象太楷括

3岁宝贝对抽象楷括的词还不能很好地理解,例如妈咪问宝贝吃什么饭,宝贝就不太明白:今天吃过早饭、中饭、晚饭,妈咪说的饭是指什么?妈咪问宝贝学了什么?宝贝纳闷:什么是“学了什么”?妈咪还问好玩的事情,宝贝寻思不出来什么是“好玩的事情”?问题

还没有听懂,宝贝自然答不上来了。

怎样套宝宝在园“情报”?

1、宝贝不愿意说的时候不强迫

对于还没有完全适应幼儿园生活的低龄宝贝,愿意说幼儿在园生活的事情就鼓励他说,如果不愿意说,就不要强迫他,否则会引起宝贝的反感情绪,反而会延缓他对幼儿园的自然接纳过程。

2、妈咪的问题要特别具体,像选择题。

宝贝的记忆笼统,自觉回忆能力有限,从储存的仓库中的一堆信息选择妈咪所要的答案实在是一个复杂的智力活动,有些宝贝目前还胜任不了,所以妈咪的问题要特别具体,像选择题。“宝贝,你今天吃的是米饭还是面条?米线还是稀饭?”如果都不是,妈咪在设置其他选项。

3、留意幼儿园张贴的有关教育内容

一般妈咪都特别想知道宝贝在幼儿园学了什么儿歌、唱了什么歌曲、跳了什么舞蹈、画了什么画,请事先留意幼儿园张贴的教育计划和活动内容,然后跟宝贝交流的时候直接说出儿歌和歌曲的名字与内容,宝贝才知道妈咪想要的答案就是这个,他可能就跟着说起幼儿园的事情来。

4、多做锻炼宝贝回忆能力的智力游戏

有一种智力游戏图书具有这种功能,游戏题目常常被描述为“找一找两幅图有什么不同”之类的话,即前后两页的图画相看差不多,细看发现前页的太阳是红色的,后页的太阳没有颜色;或者前页有一只小

羊,后页在相同的位置变成了一只小鸭。这类专项练习花时间不多,但作用很大。

5、抓住生活中锻炼记忆力的机会

除了专门的智力游戏外,妈咪抓住生活中锻炼宝贝记忆力的机会也是很有效的。宝贝的记忆时间短暂,并且很依赖具体形象的事物,有时候单凭语言还不能充当调动他的记忆仓库,所以妈咪多想办法锻炼宝贝的回忆能力。例如吃饭的时候,妈咪要主动跟宝贝说这是什么饭、什么菜、什么汤,鼓励他重复一遍妈咪的用词,吃完饭后再问一遍宝贝刚才吃了什么,如果他忘了妈咪可以画张简笔画帮助宝贝,这样既给宝贝锻炼回忆的机会,也促进他掌握相应的表达词汇。

6、不要过度追问知识点和技能点

现在优质的幼儿园教育进行综合教育进行综合教育,它不像传统的分科教育那样每天都有很多的知识点或技能点。《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿教育要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”,所以有时候老师设计的主要活动就是发展宝贝的想象力,让他们编故事;或者发展观察力,带宝贝们在院子里观察树木和花草;或者做一个运动小游戏,宝贝获得的是一个笼统的体验,不容易说清楚到底学了什么,但是它对促进宝贝发展的意义很大。

可见,如果家长一味地向老师知识点和技能点,可能弄得老师比较被动,她如果因为迎合家长的需要而灌输给宝贝知识点和技能点的话,宝贝的观察、想象、创新等重要能力的发展机会可能反而减少了。

两个宝贝合作完成交流任务,有的宝贝回忆不清自己做了什么,

却能说清别的宝贝做了什么,接宝贝的时候,两个妈咪和两个宝贝多待一会儿聊聊,听听两个宝贝相互透露出什么信息,也锻炼宝贝的回忆和表达能力。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com