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16周科学备课

发布时间:2014-01-02 13:41:45  

21.谁热得快

教学目标:

1.能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录.

2.通过学习,知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同;并且通过对比实验,知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路.

3.通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理;通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系,培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度.

教学重点、难点:

通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.

学生准备:

木板,镜子,黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等.

教学过程:

一、导入新课

谈话:同学们都知道,不同的物体吸收太阳光的本领是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢?(生答)

这节课我们就来研究这个问题"谁热的快"。

师板书:21、谁热得快

二、新授:

(一)、我们从这些生活现象中能发现什么

1.通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片,提示学生结合生活经验,列举生活事实,进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多;而冬天穿深色衣服的人多?

2.引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上,设计研究的思路和方案,在小组内达成共识.

3.让学生说说设计的方案。

4.师总结方案(①用两个相同的易拉罐,一个包上黑色的纸,一个包上白

色的纸。燃后倒上水,放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。②用两只大小一样的毛线手套,其中一只是白色的,一只是黑色的。分别戴在两只手上,同时暴晒在太阳光下,过一会,两只手的感觉有什么不同.③……

(二)、我们到室外去试一试

1.学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据.

2.以"我们的猜想得到证实了吗"引导学生展开交流,对实事

依据进行初步的整理,通过表达与交流获得认知:①包黑色纸的易拉罐温度高,包白色纸的易拉罐温度低;②带黑色手套的手热,带白色手套的手不太热

3.师生总结,得出结论:黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱.师并随机板书:深颜色——吸热强

浅颜色——吸热弱

三、回归生活,了解应用。

自由活动:

利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了物体吸热本领不同的特性。(如:太阳能热水器的集热管是黑色的,妈妈带的遮阳伞是银色的;冬季路面撒煤渣促进雪融化等。)

四、拓展活动、

师:这节课你有什么收获?

(学生谈收获)

师:物体吸热本领的大小还与什么有关?课下请同学们继续研究一下。 课后反思

22《太阳能热水器》教案

教学目标:

1.指导学生认识太阳是人类不尽的能源,了解人类是如何开发利用太阳能的。

2.指导学生制作太阳能热水器,培养他们的动手制作能力。

课前准备:

1.人们利用太阳能的挂图或投影。

2.有关制作简易太阳能热水器和简易太阳能灶的材料。

教学过程:

(一)导入

太阳发出的光和热是一种能量,如何利用太阳能对人类来讲很重要。

(二)学习新课

1.指导学生认识太阳是人类取之不尽的能源

让学生讨论:人们在生产生活中是如何开发利用太阳能的?

小结:晒粮食、制盐、大棚、太阳能热水器、发电厂等都是利用了太阳能。有的是直接的,有的是间接的。

讲解利用太阳能的装置。

教师用挂图或实物展示太阳能装置。观察39页几种利用太阳能的装置。仔细讲解。

太阳能是地球上的主要能源,由于煤、石油、天然气的减少,人们大力开发太阳能。

2.指导学生制作太阳能热水器,培养他们的动手制作能力。

我们可以利用身边的东西做一个简单的太阳能热水器。

40页的小制作。

教师指导。

(三)巩固应用

太阳能可以应用到许多领域,也可以制造出不少的装置。你能设计出一种新的太阳能装置吗?

(四)布置作业

参考课本中的图,小组成员一起制作一个太阳灶。

课后反思

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