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呵护孩子的心灵

发布时间:2014-01-02 15:46:28  

呵护孩子的心灵

当今中学生的年龄大致在十二三岁至十八九岁之间,他们喜欢思索但缺乏成熟的判断力,思维敏锐而易偏激,特别是90后的中学生处在纷繁复杂的社会之中,更需要引导和帮助。因此,教师要采用情感交融的激励方法,把自己置身于学生中间,在生活上体贴他们,在学习上关心他们,知其心,感其情,导其行,心心相印,息息相通,通过潜移默化,把德育目标变成他们的内心追求,并激励他们主动践行,以形成良好的道德行为习惯。但在现实生活中却常有下面一些事情的出现。 案例:高中生刺杀同学

高中前两年,小薛的成绩一直很好,但进入高三后,小薛成绩有所退步。可可从理科班转到目前的文科班,成绩拔尖,最近两次综合测验更是数一数二。两个学业都可以用优秀来形容的学生,在10月10日傍晚,发生了令所有人都猝不及防的意外,小薛把可可带到洗手间,用水果刀猛刺后者身上6刀,事发后学校老师火速将其送往奉贤区中心医院,但抢救近6个小时仍然没能挽回可可的生命。目前小薛已经被警方拘留。

在家人、同学和老师的口中,可可是个懂事、幽默、好人缘的孩子,小薛则是比较内向的学生。据周围人反映,小薛的刺杀动机很可能是出于可可成绩较好的嫉妒。此前,他们之间已经有过几次小摩擦,小薛也曾表示妒忌可可的成绩。

案例:中学生身边的事 案例一:2004年6月27日中考前一天,五名社会青年冲进某校初三(3)班教室殴打初三学生林某,林某情急之中掏出随身携带的水果刀威胁社会青年,其中一名社会青年冲过去殴打林某时被划伤,后经抢救无效死亡。公安机关以林某携带管制刀具,对其进行了拘留。 案例二:据《闽西日报》报道:2005年6月26日中午,某中学生林某因与同年级同学钟某发生矛盾后斗殴,当晚8时许钟某纠集同学挟持林某到校外一小巷内,将林某打倒在地。后来林某起身掏出水果刀,对其中的王某等人乱刺后逃离现场,王某被刺后经送医院抢救无效死亡。11月17日,县法院以林某犯故意伤害罪,判处林某有期徒刑三年,缓刑四年。 案例三:“才5块钱就要判刑呀”几个中学生谈及下面这个案例时,几乎都表现出惊讶,都不理解:区区5元钱怎么和触及刑法呢?某中学上高三的王某某等四人在某网吧碰面,其中马某提出“弄点钱”上网,其余三人表示同意。四人将路过此处的陈某从自行车上拉下,对其一顿拳打脚踢,抢得现金5元后逃离现场。案发后四人相继落网。法院认为四被告行为构成抢劫罪,分别判处有期徒刑3年、缓刑3年、并处罚金4000元及有期徒刑2年、缓刑3年、并处罚金4000元。因在缓刑期内,他们为此失去了宝贵的高考机会,但悔之晚矣。 当我看到这些案例,作为思品老师的我陷入了深思,我们该如何

在平时的教学中最大发挥教育的作用,避免类似案例的出现呢? 首先,我们可以以教材知识点为依据,对学生进行全面的心理品质教育,培养良好的心理品质和塑造完美的人格。在《课程标准》中的《成长中的我》之板块中,我设计了一个专题采访,主要从“我心目中的我”、“同学心目中的我”、“老师心目中的我”和“父母心目中的我”等不同角度,引导学生给自己画像,多方面认识自我,给自己定好位,找出前进的方向。学习调节情绪,增强调控自我时,我采用了郭冬临和牛莉的小品《男子汉大丈夫》里的经典台词“冲动是魔鬼”,使学生有很深的感性认识。我注重结合学生实际和生活实际,让学生写《人生日记》,记录他的心理历程,引导学生自尊自信、自立自强、战胜挫折、磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。在《课程标准》中的《我与他人的关系》之板块中,我注重联系学生的交往实例,引导学生掌握与父母、与同学、与朋友沟通的技巧,我开设了主题班会课,交流各自解决矛盾的方法,讨论分享成功解决矛盾的经验。

其次,我们可以以案例为材料,对学生的心理品质教育树立影响,正确指引学生的言行。在《课程标准》中的《学法用法》之板块中,我搜集了很多依法保护未成年人的典型案例,感受法律给予未成年人特殊保护的意义。在《课程标准》中的《权利与义务》之板块中,我结合每年“3.15消费者权益日”活动,搜集了许多侵害消费者权益的典型案例,让学生讨论如何维护消费者的权益。

总之,以上是我两点不太成熟的看法,不足之处还请大家批评指正。

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