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如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中

发布时间:2014-01-04 12:43:34  

如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中

姚安县幼儿园 陈桦

语言是人们进行交际的工具。在当今时代,人与人的交往日益频繁,语言交际能力显得越来越重要。儿童心理学研究与教育实践已经证明:婴幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期, 这段时期幼儿的语言, 注重对幼儿的语言教育,使其能在良好的语言训练和培育中健康成长。我们应该创造一个自由、宽松的语言交往环境, 养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解力,鼓励幼儿大胆、清楚的将自己的所见、所闻、所做、所想用语言表达出来, 体验语言的美好及与人交流的乐趣。将语言教育渗透在幼儿的一日生活中:

一、在谈话活动中发展幼儿的语言能力

谈话是以对话形式进行的语言交往,即提出问题及回答问题、或讲等的方式,发展幼儿的口语表达能力。陶行知先生的六解放中提出“解放儿童的嘴使之能谈”。说话是人们交流的本能, 把自己的所思所想与他们交流, 才能在交流中获得新的知识, 发现新的问题。所以说想培养好幼儿的创造能力,一定得解放他们的嘴,让他们能谈、会谈。 在我们的一日生活活动中,为了避免等待现象,“律动”越来越多的填充了孩子的时间, 孩子在老师的音乐下一遍遍的重复的做着各种动作, 虽然看似没闲着, 实际上孩子

也是在那等待。针对这种情况,我们进行了尝试,在吃饭前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴说说话,讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等,利用这个简单的回顾, 教师有针对性的和孩子进行一些谈话互动,鼓励幼儿在常规秩序井然的情况下, 大胆发表自己的观点, 充分调动幼儿的积极性。同时, 在加餐、吃饭的过程中, 我们每个班设立了“餐点报告员”通过每天选派不同的“餐点报告员”向所有的孩子介绍今天加餐、吃饭的品种及花样,同时引导孩子说出餐品的营养等, 进一步锻炼每个幼儿的语言表达能力。

二、在活动区活动中发展幼儿的语言能力。

活动区活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要,设置一定的教育环境, 让幼儿在特定的环境中, 通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。好的活动区应该既是游戏又是教学, 即具有教学价值又保持游戏性质。因此活动区活动也是我们一日活动的重点。

以往的活动区游戏中,我们注重的是幼儿的玩, 看看孩子是不是能在区中玩起来,会不会玩, 教师的指导也仅限于“你应该怎么样?”“你是怎么做的?”很简单的引导, 在不断的学习中, 我们也意识到区域活动应该有目标,而不是单纯的玩,区域之间应该有互动, 而不是各区域的封闭;幼儿在区域活动中应充分发挥主体性, 而不是被动性, 而

这些在区域活动中都是和幼儿语言交流分不开的。因此我们结合实际情况进行了以下的尝试:

1、给幼儿大胆讲话的机会。

以前我们在玩区角活动的时候,规则都是老师说小朋友听,因此难免会出现一些幼儿觉得规则不合理出现不配合的情况, 于是现在我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候,先请全班幼儿一起讨论:如何玩这个活动区,应该制定什么样的规则,遵守什么样的秩序,全班幼儿集思广益,然后分组说出自己的意见,全班讨论后决定哪个最合理就采纳哪一个建议, 这样每个幼儿都有表达的机会。

2、教师多一些启发式的提问。

“问题千千万,在于一个问”,在活动区游戏中, 教师提问至关重要, 简单的一句话就有了活动的目标, 如对积木区的幼儿说:“你想去积木区玩什么?想想你搭建的高楼是什么样子的?你准备和谁一起用什么样的积木来拼插?”这样孩子在玩的时候就会按照自己的预定方案进行搭建,同时他们也会提出自己的一些观点及创意, 把自己的想法和同伴交流分享。

3、区域间语言的交流。

我们发现孩子在玩区角游戏的时候,一般都是自己小组的幼儿一边玩一边说话,很少有区域之间的互动和交流。针对这种情况, 我们教师先抛出问题, 引导幼儿:“家里来

客人了, 我们赶紧去超市买点东西吧?”通过教师的引导, 幼儿慢慢的进入了角色, 在游戏中能大方的进行语言的对话和交流,如饭店的服务员看见店里没有客人就在门口拉起了广告”本店新进了海鲜,快来尝尝吧“当客人经过的时候, 能完整清楚的给客人介绍菜谱及本店的特色, 服务周到有礼貌。

4、活动区的讲评。

在活动区的结尾,评价起着画龙点睛的作用, 它既是本次活动的小结, 又为下次活动的开展提出了要求, 同时它也是幼儿语言发展的一次历练。以往的活动中,教师全盘概括, 幼儿只是用耳朵听,现在我们把机会给了孩子, 让孩子有足够的时间来“说话”。我们请每一组的幼儿讲述自己的作品:如美工区:“你做的是什么?用什么来做的?中间有困难吗?你是怎么克服的?”积木区“你拼插的是什么?用什么形状的积木?你们是怎么合作完成的?”图书区“今天你在图书区收获了什么?你看的是什么样的故事,讲给大家听听吧?”饭店“今天的生意好吗?你们推行的是什么特色菜?用什么做的?”通过孩子用完整的语言进行讲述和作品的展示, 让孩子们对本次游戏有了很好的总结, 即扩展了幼儿的思维,又调动了幼儿的积极性, 让幼儿有话可说。

三、在户外体育活动中发展幼儿园的语言能力。

户外体育游戏是孩子们很乐衷的游戏,走出活动室, 孩子们象出笼的小鸟, 自由的在操场上飞翔。外面的一切都吸引着孩子的兴趣, 他们的小嘴叽叽喳喳的说个不停。这个时候教师可引导孩子用恰当的词汇讲讲所看到的东西,增加幼儿的语汇。在集体游戏的过程中, 幼儿活动量大, 兴趣高, 有时候不能控制自己的情感, 因此在活动的组织过程中, 教师先请幼儿观察教师的动作, 然后进行模仿麻醉后说出自己是怎么做的?还可以让幼儿尝试不同的方法,说出自己想的好主意,这样就注意了活动的动静交替, 让幼儿通过自身的体验讲出了活动的特色, 发展了语言。

总之,语言教育在幼儿期是非常关键的。通过一日活动的各个环节渗透语言教育, 幼儿各方面的能力都可以得到发展,为他们以后的学习、生活、工作打下坚实的基础, 让我们从幼儿生活的点点滴滴中发展幼儿的语言。

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