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“后方法”时代的趣味英语教学

发布时间:2013-09-22 16:32:16  

浅谈“后方法”时代的趣味英语教学

摘 要:“后方法”时代的英语教学应以基于语言和语言学习理

论的教学体系为指导,确定一系列相应的教学原则。

阶段学习动机不明确,需要充分发挥小学阶段灵活性教学特点,融

英语教学方法于有层次的兴趣之中,以探索和不断优化英语教学方

法。

关键词:“后方法”时代;趣味;教学改革

一、引言

中国成语曰:“工欲善其事,必先利其器。”说明方法论在实践中

的重要性。从19世纪80年代到20世纪80年代语言教学的研究始

终围绕着一个简单而理想的教学方法进行研究,这是传统的“方法

时代”。研究对象主要是教学法,如暗示法,沉默法,集体语言学

习法,交际法,口语法,全身适应法,情景法,听说法,语法翻译

法,直接法和自然法等。然而没有一种方法能解决所有教学问题,

也没有一种方法是以不变应万变的“金钥匙”,那么作为研究适用

方法,自然要考虑到人和自然的环境。上世纪90年代后期至最近

几年众多国内外知名学者对语言教学方法及其研究提出了质疑:圣

迭戈州立大学kumaravadivelu教授在2002年的英国约克大学第36

届iatefl国际学术年会上提出了“反方法”“超越方法”和“后方

法”的观点,坎特伯雷基督教堂大学学院stephen bax博士以《交

际法的终结》撰文质疑了流行的交际语言教学法;国内也有不少学

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