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刘淑培-论文

发布时间:2014-01-05 15:40:51  

小学英语教师在课堂动力状态中的地位和

作用

站 点:江苏省丰县教师进修学校

专 业:[业余专升本]英语

年 级:11秋

姓 名:刘淑培

学 号:11112066004001

指导教师:谢丹焰

小学英语教师在课堂动力状态中的地位和

作用

摘要:教师在教学的时候教室就是一个动态的现场,教学的过程就是动态的,老师一方面给学生传授知识,学生在反馈知识。同样英语教学也是师生交流的过程,教师和学生是动态现场的两个方面,在教学中注重师生情感交流,关心学生的知识获取,尊重他们的学习状态,便会激发其学习兴趣,调动其学习英语的主动性和积极性。

目录

引言???????????????????????????1

一、注重交流,明确地位?????????????????1 1、注重引导,提高学生对英语学习的兴趣??????????????1

2、明确教师在课堂动态过程中的地位,是提高教学质量的关键?????2

3、时刻关注学生,注重带动作用??????????????????2

4、考虑学生的感受,以增强其学习的动力 ??????????????2

二、教师对群体的动力状态的调控和发展??????????2

1、充分估量学生的各种需求,利用学生的需求所释放的能量??????2

2、将好的动力状态和学生的需求有效地组织在教学活动中???????3

3、教师如何在互动中发挥多样性的作用以及如何转换这些作用?????3

4、教师如何有效地管理学生的行为?????????????????3

5、教师如何推进学生的不断发展??????????????????4

三、创设动态现场,促进教师发挥作用????????????4 1、创设形象生动的语言学习环境??????????????????4

5 2、营造互帮互学的英语交际氛围 ??????????????????

结束语??????????????????????????5 参考文献?????????????????????????6

小学英语教师在课堂动力状态中的地位和

作用

引言

十年树木,百年树人。作为一名人民教师,我长期站在英语教学的第一线,在长期的英语教学中,我逐渐发现课堂教学实际上是一个动态的过程。你不断地教学,学生不断地反馈,你又不断地调整课堂状态,可以看出,教师在课堂动力状态中的地位和作用非常重要,不可或缺。毕竟自学成才的孩子在现实中只是凤毛麟角,我们不能奢求我们无所事事就能大功告成。现代教育论告诉我们,学生学习的本质特点是个体性,这种个体性带有很大的差异。如就英语学习的态度,我们可以大致把一个班的学生分为三类:一类是渴望学习,有主动求知的积极力量或行为;另一类是对英语反感并处于被动状态,有时甚至有违纪阻碍教学的消极力量或行为;还有一类是介乎其间的大多数学生,期待教学活动继续开展的中性力量或行为。那么懂得调动学生积极性的教师就应该总是紧紧依靠班集体中的积极因素,采取种种创造性手段,化消极因素为积极因素,从而保证英语课堂教学的高效率。所以说研究教师在课堂动力状态中的地位和作用意义十分重大,它直接关乎我们的教学成绩,教育成败。

一、注重交流,明确地位

英语教学要取得成功,老师就要注重课堂上与学生的交流,帮助学生培养积极的学习态度,克服学习中可能出现的消极因素。动力状态是一个物理名词,是指每个支持点都具有一种力量,各种力量相互制约,形成一种动力网络,它强调各个动力因素的平衡。就像九大行星之间的关系一样。动力状态的平衡,依靠各种因素的共同支持。课堂动力状态也是如此,它依赖于课堂上所有因素之间的关系。任何一个教学班都有动力状态,但是每个班、甚至每节课的动力状态都不同,哪位教师能够很好地驾驭课堂动力状态,那么这位教师的课堂教学效果就会很好。

1、注重引导,提高学生对英语学习的兴趣

学习兴趣的培养至关重要,如果学生有积极的精神、饱满的热情和激昂的学

习态度,那么学生的学习兴趣就能转化为学习动机,同时也能促进学生智能的发展,从而达到提高学习效果的目的。那么这一切都需要老师注重引导,课堂是个动态的过程,在这个过程中,老师不断地正确引导,才能促使学生产生学习的兴趣。

2、明确教师在课堂动态过程中的地位,是提高教学质量的关键

作为课堂教学中的领导者,教师在课堂互动中起着重要的作用。教师要控制好课堂互动的各种因素,促进互动得以有效进行,这样在教学中才不会发生影响教学质量的事态发生。比如在课堂教学过程中,会出现学生开小差说话的现象,这是一种不利的因素,那我就让他把他说的话用英语表述出来,这样既有效的控制了课堂纪律,有不会打击学生的积极性,还使他们练习了英语。

3、时刻关注学生,注重带动作用

把学生置在第一教学现场,自己带着学生共同学习。这好比做实验一样,让学生沉浸于其中感觉实验很有趣,这在一定程度上确实能更好地调动学生的积极性,激发学生的求知欲。此时要见好就收,回归重点,拿起课本,无论在哪,老师都是要把学生引导到学习上,让学生学习到真正的知识。

4、考虑学生的感受,以增强其学习的动力

学生之间存在竞争关系,老师的评价就是一个重要的标杆,学生一般都非常在乎老师对他们的态度以及评价。因此,在教学中教师应该善于发现学生的优点,尤其对后进生不仅不能歧视,反而要时刻关注他们,尽量创造各种机会,让他们获得成功,以便激励他们的自信心,提高学习热情。

二、教师对群体的动力状态的调控和发展

1、充分估量学生的各种需求,利用学生的需求所释放的能量

每一个学生都是独立的个体,各自有着不同的需求,身为一个老师,要统筹全局,顾及到每一个学生的感受,从而了解他们各自的需求,并根据需求充分地引导他们进行学习。小学英语课堂教学应体现有趣、有用、有效。“有趣、有用、有效”构成了一个三角形,使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标,在整个过程中达到事半功倍之效。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激

发学生的学习兴趣,在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中,使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。

2、将好的动力状态和学生的需求有效地组织在教学活动中 老师是课堂动态现场中的领导者,老师状态的好与坏,将直接影响到教学质量的高低,所以身为一个老师,一定要充分备课,时刻准备,把自己最好的状态展现在课堂上,使这个动态过程充满活力。新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中,教师应广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。例如,在教授《牛津小学英语四年级上册》 Unit 5“What would you like?”Part A的教学内容时,教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动,让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确,学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展,这样的教学活动是有效的教学活动。

3. 教师如何在互动中发挥多样性的作用以及如何转换这些作用 教师和学生,当作一个系统,分析系统的结构和功能,研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性,并以系统的观点看问题。世界上任何事物都可以看作是一个系统,系统是普遍存在的。那么英语教学作为一个活动也应该是一个相对完整的互动的系统。在课堂教学过程中,互动必不可少,老师是个名副其实的多面手,在互动中,老师要接收每一个学生的动态反馈,并且根据反馈调动每一个学生的积极性,使他们各有所得,共同进步。此时,老师的多样性作用就显露无疑,所以身为一名教师,平时就要注重这方面的训练。

4. 教师如何有效地管理学生的行为

如何管理学生的行为是每一个老师都要面临的问题,中国不同于外国的小班教学,每个班都有相当数量的学生,如何放任他们率性而为,实在是不可想象。所以老师在课堂上要能有效地控制学生,在保证纪律的前提下,要让他们充分讨

论,做到课堂上杂而不乱。群体关系是指个体在团体中相互之间具有什么样的关联。个体形成群体后,相互之间存在着各种各样的联系,这种联系并不是每个个体的简单相加。群体的大小、性质、目标等不相同,群体关系也就不同。群体关系的本质是一种动力状态。组成群体的个体都会对群体产生影响,个体之间是一种平衡状态,其中一个个体发生变化,会对整个群体产生影响,可谓“牵一发而动全身”,所以群体关系本质上是一种动力状态。所以说管理好学生,对教学的重要性不言而喻。在课堂上,教师要时刻关注着学生的一举一动,如果发现有学生不在状态或者开小差,要及时纠正,这样才能提高教学的效率,只有时刻关注学生,才能有效地管理学生,作为一名教师,要时刻到班级里和学生接触,才能更好的管理他们。

5、教师如何推进学生的不断发展

学习如逆水行舟,不进则退,所以在教学过程中,不能使一个学生落后,或者是原地踏步。这就要求各位老师时刻关注学生们的学习状态,稍微有问题就要马上解决,时时刻刻都不能松懈,这样才无愧于人民教师这一头衔。

三、创设动态现场,促进教师发挥作用

1、创设形象生动的语言学习环境

在平时的教学中要时刻想着运用新奇的思想、方法教育学生,在课堂上经常让学生讨论甚至是辩论,才能使他们更好地理解问题,这样才能促进学生生动、活泼地学习。我首先设计一个课堂实验,让学生和我同时置身在一个不同于中国传统的教学环境中,充分地发挥自己的引领作用,最高限度地调动学生的积极性,用一节课的时间实验一下能有什么收获。比如我曾经做过类似的尝试:我走进教室,就一屁股坐在课桌上,这大大出乎学生的意料。学生们肯定在想天哪,这叫什么老师,我说同学们,今天咱们换一下,我们这节课想干什么就干什么,不教书本上的东西,大家可以聊天,可以在台上演讲,但是只有一个要求,那就是要用英语。同学们干啥的都有,我甚至领着他们到操场上寻找太阳的影子。

我是在运用一种很高明的教学方式,我们慢慢来看。首先,第一节课,我走进教室就一屁股坐在课桌上,那么在中国,你是看不到这种景象的,因为这对一名教师而言有失风度,也不利于在学生中间树立教师的威信,但是这种方式却大大拉近了我与学生间的距离,使学生不害怕老师,能让课堂气氛更活跃,使学生的思维不受过多的束缚,有利于其发散性思维的开发。第二点,老师并没有因为

学生不注意他而生气,在课堂上为所欲为是中国学校的大忌,这不,老师只有想办法把学生的注意力吸引到自己身上来,与我们普通老师拍桌子,发脾气不同,他选择了更欢快的一种方式,既成功把焦点转移到自己身上,又没有破坏气氛,真是难得。然后就是要把学生引导到与学习有关的地方来,我找到一个很好的切入点:影子。我让学生绕到我周围寻找,甚至到教室外阳光下寻找,在中国这也是匪夷所思的,且不论这个,我们就事论事,他运用的是一种更直观的教学方式,把学生置在第一教学现场,这在一定程度上确实能更好地调动学生的积极性,激发学生的求知欲。此时我见好就收,回归重点:大家想知道为什么,回教室,看课本。可见无论在哪,老师都是要把学生引导到学习上,让学生学习到课本上的知识。毫无疑问,这是一节成功的课堂教学。

2、营造互帮互学的英语交际氛围

良好的英语交际氛围的形成,需要教师的精心设计和引导,更需要学生的配合与努力。因此,在课堂教学中,教师应当时刻让学生们之间相互讨论,久而久之就会形成一个个的学习圈子,这有利于他们相互监督,共同进步。同时,这也有助于促进学生的全面发展,发挥评价的激励性与发展性功能。英语课堂学习是可变动的,师生之间是多向的,多中心的互动关系。在课堂互动中,学生不仅听教师说,还听同学讲,甚至自己也参与讨论。课堂互动的过程就是学习的过程,就是提高的过程。

结束语

身为一名教师,我时刻有着压力。社会日新月异,我们只有不断地学习才能跟上时代的步伐。学生最喜欢的是有学问的教师。多才多艺的教师不仅在教育、教学中有更多的主动权,而且也更容易获得学生的尊敬与信赖。教师尤其要博学,当“杂家”。提高自己的修养,才能始终走在教育的前列,才能对得起学生,对得起自己。

德高为师,身正为范。作为一名教师,我们要想着如何让学生更好地学习。问渠那得清如许,为有源头活水来。在课堂中,思想只有动起来,才能使学生们从内而外不断地提高,这其中我们需要深刻理解作为教师需要干什么,只有知道了自己在课堂动态过程中的位置,明确自己的作用,才能更好地教书育人。

参考文献

[1]周洲晖. 拼音课堂的“动力操”[J], 小学教学参考2011(07).

[2]秦晓华.我们应该有怎样的教材观[J].天津师范大学学报,2005(03).

[3]李静纯.课堂教学观察的领域和方法[M].北京:人民教育出版社 2007.

[4]吴守利.构建ASA教学动力系统 激活课堂生命状态[J].天津市教科院学报,2009(06).

[5]秦晓华.教师,做反思的实践者[M].重庆:西南师范大学出版社,2009.

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