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初步培养学生创新能力

发布时间:2013-09-22 17:23:11  

初步培养学生的创新能力

摘要:我国的基础教育一直以来基本是以应试教育为主,评价教学的方式是以考试分数的高低来评价教师和学生,这样的教育方式和评价制度在一定的程度上给国家的经济带来了发展,提高了国民的基本素质,为国家培养了一批批的人才。然而随着国与国之间贸易、文化、军事、科技、经济等的竞争国际化,我国的基础教育方式已经不能适应当前经济的发展,不能参与到国际强大的竞争行列中,主要的原因就是我国的教育培养出来的人才缺乏创新能力。因此我们必须改变现在的教育方式,从基础教育开始,通过课堂的实验来初步培训学生的创新能力。

关键词: 创新能力 实验 探究 教育 培养

一、加强师生对实验的重要性的认识。

在现行教育体制的影响下,长期以来广大的教师已经习惯了多年的应试教育的模式,教师的主要精力集中在课堂的授课上,教师最关心的是如何讲才能让学生听懂,如何练习才能让学生在考试的时候考得高分,实验只是个简单的演示,因此忽视了实验的质量,把学生实验搁置在了一边,没有意识到实验的重要性。我们的一线教师应该更新教育理念,对目前的教育有新的认识,加深对探究实验教学的认识,明确探究实验的重要性,把探究实验落实到日常的教学中。实验可以培养学生科学探究的态度和精神,创新能力不是让人感觉深不可测的东西,其实初步的创新能力就来自我们平常的实验教学。

在课堂上教师可以通过举例的方式,把历史上成功的物理学家的事迹讲给学生听,让他们知道前人的成果就是建立在实验的基础上的,如爱迪生经过上千次的实验,最后才发明了电灯,没有实验就不可能得出惊人的结论,书本上的定律、规律、概念都是前人在实验中不懈努力的结果,让学生知道原来学生分组探究实验是比较重要的。

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二、多给学生动手操作的机会

在实验教学中我们容易发现一个问题,那就是分组实验的小组人数过多,一般一个实验室只有25个小组,每个小组的学生数2个就可以了,但是实际上我们学校的小组人数已经超过了2个,有的是3个一组,有的是4个一组,在这样的状条件下学生动手实验的机会就大大的减少了,大多数时候小组中只有一个学生在操作,而其他的学生变成了旁观者,想动手的学生没有了施展的机会,这样一来大部分学生实验的积极性必然受到打击,久而久之就不会把心思用到实验上,做起了与实验无关的事,讲小话、睡觉、打闹等现象就会出现,影响了实验课的开展。实验条件成了分组实验不能顺利开展的障碍,在不能改变实验条件的前提下,教师可以多关注一下学生的实验情况,如实验中教师可以让学生轮流做实验,争取让没有动手的学生动起来,而经常动手的学生可以相对减少一点动手的机会,让小组里的同学都有机会进行实验操作,这样他们就会行动起来,积极的完成分组探究实验。大多数同学可以感受到分组探究实验带来的乐趣,增强了自信心和成就感,他们就会对分组实验产生兴趣,逐渐的改变不想动手操作的情况,只有多给学生动手实验的机会,学生的初步的创新能力才能有进一步的提高,俗话说的百说不如动手一练。另外教师可以布置些课本上的小实验让学生回家自己动手制作,学生完成后教师把他们的小制作收集起来,对每个学生的作品进行比较和评价,找出作品成功的地方和不足之处,鼓励动手强的学生再接再厉,对动手弱的学生给以鼓励,让每个学生都参与到自制小发明中来,这样可以提高他们的动手能力。

三、实验中发挥学生的主体性

新中学物理教学大纲指出:要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式;要积极改革教学方法,注意研究学生的心理特征和认知规律,善于启发学生的思维,激发学习兴趣,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。 2

因此,充分发挥学生的主体作用,提高学生自主学习的能力,让学生积极参与教与学的整体活动,去发现问题、研究问题和解决问题,才能建构良好的知识结构,才能培养具备较好的创新精神和创新活动的学生。新课程改革关键就是提倡的是学生的主体性,教师在教学中不在是主体,教师成为教学的主导,教师应该“以人为本”发展学生的主体作用,转变教学的角色,让学生从被动学习变成主动学习,让他们养成独立完成实验的习惯。

四、转变教育理念,改变只重考不动手的教育方式

我国的学生学习非常刻苦,基础知识丰富、扎实,且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差,不善于提出问题等缺陷。教育忽视了对学生进行动手能力的培养。“高分低能”正是在应试教育思想的长期熏陶下结出的苦果。

为了改变教师和学生的教与学的方式,让学生从应试教育的影子里走出来,近几年来,“实验教学应摆在物理教学中的首要地位”已成为广大物理教师的共识,多年来我们的教育仍然是以应试教育为主,忽视了学生的素质教育,这样的教育方式已经不能适应新世纪的经济发展,国家的综合国力和国民的创新能力要提高,就必须改变教育方式,从学生的个体创新能力的发展做起,从学校的实验教学做起。目前我国在经济的发展上取得了前所未有的进步,可是我们的人口众多,国民的创新能力还比较缺乏,与发达国家相比差距还是比较大,所以必须大力提高创新能力,才能跻身于世纪的强国,一个缺乏创新能力的国家,经济的发展是缓慢的,军事实力是比较薄弱的,创新可以使一个国家进入强国之列。我国的“两弹一星之父”钱学森逝世之前,留给国人的一句话就是“创新”,国家要发展必须走创新之路。创新能力的培养不是用短时间就可以造就的,初步创新可以通过学校的基础教育来培养,在教学中教师必须提高对实验教学的认识,转变培养学生的教育观念,改变应试教育的教育方式,把培养学生的初步创新能力作为教学的重中之重,用探究实验来增强学生的探究精神,他们将来是社会发展的 3

动力和接班人,国家的发展必须培养出一代又一代的具有创新能力的新人,才适应祖国的发展。

21世纪的教育要带给学生什么?西方教育以哈佛为例,希望学生毕业后能够:第一独自探索世界;第二建立对知识的好奇;第三具备探询与解决问题的能力;第四能把找到的解决方法与他人沟通;第五培养创造力,用崭新方式看问题。这五条似乎没有一条在中国现行教育体制内。中国自古也有“授人以鱼,不如授之以渔”的常识。负责的老师懂得,怎么教比教什么其实更重要。要知道,二十年后,想象力比知识更重要,当知识让电脑代劳,社会稀缺的是摆脱困境的想象力;方法比知识更重要,知识是学不完的,但方法就这么几条,多少年后学生忘记老师讲过什么,却忘不了教过的方法;心态比能力更重要,如果不懂合作,一个千禧后的能力,无论学生学过的强化班再多,也不能和具有创造力的学生相比较,国人最后没有创新思维和能力,也打拼不过美国人、印度人甚至越南人的团队。 参考文献:

[1]康良溪《物理教学》2000年·第12期

[2]王力邦主编《中学物理教学论》广西民族出版社,2004,P198—200

[3]阎金铎,田世昆《初中物理教学通论》高等教育出版社,2000年4月

[4]闫新民 ,《初中物理探究实验》湖北教育出版社,2005年12月1日

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