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小班健康活动《认识五官》

发布时间:2014-01-09 11:49:48  

小班健康活动《认识五官》说课稿

今天我说课的题目是《认识五官》。我将我的说课的内容分为七大部分:教材分析,教学目标,教学重难点,教学准备,教学法,教学过程以及教学延伸。

一、说教材分析

首先,《认识五官》是属于学前儿童健康教育范畴。学前儿童健康教育是根据学前儿童身心发展的特点,以提高学前儿童对健康的认识,改善学前儿童的健康态度,培养学前儿童的健康行为,维护和促进学前儿童健康为核心目标而展开的有组织、有计划、有目的的一系列教育活动。在本次活动中,通过角色游戏,讲解示范的方法,引导他们观察图片、交流讨论,让幼儿在游戏的过程中,更好的融入角色中,在玩的过程中准确掌握五官,初步了解一些爱护五官的简单方法,培养他们良好的卫生习惯。

其次,苏霍姆林斯基说过教育--这首先是关心备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去接触年轻的心灵。《儿童心理学》中研究表明:小班幼儿具有较强的好奇心,喜欢探索外界和自我,但对自我的认知水平比较低,容易做出一些不卫生的行为,影响健康。思维是直观形象,而且每个人都有五官,便于幼儿接受和进行活动。

一、 说教学活动目标

新《幼儿园教育指导纲要》对于幼儿健康教育目标指出:生活卫生习惯良好,有基本自理能力;指导必要的安全保护常识,学习保护自己。活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据我对教材的分析,以及新《纲要》的要求,在结合小班幼儿认知水平和年龄发展特点,我制定了以下三个目标。 情感目标:积极愉快参与认识五官的活动,在活动中体验观察和操作所带来的兴趣 。

行为目标:知道爱护五官和保护五官的简单方法,培养良好的卫生习惯。 认知目标:知道脸上器官的名称及位置,了解各器官的主要功能。

二、 说教学重难点

重点:知道脸上五官的名称和位置,了解各器官功能

难点:了解要爱护五官和保护五官的简单方法。

我将认知五官感知五官正确位置作为本次活动的重点是因为小班幼儿对自己五官的认识水平是很低的,与之相联系的五官深入认识的机会也是十分少的。 《儿童心理学》中研究表明:小班幼儿的自我保护意识比较弱,对自我的认知,体验,控制水平也都在初步发展中。所以教育者更为重要的是加强儿童自我保护能力的培养。这是解决问题的关键,也是幼儿安全教育的要求。因此我将培养幼儿爱护五官的意识和习惯作为教学的难点。

三、 说教学准备

为了达到本次活动的教学目标,我做了如下准备:

新《纲要》中要求:“为幼儿的探究活动创造宽松的环境。”“提供丰富的可操作性的材料,为每个幼儿都能运用多种感官,各种方式进行探索,提供活动的条件”。幼儿对设置的区角活动很感兴趣。通过让幼儿到区角去操作活动,从而让幼儿在玩中学,学中玩,又让幼儿感知五官的功能。

经验准备:幼儿已学会儿歌《打电话》

经验准备幼儿已学会儿歌,是为了导入新知识而做准备。

四、 说教学法

教是为了学而服务的。新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”鉴于上述目标和要求,以及在学前而儿童的认识发展特点上,在教法上我选择了采用直观教学法,游戏法,谈话法。由此在学法上我引出了练习法、观察法、讨论法、多种感官参与法。

关于何时使用这些方法及其原因,我会在下面的教学过程中给予详略的解释。

五、 教学过程

卢梭说过,要启发儿童的学习兴趣,当这种兴趣已很成熟的时候,再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。根据这个原则我将教学过程分为开始部分、基础部分、结束部分。

以做模仿游戏,激发兴趣。

教师带领幼儿玩:“摸五官”的模仿游戏。

在这里采用游戏法是因为高尔基认为:“儿童是通过游戏认识世界的。”游戏是幼儿最喜爱的活动,让幼儿摸一摸自己的脸。这样可以轻松、愉快、自然引出课的内容,又能激发幼儿兴趣。

2、通过观察认识五官的外形特征。

根据幼儿的思维是具体形象,于是我采用直观教学,让幼儿照镜子,同伴间又可以互相观察、讨论,为幼儿创设宽松的探究氛围,又体现了合作探究式的师幼互动。

3、采用游戏:“贴五官”,幼儿根据老师所讲的五官名称,贴到相应的位置。(两个眼睛、两个耳朵、一个嘴巴、一个鼻子)

4、让幼儿实际操作,感知五官的功能。

为幼儿提供可操作性材料及区角布置,让幼儿自由操作,发现,教师巡回指导,操作完提问:你的鼻子、嘴、耳朵、眼睛能干什么?幼儿纷纷回答,教师小结:你们的五官真能干,能用眼睛看东西,鼻子闻气味,嘴巴能吃东西,耳朵能听声音,这样设计让幼儿知道五官的功能,感受成功的喜悦、又结合进行思品教育。

5、歌表演、深化主题

根据小班幼儿注意力容易分散,兴趣的稳定性差、新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意、兴趣,我运用幼儿喜爱的歌表演《小手拍拍》,激发学习兴趣,又达到巩固练习。

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