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以纲要精神促进教师培养幼儿自主阅读四种角色转换

发布时间:2014-01-12 16:52:16  

以纲要精神促进教师培养幼儿自主阅读的四种角色转换 摘 要

关键词 幼儿 自主阅读能力 教师角色

据国际有关研究指出,在儿童3-8岁期间,帮助幼儿奠定的基本阅读能力是自主阅读的意识与技能(snow, 1998)。①我国一些学者结合国际研究的信息,指出汉语儿童早期自主阅读的核心能力主要包括三个方面:第一,口头语言与书面语言对应的能力;第二,书面语言的视觉感知辨别能力;第三,成为流畅阅读者的策略预备能力。②笔者所在的幼儿园阅读课程主要以奕阳分享阅读为主,有长期的实践经验,并以此为基础,进行了《教师角色对幼儿早期阅读的影响》课题研究。在参与该课题的研究过程中,探索了培养幼儿自主阅读能力中教师的四种角色的转换及其作用。

一、幼儿自发阅读时的支持者角色

根据对大班年龄段幼儿的观察,幼儿自发阅读的表现一般有三种:

1.个人独立阅读。幼儿基本能一页一页翻书阅读。阅读的书籍一般是认知性较强的书籍,如分享阅读小书(奕阳分享阅读)。此类幼儿阅读能力、阅读习惯与自觉性都比较好。2.进行书写的阅读。幼儿一边看书一边喜欢用笔进行比划,这类书籍一般是益智书籍。此类幼儿对书写、智力题目(如迷宫)等有浓厚的兴趣,逻辑思维能力较强;3.两人或多人合作阅读。幼儿多是对书中自己喜欢的人物进行讨论,或者围绕书中一些特别情节,结合已有经验进行讨论与

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