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幼儿科学教育的三个关键

发布时间:2013-09-23 07:39:06  

2012年11月第31卷第11期黑龙江教育学院学报

JournalofHeilongjiangCollegeofEducationNov.2012Vol.31No.11

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2012.11.032

幼儿科学教育的三个关键

赵艳杰

(长江师范学院,重庆408100)

摘要:新的科学教育理念强调,幼儿科学教育重在“做科学”的过程,而非仅仅是对幼儿进行科学知识的灌

5E教学模式、输。适宜发展方案(DAP)、提问策略是幼儿科学教育的三个关键。从理论上对这三个关键进行相关“做科学”论述,并结合案例对其进行了具体分析,以期能够帮助幼儿教师为创造一个更为丰富的环境。

关键词:科学教育;DAP;5E教学模式;提问策略中图分类号:G610

文献标志码:A

文章编号:1001-7836(2012)11-0080-03

atePracticeinEarlyChildrenProgramsServingChildrenfromBirththroughAge8,以下简称DAP)是由美国公认的具有专——全美幼教协会(National业代表性的幼儿教育专业团体—

AssociationforEducationofYoungChildren)于1987年正式推1997年再次修订的一套幼儿教育准则。在全美早期教出,

DAP成为评价幼儿园课育协会不断强调其重要性的前提下,程与教学质量的一个重要标准

[2]

许多脑科学的研究都指出,大脑比我们曾经设想的更容易受到环境的影响,尤其是早期环境对大脑的影响持续时间最长

[1]

。这些研究都强调“丰富”“丰富”的经验才能创造出

的大脑,彰显了早期教育的必要性。科学,作为一门学科,它为大脑的发展提供了很多的机会。可以说,在幼儿科学教育中,当务之急是如何让幼儿教师为幼儿学习科学知识创造丰富的环境。

然而,许多从事早期幼儿教育的教师总是反映其在科学教育这一方面没有其他学科准备得充分。其中部分教师将其未准备充分归咎于科学教育这门课程很难教授。这些误解使教师们失去了信心,教学时感到很勉强。还有一些教师认为对幼儿进行科学教育就是记忆许多复杂的科学概念和原理。但是,现在科学教育的重点从增强幼儿的科学观念转(doingscience)的能力。“做科学”向提高幼儿“做科学”与它包含学会提问、观察、分类、沟仅仅学习概念和原理相反,

通、测量、预知、推断、实验以及建造模型等。因此,教师的角色要转向如何让幼儿沉浸到科学世界中。当然,这并不意味着教师不需要理解其所设计的主题活动。总体而言,适宜发5E教学模式和提问策略是教师有效进行幼儿科学展方案、

教育的三个关键所在。

。DAP主要强调两个方

面:教育要适应幼儿的年龄;教育要适应每个幼儿的特点。因此,为了在幼儿的科学教育中更好地体现DAP的概念,教师首先要具备以下三个领域的知识:一是关于幼儿发展和学习的知识;二是关于个别差异的知识;三是关于幼儿所生活的社会文化背景的知识。

(一)关于幼儿发展和学习的知识

小朵刚刚学会走路,她在科学区玩水时把许多玩具丢在水里,每次都要观察好长时间。其间,她试图将浮起来的玩具按入水中,但不到一会儿那些玩具又再次浮起来了。小朵在自然的游戏情境中体验到了科学。教师所要明白的是游戏能够为幼儿的学习提供最好和最自然的机会。幼儿在整个游戏过程中的学习都将适宜性学习的效果提高到了最大化。

为了创造适宜幼儿发展的环境,教师需要理解幼儿发展的阶段。皮亚杰的发展理论(感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段)对不同年龄的幼儿能够做和不能做的事情进行了阐述。

《国家科学教育标准》美国列出了幼儿可进行探究的领域:以调查为主的科学、自然科学、生命科学、地理和空间学、科技、社会学、历史和自然

[3]

一、适宜发展方案(DAP)

《0~8岁儿童适宜发展方案》(DevelopmentallyAppropri-

。科学教育包括物理学、地球科

收稿日期:2012-09-11

作者简介:赵艳杰(1983-),女,四川自贡人,助教,硕士,从事幼儿教育研究。

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