haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 育儿理论经验育儿理论经验

教师阅读的问题与对策

发布时间:2013-09-23 07:39:08  

2012年10月第31卷第10期黑龙江教育学院学报

JournalofHeilongjiangCollegeofEducationOct.2012Vol.31No.10

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2012.10.011

教师阅读的问题与对策

刘峻峰

(黑龙江省教育学院,哈尔滨150080)

摘要:当前多数教师在阅读上存在选择困难、阅读目的不明确、浅尝辄止、阅读兴趣不高等问题,针对这些问

“支持式”、“互助式”“启疑式”题可以采取和的阅读方法,以促进教师阅读质量的提高。

关键词:教师阅读;支持;互动;启疑中图分类号:G451

文献标志码:A

文章编号:1001-7836(2012)10-0024-02

做法也必然妨碍教师的专业发展。

根据教师的阅读特点可以发现,目前教师都深刻认识到但往往难以做到知行统一,阅读对于专业发展的重要意义,

阅读缺乏系统性和全面性,很多老师表示需要一种外在的动力来推动自主阅读。而许多教师从一个新手到发展成熟,大都经历了这样的阅读转变:(1)阅读由“短期需要”向“长远发展”转变。在生存关注阶段和任务关注阶段,许多教师过阅读带有明显的目的性和针对性,如进于关注短期的需要,

行备课的需要、考试的需要、论文写作的需要、教育科研的需要、完成学校规定任务的需要等。当教师个体教育意识越来教师的思想资源就逐渐摆脱外在的常规或权威越自我觉醒,

性认识,开始为自身的持续发展、长远发展进行阅读。(2)“模拟借鉴”“批判反思”阅读由向转变。不少教师在职业初期和能力建构期,往往发现自己经验匮乏、底蕴不足,有着面临现实问题的担忧和恐惧,所学的理论在瞬息变化的课堂情境中根本起不到实质性的作用,于是急需补充实践性知识,这时候的阅读需求是典型的“实用主义”原则。为了追求教育教学技术的娴熟,教师往往开始是模拟借鉴性阅读,及至当教师想把教学技术转变为教学的艺术,便开始转向批判反“感性”“理性”向转变。在任职初期,思性阅读。(3)阅读由

有的教师对深奥的经典不感兴趣或读不懂,喜欢阅读一些快可读性强的、诗意的、可操作性的、引起共鸣的书籍餐似的,

或刊物,当教师教学能力基本构建起来、实践经验日趋丰富,的时候,便会开始“理性阅读”即使是不感兴趣的,而对自身发展有意义、有价值的图书,也会坚持阅读,从而磨练自己的阅读意志。

一、引言

作为教师,无法回避一个事实就是:教师的专业成长离不开阅读,通过阅读可以拓展教师的视野,对最新的教育思想和教育理论有所认识,了解学科科学的发展前沿,也可以通过广泛的阅读更深刻更理性地了解学生,对学生进行心灵和精神上的引领。如果缺乏阅读,教师就会变得狭隘,很难从多元角度看待问题,也很难用较高的境界分析问题,从而就难以帮助学生正确地解决问题。从教师这个职业特点来看,广泛的阅读能够促使教师对课程内容进行深入的挖掘,帮助教师树立自身的文化精神,促进理想追求,以专业的视完成理想的教学实践。角选择专业的教学策略,

二、教师阅读存在的问题

中国出版科学研究所每两年在全国范围内进行一次大“全国国民阅读与购买倾向抽样调查”,规模的结果表明我国国民图书阅读率出现逐年持续下降的趋势,在中国有阅读(《中国读书习惯的人占不到5%,且人均购书则仅有4美元)。关于教师群体的阅读状况,《中国教育报》报》曾在2000年做过一次调查,该调查在上海、长沙、西安和厦门四个城市进行,这是该报社组织的首次全国城市中小学教师阅读状况调查。通过这次调查发现,大多数的教师虽然有阅读的习惯,但是他们的阅读实践均存在这样那样的问题。这些问题有的购书支出不足,有的对学包括:有的教师阅读时间不够,

校及公共图书馆建设不满意,对新书更新不及时,图书馆选书不专业、不科学性不满意。通过对教师们的阅读调查也发现了一个有趣的现象:教学参考书为受调查教师的首选。有专家认为,过多依赖统一的教学参考书的现象,不利于教师根据本校学生和自身的实际情况开展教学,这种照本宣科的

三、教师阅读的对策

有人说:作为一名教师,想给学生一杯水,自己要有一桶

收稿日期:2012-09-17

作者简介:刘峻峰(1981-),男,黑龙江哈尔滨人,助理研究员,从事教师培训和语文教学研究。

—24—

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com