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理清五种特性 绘就中考思品复习路线图

发布时间:2014-04-27 10:02:55  

理清“思路”、找准“出路”,绘就复习路线图

——2013年中考思想品德学科阅卷分析与教学建议

江西泰和教师进修学校:罗华胜

一.引言

2013年的中考思想品德试卷以新课程标准(2011版)为纲、以“2013年各地思品中考说明”为据,贯彻了“德育为魂、发展为本、能力为重、生活为基、智慧为上、特色为求”的命题理念,突出了思想品德课程的“思想性、人文性、实践性、综合性”,兼顾了不同版本教材的内容与要求。具有关注时政热点、贴近学生实际、重视价值导向、注重方法指导,考查多层目标等特点。对今后思想品德教学具有积极的导向作用。

二.试题特色

2013年的中考思想品德试卷,既体现了基础教育课程改革的理念,又把握了课程标准的要求,实现了继承基础上的创新,发展中的超越,集中呈现出了以下亮点。 亮点一:彰显人性

首先,从试卷整体看,试题载体图文并茂。如题中的漫画、图表、网络贴吧等,这些材料形式新颖、贴近生活、轻松幽默,符合学生的年龄和心理特点,使学生能在较轻松的氛围中作答,避免了对思想品德学科枯燥、古板的认识,更具人性化。如广州卷的第8(漫画从“吃不起”到“不敢吃”)、17(支出统计图)、19(微博互动)等题,江西卷中的第4题漫画《伸脚打的》,第16题两个帖子,第18题第(1)问江西与全国小康实现程度对比表,第19题第(2)问两个折角图形,第三小题漫画《梦想感悟》。其次,关注了热点、迎合了学生的诉求。生活中如何作出负责任的选择、如何让青春梦托起中国梦、在乱花渐欲迷人眼的市场如何做个理智的消费者,等这些学生关注的话题在试题中均有呈现。如兰州及很多地区的卷中均有“中国式过马路”“光盘行动”等。

亮点二:融贯智慧

2013年的中考试题总体上在“智慧”二字上下足了功夫——首先,试题的谋篇布局、材料选取等均彰显了命题老师的智慧。如兰州卷第7题“你一笑便是整个沧海,美了这个人间。”第22题“折腾老半天才找到个月饼”。其次,试题的设问考察了学生的智慧。如江西卷中的第3题“善意的谎言”是诚信做人的智慧,第15题第(1)问是自救自护和尊重他人生命的智慧,第(2)问“国家的智慧”,第16题第(1)问是做智慧的消费者,第18题第(1)问的“对比图”是考察学生探究归纳的智慧。学生在解答此类题目的过程中提高了分析解决问题的能力,更启迪了人生智慧。

亮点三:热恋故土

为了培养青少年学生关注家乡,热爱家乡的情感,养成亲社会的行为。近年来的中考试题都非常重视以乡土材料为背景设计试题,让学生感受家乡的发展,领略到家乡的魅力。如长沙卷中的第10题(长沙市实际利用外商直接投资金额及其增长速度的相关数据)第12题(湖南遭遇强降雨、强雷电、局地冰雹等灾害性天气。)38题(举办“身边的好学校”)、39题(以湘江橘子洲大桥为题开展研究性学习活动)等。江西卷中第3题 “42个人,一个谎言”的爱心活动帮助一位70岁南昌的老太渡过难关,第6题江西遂川的“阳光家园”关注留守儿童健康成长,第7题南昌退休护士肖玉梅专做志愿者参加公益活动,第8题江西省代省长鹿心社在政府报告中的“四个覆盖”体现“惠民政策”,第12题江西不断扩大立法途径的“立法征求意见”网络平台促进法制不断健全,第14题江西采取的文化强国措施满足人们的精神需求,第18题“江西与全国小康实现对比表”让考生了解江西的发展现状和取得的成就等。故乡情深溢满卷,考生在作答的同时,了解了更多的家乡政策,增进了对家乡的了解,不乏创新的理念。

亮点四:注重能力

新课改强调素质教育,注重能力培养。13年的中考试题更加注重能力的考查目标和要求,重点考查了考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。试题的设问要求考生对相关知识作调动和迁移,并同情境材料相结合确定或组织答案,既能较好地测试考生对基础知识的掌握程度,又能有效地考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、探讨和解决问题等能力。如江西卷选择题中5、6、11、12、13、14,对考生检索和选用“知识库”中的有用知识并运用这些知识对材料做出必要判断的能力的考查。综合题15、16、17、18、19所有题目都是以热点材料和学生生活中的事例作为背景材料,答题要求一定要结合材料,分析材料,整合材料,深刻理解材料,涉及的知识综合性强,跨度大,答案也不是知识的简单堆积,而是需要结合具体材料。

三.学生答题中存在的主要问题

笔者随机抽查了江西省两市的2013思品中考成绩,平均分分别为42.26、37.62,优秀率皆不到百分之十,结合学生的答题情况,集中暴露的问题如下:

1.教材观点不熟,基础知识不牢。学生对知识的整理归纳积累不够,学科基本能力还不扎实。对一些重要知识点记忆和理解还不到位,对一些重要观点的表述还不够清晰,或不能具体展开,知识掌握较肤浅零碎。如19题(2),不少学生对现行的分配制度一无所知。导致所答内容是答非所问。

2.不注重审题,不善于从考题中获得信息。有的考生根本不看试题的要求,盲目依赖教辅材料,有的则随便抄一段文字,暴露出部分考生答题的随意性。如第19题(1),学生不看题,答非所问,将材料大段抄下来。

3.对时政热点问题与所学的教材知识难以建立正确的联系。面对具有一定综合、开放和灵活性的试题面前显得束手无策,缺乏对知识迁移,归纳,整合与分析的能力。有的考生把试题背景材料与答题要求割裂开来,忽视了试题中关键词在答题中的提示作用,暴露出部分考生的综合学习能力薄弱。如第18题(2)强调两个同步,学生不会运用“五位一体”的相关知识;第15题,不能将所学的自救自护知识与材料结合起来。

4.答题不规范,语言表达能力较差,缺乏正确的答题技巧。在阅卷中发现很多考生答题思路不清晰,答题内容缺乏层次性和逻辑性。从抽样情况来看,不少学生不会正确运用政治学科的语言来回答,而是很随意地口语化的表达;答题不够简练,切不中要点;条理不清晰;字迹潦草,答题也不规范造成不必要的失分。

四.对今后教与学的建议

一)、认识上理清五种特性

1.认准课标的纲领性

课标是制定教材、评价课程的依据,也是教学、评估、考试命题的依据。要解读好课标,明确复习的深度与广度:课标强调的重点讲,课标淡化的稍带讲,课标不提的坚决不讲!在复习时做好减法,引导学生记牢知识、加深理解、重在运用。如:原课标“知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家,是建设社会主义现代化国家、实现国家长治久安的必然要求,树立法制观念;理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义,能够自觉守法,维护社会秩序。”现新课标更改为“知道依法治国是建设社会主义现代化国家、实现国家长治久安的必然要求,了解依法治国的基本要求。”解读课标变化,我们在复习的过程中,依法治国的基本要求作为认知层次即可;对依法行政的内容可以不作为重要复习点。

2.认识开卷理解的片面性

不少学生错误地认为,开卷考试无需多花力气,平时做好笔记,临考时只需翻翻书和资料就行了,结果,每次考试选择题失分很多,影响总分成绩。思品学科开卷考的目的是为了更好地体现学生的理解、判断、分析实际问题的能力,获取和处理信息、进行综合归纳的能力及社会实践能力。对考生能力上的要求很高:试题有深度、有广度、有灵活度。所以,我们应清醒的认识到开卷考试也需要记忆,教材上的基本观点、原理,有的需要重点记忆,有的需要理解。只有以记忆的知识作铺垫,答题才会得心应手。因此,在复习时,一定要引导学生分清哪些知识只需理解,哪些知识必须记忆,做到有的放矢。

3.认可地方特色的凸显性

“有机结合省情和地方实际,引导学生关注家乡、热爱家乡、建设家乡的思想感情”是我省思想品德学科中考命题的一个显著特点。近三年来的中考思品试题均有三分之一以上的材料源自于江西本土。因此,在复习时要在关注国家、社会热点问题的同时加大关注家乡时政的力度,注重本土热点专题的归纳与讲解,做到理论联系实际,运用所学的理论知识阐述和认证实际事例的情景。引导学生在复习时关注社会及区域热点,提高学生解决实际问题的能力。

4.认同“大热点”的迎合性

中考命题会不会回避政府关心、社会关注、公众热议的大热点,这是很多师生关心的问题。笔者认为,思品课程的核心是帮助学生过积极健康的生活从而做负责任的公民、基础是初中学生生活实践、基本原则是坚持正确价值观念的引导与学生独立思考,积极实践相统一。综上所述,中考试题要关注社会、关注热点,不应该也并不会为了保持其神秘性而刻意去回避时政大热点。从近三年的中考命题来看,2011年的“幸福指数”、2012年的“文化兴国”、2013年的“五位一体”、“中国梦”大部分省市的中考命题均作了重点呈现。我们在复习时要多挖掘大热点与教材知识的联系,引导学生从不同的角度去分析“大热点”,从“是什么?为什么?怎么做?”多层次去考量“大热点”并做好一些相关的实战演练,从而提升学生对中考试题材料的熟知率。

5.认清部分“教材观点”的易混性

是在总复习时,思品教材中的一些观点交织在一起,如果整理不好,极容易造成观点的混淆。如:“根本类”、“基本类”、“基础类”、“核心类”“中心类”“关键类”等,这些观点一字之别,谬之万里。在历年的中考试题的选项中,命题老师为了考查学生对知识的掌握情况便会在知识的易混方面做些文章。如:13年的河北卷中的第二题是,里面就有“中心”、“基本”、“制度”等易混关键词;13年的衡阳卷24题就在核心这个关键词上罗列了很多选项让学生甑别等。为此,笔者建议在复习时我们要一起注重这些易混知识的整理,并加深对其的理解、记忆,这样才能成竹于胸。

二)措施上落实好“三步曲” 首先,过好知识的贮备关。要根据《思想品德课课程标准》的要求,以三十七的个考点为依托,夯实基础知识。没有一定的知识积累,调动和运用知识就成了无源之水。知识积累的越多,选择的范围越大,准确度越高。知识点内部各要素以及知识点之间具有清晰的学科逻辑联系。解题过程中常易出现答案漏点,即调动的知识点不够完整全面。因此,同学们生在复习中首先要熟悉考纲,熟记一些重要的观点,把一个个的基本概念、原理经过归纳、综合、整理,形成知识网络,做到点、线、面的结合。在了解基本概念和内容的基础上,通过联系实际来加深对这些知识的理解,因为考试往往是:“题在课外、理在书内”,所以对基本理论要做到“加深理解、重在运用”。这样才能全面而系统的认识和分析问题。

其次,过好审题关。借助相关资料的“核心考点测试”,“综合测试”“典题解析”等,精讲精练,提升学生的审题能力。学生的审题能力差是历年中考所暴露的问题,如何提升学生的审题能力成了提高成绩的关键所在。审题,包括审读设问和审读材料两个密不可分的过程。最好的顺序是先审读设问,再审读材料,这样,可以带着问题去审读材料,更能做到有的放矢。一般来说过好审题关要做好以下几个审定:

1.知识范围审定。

就考试大纲要求对课本知识而言,思品学科新课标的考点包括“心理与品德”、“法律与秩序”、“国情与责任”三大部分,如果考生没有看清试题的知识范围限定就贸然答题,就极有可能会出现所用知识完全不符合试题要求的结果,一分不得。这就要求我们考生在解题前要有强烈的知识范围限定意识。如15题中的第一问是人生智慧,那么知识限定就应该在心理与品德部分,第二问,问及国家的智慧,那么知识范围的限定肯定在国情与责任部分。

2.问题层次审定。

一般来说,思品试题设问角度有三种:是什么、为什么、怎么做。“是什么”,用最简洁的语言(教材观点)直截了当的表达出结论,不需要解释;为什么,要从理论和现实(或实际意义)两方面去阐述理由。怎么做,主要是列出举措即可,如果是反面的,不仅要说出危害,还要说出解决措施。设问角度不同,解答思路也不同,看不清角度,要么所答非所问,要么化简为繁,画蛇添足。

3. 问题题型审定。

问题的类型不同,组织答案或一般格式就应该不同。如“为什么要??”,要从原理依据、现实状况以及意义影响三方面去答。又如,“如何体现”答案要点一般分为两部分:一是材料(对材料要加以概括,不能简单一味抄材料),二是理论,实现材料和理论的有机对接或者一一对应,不能仅仅回答理论,也不能理论和材料两张皮。这里需要特别注意的是“如何体现?”和“体现了什么?”,尽管其实质是一样的,但组织答案的顺序是不一样的。一般地,对于“如何体现?”的回答,其顺序是先答材料,再答观点;而对于“体现了什么?”的回答,则要先答要点,后答材料。

4.分数多少审定。

试题设问本身规定了命题对考生的要求,试题设问标注的分数规定了组织答案内容详略以及答案格式要求。同样类型题,不同分数下,组织答案有较大差别。如19题中的第一问6分,暗示我们得答出三种角度,第二问3分,就得回答出三种措施等。

最后,过好知识的组织调用关。在阅卷过程中发现,针对材料与设问不清楚调用什么知识,进而难以结合试题进行有效地运用,是考生容易出现的问题。表现为不顾设问,想到什么答什么,答案往往文不对题。这就要求老师在收集精选时事背景资料的基础上,找出热点问题同教材知识的结合点,选出时政热点,精心设置出具体的问题,制作出复习专题。利用热点专题训练让学生做到:获取和解读信息到位,理论联系实际到位,针对材料及设问调用知识到位。运用知识不是简单的堆砌知识、罗列知识,更不是“大拼盘”,而是根据题目要求重组知识、迁移知识。在组织答案时要做到观点明确,表述清晰,逻辑严谨,体现一定的创新性,这样才能使答案既有内在美又有外在美。

总之,在中考复习的组织中,思想指导举措,有正确的认识才能有科学的举措。在上述的“三步曲”存在一种递进咬合的关系。前两步是第三步的铺垫与基础,第三步是最后的落脚点,只有理顺了每步关系,扎实推进了每步的实施,理清中考复习中知识“贮备——整理——调用”三者的关系,才能绘就出完美的中考复习路线图。

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