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社会调查报告示例--影响学习效率的几种因素

发布时间:2014-05-19 13:44:06  

社会调查报告示例 影响学生听课效率因素的调查报告

陈雯青 韩嫣 华冕

目的:

学生的主要任务是学习,学习的大部分时间在课堂中度过。虽然许多同学共处一室听课,然而听课效率却因人而异,各有差别。当然个人的智力因素对于听课效率有一定的影响,但经过思考,我们认为也有相当一部分其他因素影响听课效率。为此,我们决定对这一课题进行调查。 方法:

调查分析法。我们通过对100名高一学生进行问卷调查(包括50名男生,50名女生),对答卷进行综合分析,得出结论。 结论:

(1)学习兴趣越高,听课效率也越高,学生应培养自己对每门学科的兴趣。 (2)课前预习能提高听课效率。 (3)听课时间以35分钟最为合适。 (4)上课形式以理论课和习题课相结合为佳。 调研项目:

1.学生对某一学科的学习兴趣与听课效率的关系。

对于学校开设的任何一门课,每个学生的听课效率都是不同的。当学生的听课兴趣不同,听课效率往往不同。那么,学生的兴趣对听课效率究竟有着怎样的影响呢?调查数据如下:

从上表看出,喜欢这门学科的人中,这门学科的听课效率为90%以上的有76人;而不喜欢这门学科的人,这门学科的听课效率为90%以上的却只有11人。由此我们不得不承认,学生对某一学科的学习兴趣直接影响着听课效率的高低。所以,不难看出学生对这门课的学习兴趣与听课效率是成正比的,兴趣越高听课效率也就越高。反之,听课效率也就越低。

所以,通过对学科的学习兴趣与听课效率的关系,我们可以得出以下结论:学生必须对每门学科培养自己的兴趣,而不能偏科,只有这样,才能提高自己的听课效率,从而提高这门学科的成绩。 2.课前的预习工作与听课效率的关系。

不论哪位老师,对课前的预习都十分强调,要求学生每天做好预习工作。显然学生是否预习与听课效率的高低是有一定联系的。调查结果如下:

上表所反应出的结果是非常明显的,认为课前预习后听课效率较高的有72人,而没有预习过听课效率较高的仅有2人,二者有着很大的差距,而导致这个结果的原因也是非常明显的。因为课前预习过了,就会对上课的内容有所了解,上课时对知识的接受能力就显得比较强,知识接受得也就快,效率自然也就高了。反之,听课效率就低。所以,课前的预习与否对听课效率的高低起着至关重要的作用。

由此可见,通过对课前的预习与听课效率之间的调查研究,可以得出以下结论:如果要提高听课效率则课前的预习工作是必不可少的。因此,我们一定要在课前做好预习工作,因为只有这样才能提高听课效率,从而提高学习成绩。

3.听课时间与听课效率之间的关系。

同一件事,做久了就会感到疲劳,上课也是一样。上课时间过长,注意力就会分散,头昏脑胀,这就表明大脑由兴奋转为抑制,出现了疲劳。高中生现行的上课时间每节课是45分钟,那么我们在这段时间的听课效率是不是最佳呢?针对这个问题,我们进行了如下调查研究:

通过上表,我们可以看出,学生普遍认为一节课的时间长度为30-40分钟比较合适,注意力也容易集中,听课效率也随之增高。而上课时间过长,虽然老师讲课内容多了,但听课效率比较低。而如果上课时间过短,老师讲的内容也随之减少,即使听课效率再高,学到的东西也不会太多。

所以,通过对听课时间与听课效率之间的关系的调查,我们得出的结论是:每节课上35分钟是最合适的。但考虑到老师讲课内容的多少,我们建议作如下调整:把原来的上午四节课,下午三节课,改成上午五节课,下午四节课。这样听课的总时间为35X9=315分钟,原来的听课时间为45×7=315分钟。这样,听课总时间并没有减少,对老师的上课内容也没有影响,而每个学生的听课效率却大大提高。 4.上课形式与听课效率之间的关系。

在日常学习中,上课的一般形式无非就是单上理论课、习题课,或理论课和习题课结合起来上。那么,这些上课的形式和听课的效率是否有一定关系呢?哪一种课的听课效率最高?这是任课老师特别要注意的一点。通过一系列的调查,我们得到以下数据:

从上表反映出,理论习题结合的课是听课效率最高的,而单理论课或单习题课的听课效率都较低。从中我们也不难找出一些原因:理论课比较枯燥乏味,而习题课需要不断地进行思考,大脑容易疲劳,效率自然都不会高。但是理论如果结合习题,这样不仅能使我们对刚学会的知识加以巩固,同时也学会了做这些习题的方法与技巧,听课的效率肯定会高了。

所以,通过对上课形式与听课效率之间的关系的研究,我们可以得出以下结论:要提高学生听课的效率,

老师可以从上课形式入手,把以往的单纯理论课和习题课结合起来,在巩固学生知识的同时,又教会学生做习题的方法、技巧,使学生能够当堂学习当堂运用,提高学生听课效率,从而使学生提高学习成绩。 综上所述,我们可以发现学生的学习兴趣、回家的预习工作、听课时间和上课形式对听课效率都有不同程度的影响。于是,我们可以得出这样一个公式:

学习兴趣+事先预习+35分钟最佳上课时间+理论结合习题的上课形式=最高的听课效率。

我们通过调查,得出要提高学生听课效率,可以从上述四方面着手。当然,关于影响听课效率的因素还远远不止这些,但是我们认为这些因素都是比较重要的。虽然,我们的调查研究也许还不够成熟,但是希望能对老师,特别是学生对于今后上课提高听课效率有一定程度的启发。

(摘自《思维之光》,上海市市西中学编,1998年,第157页)

设计类型的研究多种多样,其研究的程度也各有差异。有的设计可能是一种顿悟,有的设计需要进行资料的收集和实验,研究性学习针对的主要是后者。该类研究报告的形式也是多种多样的,不要求有同一的格式。但一般应包含下面这些内容:设计目的、设计内容、设计的指导思想、设计的成品描述等等。在你们的面前,到处都有着可供你们进行创意的对象,只要你们多观察,勤思考,一定会找出各种各样的研究课题。我们并不一定要求你们做出大的设计报告。一个很小的创意,只要是来自于你的想法,都会被认为是一个好的设计研究。下面是一篇学生的研究报告。(完)

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