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学校2014年中考备考方案

发布时间:2014-05-22 14:14:22  

哈喇河中学2014年中考备考方案

一、 指导思想

教学工作是学校常抓不懈的工作,而中考成绩是衡量一所学校教学质量的重要标准。2014 年的中考备考工作,我校按照县政府、县教育局对九年级教学、复习备考工作的精神和学校工作计划中对毕业班工作的要求,以新课程理念为指导,以校本教研为龙头,以推进新课程改革、加强中考备考、强化教学常规管理为主线,不断探索优化课堂教学的有效途径和方法,积极调动一切有利因素,着眼于学生的全面发展,注重培养学生的创新精神和实践能力,为全面提高九年级毕业生的整体综合素质,抓早、抓紧、抓严、抓细、抓实、抓好 2014年中考工作,结合我校的实际情况特制定此中考备考方案。

二、分析好2014届学生现状

我校2014届九年级现有学生 310人,从上学期的测试中反映出的问题有: 1、各个班级在各个学科上的发展不平衡,从平均分、优生率、及格率上看,个别学科相差较大; 2、学生个人自身发展不平衡,体现在学科发展不平衡的学生较多,能长期处于冒尖的学生面还不太宽。 3、从学生内在原因分析:少数学生学习动力不足,学习目标不明确,缺少吃苦精神,欠缺合理有效的学习方法,部分学生厌学情绪较重,局部影响班级备考和整体成绩。我们相信只要振奋精神,迎难而上,科学备考,在工作中发扬团结协作精神,齐心协力抓好教学的各个环节,做到信息互通,积极交流,只要我们细心研究学生,找出问题的症结所在,及时采取有效措施,调整教法,充分调动学生的积极性和主动性,因材施教,相信差距只是暂时的,完成中考的目标仍大有希望。

三、成立中考备考工作领导小组

为了加强中考备考工作的领导,学校成立2014 届中考备考工作领导小组,明确工作职责,抓好中考备考工作。

组 长:马永介

副组长:耿福军

成 员:九年级各班主任及任课教师

四、具体措施

(一)、全面分析学生基本情况,分类型制定学生复习计划。

教师要根据上学期期末考试成绩和平时的检测情况,把我们的学生分出四类基本学生:尖子生(640分以上)、学困生(300分以下)、目标生(450分以上)、临界生(300—449分)。班主任和科任老师要在本周内制订出四类的学生的名单和培辅计划并交到教务处,教务处将根据此计划来跟踪老师们的辅导情况。九年级全体科任教师要清楚各班确定的培优对象,对本学科比较薄弱的培优生要利用课余时间加强辅导,使之平衡发展。同时顾及全面,努力提高中等生,转化学困生,做到以点带面,争取全面提高。

1、注重培养尖子生和目标生(上威宁民族中学分数线的学生)

(1)培优工作以班级为单位,各班锁定最具潜力的学生,分科进行培优。

(2)制定尖子生的培养措施,对尖子生的培养要做到对象落实、教师落实、时间落实、措施落实。让优等生吃得饱,中等生吃得好,后进生吃得了,引导他们不断超越自我。

(3)根据学科实际,加强薄弱项目的教学,争取全面提高复习效果。

2、动态帮扶“临界生”

(1)对“临界生”,教师要付出更多的爱心。从身体、生活、学习、思想各方面多予关心。对他们有“压”,更要有爱、有导,要善于发现他们的亮点,让他们感受到老师对他们充满关怀和支持,增强他们克服困难的信心,使他们看到希望。

(2)在教学中,要注意调动这部分学生学习的积极性和主动性,通过抓课堂听课、作业、基础测试等环节,帮助他们克服畏难情绪,变“要我学”为“我要学”,缩小与尖子生的成绩差距。

(3)班主任要分析这些学生的学业差在哪科、差在哪里、差的原因是什么,并与科任教师共同研究措施予以补救。每次的测试、模拟考试,都应对照分析“临界生”的分布与变化,对进步快的应及时给予表扬,让他们有成功感。

3、积极转化学困生

我校存在着一批成绩较低的所谓“差生”,他们是提高平均分数最大的“潜力股”,只要我们工作得当,就可能取得意想不到的效果。

(1)“差生”有八个共性:①对学习无兴趣。②没有好的学习习惯。③缺乏自信。④意志力薄弱。⑤缺少关爱或心理扭曲。⑥生活环境不佳。⑦学习基础差。⑧学习方法不当。前六项为非智力因素占75%,智力因素占25%。所以“差生”之所以差,并不是不聪明,而是缺乏行之有效的管理。

(2)对“差生”的管理,重在心理调整,让他们养成习惯,提高兴趣,增强自信;要分出层次,因材施教,不能盲目拔高。“差生”的中考复习要采用抓大放小的策略。中考试题的难度比大约为6:2:2。 对于“差生”要学会舍得抛开难题,力求基本题少丢分,中档题多拿分。

(3)“差生”中考复习要坚持“小步子,密台阶,勤反馈,多鼓励”的原则。

(4)“差生”的心理辅导,重在激发内在的学习动力,要让他们找到学习的快乐,找到适合他们的目标,要努力让他们对学习痴迷,并对此乐此不疲。

4、利用表格进行学生成绩进行量化分析,每月考试之后分析其走势。

(二)、认真研读近年课程标准、考试说明、中考试题,把握中考动向。

1、研究方向和热点

在复习阶段,应加强对中考命题研究和考纲的研讨,研究近年来中考的命题走向、题型和考试要求的变化,减少初三复习的盲目性。要充分重视考试说明,明确考什么,怎么考。同时积极参加市、县考前复习研究活动,关注命题热点。备课组应注意中考典型试题的收集,组织全体毕业班教师细心研究近三年的中考试题及全省各地中考模拟题,保证吃透“中考说明”,揣摩中考最新动态,适时调整教学内容、教学手段、教学进度、教学重难点,做到紧跟中考步伐。

2、多渠道获取复习资源

要重视中考信息的收集、整理、分析和研究,加强各类资源筛选与利用,提高训练效益。要经常与教务处及其他学校保持联系,保证信息畅通。加强学科数字化课程资源的收集与整理,充分发挥网上教研优势,促进学科间课程资源的共享。教师要认真备好课,应做到切合实情、精心设计。反对为应付检查而写教案。

(三)、课堂教学高效化

对于九年级的学生来说,时间非常之珍贵,我们老师一定要本着对学生负责的原则,坚持高效复习。

1、利用我们的高效课堂,优化复习策略。

九年级的教学仍然要坚持高效课堂的基本理念不动摇,突出学生的主体地位,坚持“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课堂主体教学模式。不能够上“一节课学生做,一节课老师讲”的传统低效复习课,要在精心编制导学案的基

础上,依然按照预习(练)、展示、反馈的基本课型来上,课堂上坚持“独学、对学、群学”的基本学习方式。

2、明确科学复习的指导思想和策略。复习课要坚持“以练为主线,反馈矫正为手段,能力培养为目标”的指导思想。我们倡导的复习策略是“低起点、小坡度、大容量、快反馈、强矫正”。

3、扎实落实解题的规范训练。要向学生提出苛刻的答题要求:一是规范:即书写步骤、格式规范,书写工整。二要准确:中考不是得分比赛,而是失分比赛,看谁的失分少。题不光要答对,还要答准,答规范,尽量接近答案。理科计算结果要准确,文科用词、表述要准确。三要高效:在激烈竞争下,能否成功关键是效率。考生要将平时的刻苦训练演化成考场上高度兴奋的状态、细致慎密的审题、快速高质的答题,最终取得理想的高分。四是限时:一定要在规定时间内完成规定内容,即使完不成,也要戛然而止给学生以强烈的刺激。

4、精心组织试卷的评析纠错。试题评讲,要避免就知识讲知识、不联系、不拓展、不变式、不注重方法指导的现象。试卷评讲要详略得当、轻重适宜:少数人错的,点到为止;多数人错的,仔细剖析;典型错误,重点分析;重点题目,变式训练。

5、要充分利用纠错校订,适当安排错题重做。引导学生每练必反思,思后必做矫正整理。

6、精心编制习题。要重视习题选编,宁愿教师多费事,少让学生做废题。复习中的训练试题,要具有典型性、通用性,能举一反三,避免重复训练;杜绝用陈题、熟题重复训练学生的现象。

7、优化作业布置。教师应针对学生实际分层次布置作业,并做好对学生的跟踪与分析。作业环节要做到“四精五必”,“四精”即对练习精选、精编、精批、精讲;“五必” 即对作业有发必收,有收必改,有错必纠、有练必评,有布置教师必做。具体要求:批改及时,指导到位,辅导得力。教师要做好优秀学生的动态跟踪与分析,认真分析不同分数段学生的学科发展是否均衡,特别关注临界学生(50~65分)和中等学生(65~75分)。对偏科而总分中等生要提供针对性帮助,加强分类指导,在思想上、学习上、生活上全面关心有困难的学生,为他们提供各方面的服务和帮助。

(四)、正确认识不同科目之间的差异,统筹兼顾、区别对待。

要根据出题的“死”“活”、记忆量的大小、对试题限定性的大小和知识占总体容量的大小,判定各科在考前复习的战略地位,并加以区别对待。可参照以下方法制定复习战略:

1、从考查思维能力在学科中的比例上看,即试卷出题相对“活”不“活”、能力要求高不高的角度看,从“活”到“死”,可分为四个层次:一是数学、物理,这两个科目出题是最“活”的,其次是化学,再次是语文和外语,最后是文综,这两个科目的出题是最“死”的。出题越“活”的,对思维能力的要求就越高,所以我们平时就要加大课时、强化训练,前期多占些时间,而在考前则再抓也无大用,要让路给出题“死”的、记忆量大的,特别是文综。

2、从学科知识记忆量大小和教材对试题的限定性程度的角度看,按从大到小的顺序,可排出以下顺序:外语、政治、历史、语文、化学、物理和数学。越是靠记忆的学科,考前越狠抓就越管用、越出成绩。

3、从学科知识总量的角度来看,按从小到大的排序是:化学的总量最小,其次是物理,再次是文综,第四是外语,而语文、数学的容量最大。在临考之前,越

是总量小的越要重视,因为容量小的学科易于从整体上掌握,单位时间复习效果最大,对总分的贡献也最大,所以在考前应当给充足的课时。如果在容量小的学科上丢分,是最不上算、最冤枉的。

(五)、制定规划,分阶段备考

复习备考一定要采用四轮复习法,而且特别要注意的是,要用倒推法来制定四轮复习中每一轮的复习时间(每一科根据自己的不同情况来订时表)。对于四轮复习有以下四点要求:

1、四轮复习一轮都不能少。制定每一轮的复习时间、内容,要有所侧重。一般情况下第一轮要全面阅读教材,查漏补缺,扫除理解上的障碍,并对各科知识进行梳理和归纳,使知识系统化。第二轮要侧重专题解决教材中的重点和难点,以及个人学习上的难点,逐步建构完善的知识结构。第三轮要侧重解题训练,从中考实战出发,做好模拟训练。第四轮要侧重对知识的记忆、查漏补缺和学科知识在高层次上的建构。

2、轮和轮之间不能截然分开。四轮复习是一个相互关联的有机整体,是一个把知识由厚变薄的复习过程,是一个把知识不断补充完善、形成体系的过程。轮和轮之间可以交叉、反复。

3、要早一点让学生见到一次中考模拟考卷。这样可以尽早揭开中考的神秘面纱,消除考生的茫然和胆怯心理,尽快熟悉中考各类题型,做到有备无患。

4、第四轮的时间不低于10天,最好是两周时间。第四轮复习要侧重知识的记忆和查漏补缺,在时间上尽可能地保证两周左右。时间少了,达不到目的;时间多了,更不宜。

6、总复习的时间安排初定如下:

第一阶段(现在——2014年3月31日)本阶段要求各学科必须完成所有新课的教学工作。召开学生备考动员会、教师备考专题会,分层制定学校备考方案、学科备考计划。

第二阶段(2014年4月1日——2014年4月30日)本阶段师生以《2014年中考各学科考试说明》为纲,以书本为本,过好课本关。要求师生认真扎实地把中考所考知识全面复习一遍,对课本上的每一单元、每一章、每一个知识点都必须熟练、吃透。本阶段复习结束后,科任老师认真总结第一轮复习情况,研讨下一轮复习重点、方法、对策。本阶段进行第一、二轮模拟考试。

第三阶段(2014年5月1日——2014年5月24日)本阶段以分类复习为主,以突破难点、解决重点为重点,落实第二轮复习,在学生全面把握基础知识上,突出抓好考点、难点、重点。以精讲带练,以练形成能力,特别是培养学生的分析、解决问题的能力、应变能力,达到“举一反三”、“触类旁通”的要求,本阶段的强化练习以套题练习为主,兼顾教师自选例题作必要的补充。小结第二轮复习情况,研讨第三轮复习对策,本阶段进行第三、四轮模拟测试。

第四阶段(2014年5月25日——2014年6月4日)本阶段以综合练习为主,以适应性练习及检查反馈指导为重点。以模拟练习作为检测复习效果及学生对“双基”的掌握情况。有目的、有针对性地开展个别辅导工作,做到定对象、定时间、定任务,使不同层次的学生都有一定的提高,落实第三轮复习,通过训练、模拟测试,使学生能熟悉题型,把握解题方法。做好本阶段的复习情况小结与分析,研究最后一轮的复习策略,本阶段进行第五轮模拟测试。

第五阶段(2014.年6月5日——中考)本阶段教师主要以近三年的中考试题作随堂讲练,用收集到的信息题作适当的补充,深入实际做好查漏补缺,进一步对

考试重点、难点、热点、考点进行整合强化,落实第四轮复习,同时培养学生的良好学习心。

(六)班主任要做好备考的全方位工作

1、班主任要加强做好学生的思想工作,确保教学秩序正常进行。

2、各班要营造良好的中考备考氛围。各班应根据自身的特点创造浓厚的备考氛围。有效地激励学生奋发图强,积极备考。

3、不定期召开科任教师会议,向科任教师了解班级学生上课的表现,并研究纠偏扶正的措施。

4、指导学生科学合理安排和利用时间,制定好备考计划,引导学生学会自我拓宽知识面,学会阶段性自我总结。不定期召开优、中、后进学生会议,了解学生对科任教师上课和学校管理的要求,并做好相应的反馈协商工作。

5、各班要确定好班内的培养对象,班主任组织本班科任老师对其进行分析,注重学科的均衡发展,扬长(优势科目)不避短,对弱势科目进行必要的学法指导。

6、抓学生管理,做好以下工作:①抓优秀生,“响鼓重锤”。造培育优秀生的声势,适当运用心理暗示,让优秀生定位,并做到广种博收。②抓边缘生,“推拉并举”。相信每个学生都是千里马,创造条件,实施分层管理。③抓后进生,“百炼成钢”。认真分析原因,做细致工作,教给学习方法,尽量联系生活实际,使他们认识学习的价值。④抓心理辅导,“轻装上阵”。⑤重视非智力因素对考生的影响,提高学生抗干扰能力。

7、加强与家长的沟通,争取家长对孩子教育的支持,避免家长给孩子过重的心理压力或放任自流两种不理性心态。

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