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2013年吉安市中考物理试卷分析

发布时间:2014-05-28 11:55:38  

2013年吉安市中考物理学科质量分析

吉安市教研室 黄秋贵

一、命题的基本取向

从2013年试卷的整体情况来看,今年的题目同往年相比“稳”中有“变”,“稳”体现在试题的难易程度、题型、题量、重点知识的考查等保持稳定。“变”体现在考查侧重点上有所变化,试题内容上没有出现超纲的知识点,没有偏题、怪题和过难的题目,试题面向全体学生,突出了课程三维目标的要求,重点考查学生的基本知识和技能,基本过程和方法,加强了物理知识与生活和社会实际的联系,充分体现了新课程理念。

二、试卷结构

1.试题数量:试卷共有五大题,22小题,整个试卷阅读量约3500字。

2.试卷分值及时间:满分100分,考试时间90分钟。

学39分,约占39%;光学8分,约占8%;热学9分,约占15.7%;声学4分,约占4%。易、中、难所占分数的比例约为4:3:3。

三、试题的基本特点

1。试卷难度适中,突出考查学生的基本知识、基本技能和基本方法。

试卷中70%以上的题目为基本题。试题是通过对学生基本知识和基本技能的考查,来判断学生对基本知识掌握的程度;使学生感到中考物理试题不难,不会有太大的精神压力,便于学生正常发挥;同时也从多方位、多层次考查了学生对基础知识、基本技能和基本方法的理解,避免了知识的简单再现和记忆。

2.考查知识更贴近实际和生活。

试题将基本知识和技能与学生的生活密切联系起来,以学生熟悉的现象、事物创设问题情景,如试卷中第2题白雾的形成和雪的熔化、

第3题园里面香味和枝条被压弯、第11题龙舟赛时喊号子和打鼓、第12题小鸟站在树枝上、第18题的第4小题旅行走散时的对话、第20题游客从入口到出口和灯泡不亮的检修等试题,加强了试题与生活环境的联系。这就要求学生,平时多观察、多思考,自觉运用物理知识来解释生活中的现象和解决实际问题,提高学生的学科基本素养和进一步学习的潜质,体现了试题的应用性。

3.加强考查学生的审题能力和细心程度。

学生在今年的考试中若想拿高分,除了掌握扎实的基础知识,还要细心审题,抓好关键词,并善于将物理知识与生活联系起来。比如计算题15题中第(3)问中的“最终”两个字,如果学生不细心阅读体会便容易失分;第17题绳子的段数,如果学生不细心审题就很容易弄错而失分较大;实验题第18题的第(4)小题,学生由于粗心往往忽视对“还需用到的一个已知物理量”这句话的理解就会造成整小题失分。

4.体现物理学科特点,实验探究要求较高。

实验探究是每年中考试题中的重点内容,第四大题实验题目的设置,突出了对基本仪器的使用和制作原理的考查和实验过程和实验方法的考查,注重对学生的观察、动手、实验以及归纳总结能力的考查;考查的内容从对实验原理的理解、实验过程的掌握,分析实验数据得出结论等;充分体现了新课程对物理实验的要求,更注重实验细节。试卷中第17题的第(4)小题的对话及后面的“还需

”突出实验细节的考查;第19题是一道电学实验题,通过对电阻的测量综合考查了电路的连接、数据的处理和分析及综合实验设计能力,突出对科学探究过程中各个环节的考查,也进一步强化了对学生综合实验能力的挖掘。

5.考题新颖,改变陈题,创造新题。

有许多题目是比较熟悉的,与许多资料中的题目是相似的,但细细分析,已有所改变。如第2、3、5、8、9、10、11、12、14、15、16、17、21、22、题都在原题的基础上作了一些改变,设计了新的情景,在新的情景中考查有关知识。特别是第18题中的第(1)小题、第(2)小题、第(4)小题和第20题的第(1)、(2)小题设计新颖又有趣

味性。

四、考生答题情况分析 1.总体情况

平均分及其分数段人数和比例情况如下表:

注:所有平均分均剔除缺考学生 2. 考生答题质量情况

(一)填空题,满分16分,含零平均分12.29,体现出学生对常见现象和基本规律掌握不牢。学生错误答题例如:

第一题家庭电路的电压答成36V,电磁波在真空中的传播速度答成340m/s。

第二题将熔化的“熔”字写成“融”或“溶” 第三题将“形变”写成“形状”

(三)计算题。难度较大,15题含零平均分只有2.83,16-17题含零平均分只有0.28,今年的计算题是近几年来最难的。

第15题看似简单,但学生错误率较高,特别是第(2)(3)小问,学生不能较好地掌握公式,灵活运用能力不强,单位换算能力有待提

高。

解答第16题时,学生没有真正掌握实际电压实际功率和额定电压额定功率的关系,不知道充分利用题中给出的已知条件,造成了不必要的计算过程;没有关注实际电压远大于额定电压时,灯泡会烧坏的事实,等效电路图正确率较低。

第17题造成学生做错的原因,是题中条件“物体上升H,AB长2H”,让学生误认为n=2,从而解答错误。

个人以为,此题人为的设置此陷阱,对培养学生的能力没有多大意义,

点评:计算题中常见的错误1、公式变换出错,单位换算出错

2、审题不清,没有充分利用已知条件 3、生搬硬套,对结果没有进行分析,没有联系实际情况。

(四)实验题。第18-19题,满分16分,含零平均8.84分。失分较严重。

第18题,此题较好,大多数同学不知道示数为一端的受力。考查了电能表的读数方法(类似水表),考查了学生灵活运用知识的能力。学生对温度计的工作原理记忆不清,答题不规范,回答电流表的制作思路时,不知道灵活参照温度计的制作原理回答。

第19题第一问,学生很难找出错误,失分较严重。第二问学生对电路故障分析不够,短路和断路混淆,找不出故障原因。第三问,电阻计算比较简单。

(五)探究题,共分3小题,其中20题满分8分,含零平均分为

5.62,,21-22题满分16分,含零平均分为9.73。主要出现的错误有第20题要求画出从入口到出口的路径,实际上就是考查学生对串并联电路的理解,大部分学生能够连出。但是画出电路图时,不少学生没有按照要求对应作图,作图随意性较大,不规范,导致失分。失分追严重的是判断两只灯泡的连接,不少学生对判断方法表述不清,没有根据题意,“不借助其它器材”,从而增加了电流表或电压表来判断。 第21题出错比较多的是找出实验的不足之处,很多学生没有认真观察量杯的刻度,只发现了量杯刻度不够均匀,但没有注意该量杯的分度值太大,造成读数误差较大。在分析和论证环节,学生不会根据提出的问题来得出相应的结论,造成失分。

第22题主要考查学生对做凸透镜成像实验的过程的掌握情况,没有做这个实验的同学很难准确回答。最后一空比较难,实际上考查的是凸面镜成像,原理是光的反射。

五、教学建议

为了更好的提高初中物理教学质量,增强课堂教学的有效性,进一步激发学生的学习兴趣,让学生在物理学习中不仅学到新知,更要让学生养成善于思考、善于分析的好习惯,学会探求新知的方法与技巧;作为教师要在教学中不断的学习、反思,改进自己的教学方法与教学技能,形成浓厚的校本教研氛围,积极引导学生在科学探究的过程中来体验物理科学的真谛,提高师生的科学素养。因此,在今后的教学中,我们可从以下四个方面来展开来不断丰富教学内容和提高教学质量。

1.浓厚校本教研氛围,促进教师教学行为的转变

当前,中小学都在广泛深入的开展校本教研,但是有很多学校收

效甚微,究其原因是没有真正理解校本教研的作用。校本教研很重要的一点就是激发广大老师的热情,把着眼点放在促进全体教师的发展。教师只有在研究过程中加强学习,才能提高自身的理论水平,才能发现并解决教育教学实际中的问题,才能探索出提高教育教学质量的低耗高效的新路。同时,校本教研不能盲目跟风,每一个学校要真正认识自己的校情,而后制定切合实际的教研方式,在校本教研活动的过程中,不断地鼓励老师学习新教学理念和教学技巧,对工作出现的问题善于反思、探讨、研究。

新课改要得到全面的落实,取得很好的成绩,最关键还是教师教学行为的转变,教师素质的提高。一流的老师,培养一流的学生,没有老师的高素质,一定难有学生的高素质,因此,进一步加强教师队伍建设,促进教师教学行为是最为重要的事情。有的老师有了新理念,但没有把新理念运用于实际的能力,仍然难以驾驭新课堂。因此,采取“走出去、请进来”的思路,依托各专家组、教育主管部门组织的有效教研活动:如集体备课、课例研究、案例分析、问题讨论、专业培训、名师课堂等活动,以真正达到推动教师专业发展的目的,形成浓厚的研究氛围,进一步提高教师能力。为了更好地提高教师的能力,为教师的成长提供肥沃的土壤,各地各校还要进一步加大投入,加大力度,使教师的教学行为发生全方位的变革,教学能力得到全方位的提高,使新课改真正落到实处,教师的行为才能转变。

2.注重高效课堂教学,重视学生学习技能的培养

教材是学生学习的主要内容依据,课堂是教学开展的主阵地,提高课堂教学的效率是新课改的任务之一。在现行的课堂教学中,有很多教师的课堂组织能力与课堂教学能力有待进一步提高,学生被动学习、教师课堂上“满堂灌”、“教师讲得过多、学生练得过少”等现象依然存在。由此可见,教师可从提高备课质量、增加师生交流时间、

静心反思教学、同事相互交流等方面,围绕着教师自己、课堂主阵地、教学对象而展开工作,只有在教学中不断反思,在反思中不断取得进步,在进步中不断提高自己的教育教学质量,真正实现课堂教学的事半功倍。

同时,作为教师要利用自己的教学智慧来启迪学生展开物理思考,利用可能的机会来训练和提高学生的学习技能。在物理规律的学习中少一些包办、多一些自主、多一些合作,培养学生良好的学习习惯;让学生学会对不同的物理现象与规律进行分析、对比,善于运用“异中求同、同中求异”的思想展开联想;让学生与教师在教学过程中养成共同反思、共同进步的新气象。新课程提倡学生学习方式多样化,在物理的学习与研究过程中,我们要经常引导学生理解与掌握一些必备的思维方法,如:物理方法、数学方法、逻辑思维方法和实验方法,其中物理方法含有等效法、整体法、隔离法、原理法、转化法、模型法等;数学方法含有比例法、代数法、图像法;实验方法有控制变量法、实验法等。只有教师把这些常用的方法教给学生,并生学生会运用,学生才能在学习过程中自主地运用适当的方法分析、解答物理问题,从而提高学生的学习技法。

3.重视科学探究过程,关注师生科学实验的能力

物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。要重视物理实验教学,培养学生的观察、实验探究能力,分析综合概括能力;重视物理实验,通过实验培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括、理论推导等分析问题、解决问题的能力;所以对科学探究实验的七个步骤要落到实处,尤其是交流与评估两个环节,要坚决杜绝“黑板上讲实验,纸上做实验”的“假实验”现象。

在课堂教学中,教师要精心准备一些切实可行的探究实验,带领

学生共同探究与思考,以此来丰富自己的课堂、拓宽学生的视野。为了让课堂探究活动变得更具有针对性,教师应该自己先动手进行必要的探究环节与过程,为课堂的探究活动提供有效的指导,因此教师的科学探究备课应该做到精细、准确、有效。另外,为了培养学生科学实验的思考与动手能力,教师可根据学生及当地的实际情况展开丰富多彩的课外探究实验活动,选择身边较常见的物理现象或生活现象来展开探究,充公利用身边废弃材料来重现或拓展课堂上的各种实验,让学生亲历科学探究过程,增强自己的实验动手能力与实验技巧。

4.整合有益教育资源,增强学生学习物理的兴趣

当今世界是一个信息开放、科技飞速发展的社会,作为物理教师要学会整合有益于物理教学展开的教育资源。我们不仅要善于挖掘教材中丰富的物理内容,还要尽可能多地指导学生阅读与教学相关的社会媒体提供的信息与资源,提高学生获取信息、处理信息、运用信息的能力;让学生不仅能独立处理教材中所提出的各种问题,还能运用所学的知识或规律去简单分析一些社会信息,着实体现“从生活走向物理、从物理走向社会”过程。回顾近年来的中考试题,我们可以清楚地看到,绝大多数试题的情境都能在生活生产中找到类似的原型。当前的物理教学还注重科学精神与人文精神的融合,关注人与自然、社会的协调发展。学生在自己学习教材的同时,应从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信息,扩大自己的科学视野,丰富教材有限的内容。因此,在平常的物理教学中要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技实际,将物理知识情境化,物理情境理性化,让枯燥的学习兴趣化,密切联系当前的新科技与新发明,善于引导学生去准确捕获其中所包含的物理知识或物理规律,真正做到学以致用,以此来增强学生物理学习的兴趣。

2013年6月

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