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2014中考语文试卷分析

发布时间:2014-07-04 11:44:53  

2014年烟台市中考语文试卷质量分析 第一模块:1-2题试卷分析(古柳中学 郭普红)

一二题书写和卷面分值分别为3分和2分,符合2014年烟台市考纲要求,学生得分最高分5分,最低分0分,大多数集中在3-4分,平均得分3.4分。从卷面看少数同学有随意涂抹乱画现象,大部分卷面叫整洁,书写较规范。相对来说每一份试卷前面的书写质量好于后面大题的书写。存在问题部分学生字体太小,扫面不清,给阅卷带来困难。三位教师阅卷认真,阅卷及时,平均耗时5秒。阅卷数量相当,标准一致,标准差极少,仲裁卷0份。

第二模块:3-4题(实验中学 徐明妮)

本次中考阅卷的批阅内容为积累与运用的3—4题,内容涉及到古诗词、课文背诵和《弟子规》、《朱子家训》,第3题10分,第4题4分,一共14分,平均得分为9.8分。

做得最好的为《弟子规》和《朱子家训》的三个空,第3题好于第4题。失分较多的集中在字写得不正确,比如:悬、碾、寓、耳、雕、洒、却等。第4题得分率较低,学生大都答非所问,不知道要填那句古诗。从本次批卷情况看对于古诗文内容的复习,仅仅背过是远远不够的,必须落实到默写上,扎扎实实的把字写对,才能保证得分。

第三模块:语文试题 第5题 质量分析报告(实验二中 卢红) 第5题处于第二大题:积累与运用板块中,试题考查目的明确集中,题型新颖,难度适宜,信息量大,内容涵盖全面,能有效地考查学生对说明文有关知识的掌握情况。

本题分两个小题,每小题3分,总共6分。

5(1)题实际可以看做一个小型阅读题,针对三篇重点说明文的语段,填出表格中空缺的两种说明方法以及“举例子”这种说明方法在具体语段中的作用。每空格1分。此小题重在考察学生对说明方法的判断,明确说明方法的作用。 5(2)题要求从二十四节气童谣中任选一节气,写一段话进行介绍说明。此题实际可以看成是写小作文,小的说明文。(2)题与(1)题有紧密的联系,需要学生至少运用(1)题中的三种说明方法中的一种,说明方法使用恰当1分,能体现节气特点,语句通顺2分。此小题重在考察学生对说明方法的使用,以及能否运用说明性的语言介绍事物的能力。

第5题最高分6分,平均分4.190分,标准差1.36。(1)题中学生大多能较容易的判断出两种说明方法“打比方”、“作比较”,部分学生将说明方法与修辞方法混淆,写成“比喻”、“对比”,还有学生写错别字“做比较”,“做对比”等,造成失分。有相当数量的学生在第③题失分,原因有:一、不明确或不会表述说明方法在说明文中的作用,即使题目表格上已有对“打比方”、“作比较”两种说明方法作用的具体表述。许多学生答“论证了沙漠是可以治理的这一论点”,将说明文与议论文混淆。二、不少学生读不懂语段表达的意思,不会找中心句,答成“具体说明了我国在治理沙漠方面取得的成绩”。反映了学生在阅读理解方面的薄弱以及文体不清的问题。

(2)题设计很巧妙,既与(1)题有连续性,又紧紧围绕对说明文知识的考

查,使学生能联系生活实际,将学到的知识活学活用。学生在答此题中,大多能运用打比方、作比较、举例子等说明方法,根据童谣和右边的“雨水”节气图,选择春天的某一节气进行说明。此题失分原因有:一、没有认真审题,没按要求运用(1)题中的说明方法中至少一种。二、缺乏答题技巧,不会利用试题中的有效信息,如表格、童谣、图画,进行整合答题。有的学生介绍“春天”,不知道节气是什么;有的学生介绍“白露”,又不知该说些什么。三、介绍节气,应以说明节令气候为主。因清明既是节气又是节日,有许多学生只说此节日的风俗饮食(不少学生说清明是纪念屈原,是又一常识性错误),造成失分。四、学生不会运用说明性的语言来介绍说明节气,有的用描写抒情的语言写景物。语言表达能力差,缺少对日常景物细致观察感受的能力。此题暴露出初中学生在语言表达能力,尤其是说明文写作能力方面存在严重不足。

第5题的设置实际是提醒初中语文教学要重视说明文相关知识的掌握,包括文体的区分,说明方法的判断运用,阅读理解的能力,语言表达的能力,知识联系实际的能力等,是形式新颖,内容涵盖广,又贴近生活,“接地气”的一道题目。

此次网上阅卷我题组共五位教师,每位老师平均需阅近2000份试卷,时间紧迫,工作量大。老师们团结协助,尽心尽力,互相鼓励,保质保量地完成了阅卷任务。随后又任劳任怨帮助其他题组阅卷。向各位同仁表达由衷的敬意! 第四模块:第6、7、8选择题的质量分析

中考语文的第二大题“积累与运用”中的第6、7、8三个小题是选择题,涉及基础知识和文学名著,数量适中,难易适度,题型新颖,涉及面广,从一定范围内考查学生的语文基础知识和基本能力。

第6小题是关于标点符号的使用,有引号、问号、冒号、顿号等的用法,答案是B,即选择问应该在末尾用问号,这个题大多数学生能答对。第7小题是关于语病的问题,涉及成分残缺、句式杂糅、前后矛盾等问题,70/100的学生应该能答对,有些学生选了A,说明对句子成分还是不甚明了。

第8小题是三个名著常识,第二、三题涉及到的名著有《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》、《西游记》、《水浒传》等,学生还是比较熟悉的,尤其是与鲁智深有关的故事情节一题,90/100以上的同学都做对了;至于《西游记》中故事情节发生的次序,部分学生还是给弄乱了,此题给了学生一定的启示:不仅要熟知名著内容和故事情节,还要读完整的著作,确切了解故事发生的先后顺序;而错的最多的是第一题关于鲁迅的作品,学生知道鲁迅先生的文集,但对于具体的文章还是很陌生,例如考题中提到的《无常》、《五猖会》、《二十四孝图》、《琐记》,多数学生没读过,这可能跟作品的背景、内容以及学生的兴趣有关联,错误率达80/100,这不能不引起我们的深思。

总计6个选择题共8分,最高得分是8分,平均分是4.844,标准差为1.92,难度0.61。

这几个选择题提示我们教师应该重视语文基础知识的教学,提高语言文字的运用能力,突出语文学科工具性的特点,并且增加文学名著的阅读量,读整本的著作,全面了解作品,努力提高语文的综合素养。

第五模块:第9题试卷分析(府前中学 杜桢玉)

语文试题第9题属于非连续性文本纯文本形式的阅读,共设计三个小题,分

值6分,题型包括给加点字注音、根据拼音写汉字、提取句子主干及根据语境选填词语,难度适中。

从学生答题情况看,第(1)小题“璨”与“恣”的注音,“璨”的正确率高一些,“恣”的相对较低。存在问题,一是不认识,误读作“c씓sì”,这种情况一般是基础比较薄弱的学生;二是拼音书写不规范,将汉语拼音写成英文字母,像“n”这种情形比较严重,但这次一般没作扣分处理,还有将“a”写得像“u”,将“c”写得像英文字母“l”,有的开头字母随便用大写;三是声调标写不规范,四声像一声,像二声,有的就是点一个点,这些都给阅卷老师带来了不少麻烦,让阅卷老师在评定过程中很纠结。“敛”与“绎”的写法,“绎”的正确率很低,很多写成“艺”“驿”“译”等,除此之外,此题还有很多同学因为书写不规范造成许多不必要的麻烦,如“敛”,有些字写得看不出中间是几个点,右边的反文写成“又”,“绎”的偏旁写得像“氵”“讠”,上面的“又”写成反文,下面两条横写得看不清是三条还是两条,还有些写得看起来是“绛”,都导致不同程度的失分。

第(2)小题提取句子主干,答案是“它具备美”或“它具备形式美”。错误原因除了不会提取主干外,有的是提取主干是保留了虚词“了”,还有些照抄原句出现错误,如将“它”写成“他”,将“形式”写成“形势”,更有甚者将“具备”抄成“具有”,另一种情形是写成了“它,具备美”,句子主干中加了标点,极个别学生用符号法标注。

第(3)小题根据语境选填词语,其实考查的是学生对汉字书法的了解,如果对甲骨文、楷书、草书特点有所了解,还是比较容易选对词语的。存在问题是,要求填序号,填了词语,这样的卷子不得分。填序号也出现问题,序号写得不清,3和2加上圆圈有的就判不清是几,还有同学原题上是带圈的序号,答案页上的序号没有圆圈,这种情况本次没作扣分处理,希望以后引起注意。另外有的特意将数字写得含混不清,很难辨别,想跟阅卷老师打马虎眼。

刚拿到第9题的评分标准时,给人感觉此题应该比较好批阅,没想到在阅卷过程中会出现这么多意想不到的问题,真让阅卷老师好一个纠结,不得不感叹“只有我们想不到的,没有学生错不到的”,在阅卷过程中,老师本着为考生负责的原则,尽量能给分的就给分。但在以后的教学中,我们还需要严谨教风,严格要求学生,规范书写,规范答题,尽量减少不必要的损失。尤其是字音与字形的考查,每次就考三两个,一定要正正规规一笔一画写得清清楚楚,因为本题考得就是一个“规范”。

第六模块:10-14题(文峰学校 万伟燕)

10—14小题为文言文阅读题,题型丰富,全面考察了学生的文言积累和功底,难度不高,平均分值在7.1分左右。

10题:该题是一个选择题,旨在考察学生对常见文言实虚词的积累。四分之三的学生能准确做对。但也有一部分学生选择了D,对于虚词“而”的用法非常糊涂。

11题:该题是一个句子翻译题,旨在考察学生对课内文言名篇的疏通与翻译。在评分时,前半句为一分,后半句为另一分。将“则”、“大观”、“备”设为重点实虚词,采用一个一分,倒扣分的方法批阅。在阅卷过程中,失分学生主要问题出在没有正确翻译出“大观”,将其翻译成了“大致景观”的不少。但是,四分之三的学生能准确无误地翻译好该句。只要平时学习复习时扎扎实实,难度

不高。

12题要求从修辞角度赏析“静影沉璧”。这个题的设置,主要是考察学生对常见修辞方法及其表达作用的了解与掌握。但该题失分率较高。一半偏上学生在该题丢分,甚至零分。学生丢分,可分为以下情况:一种是审题不清或概念混乱。题目是要求从“修辞”角度进行赏析,但不少学生答出了“动静结合”、“正面侧面描写”等写作手法上。还有个别学生分不清修辞方法与说明方法和论证方法,答成了“打比方”和“比喻论证”。另一种是对比喻这种修辞方法在进行赏析时,分析得不全面。要么没有赏析“将什么比喻成什么”,要么没有详细分析“生动形象地写出了什么”。对于比喻这种修辞方法的答题套路没有形成一种规范。 13题问“迁客骚人”之所以“览物之情”有所不同的原因是什么。这个题目,旨在考察学生对文章内容的理解。百分之八十的学生能够审题明确,用自己的话或者原文正确回答。但也有一部分学生审题不仔细,或者根本没有好好理解“迁客骚人”是指哪一部分人,将答案做成了“不以物喜,不以己悲”。在具体阅卷过程中,只要能答出“以物喜,以己悲”,或者翻译这句话,或者答“古代仁人的旷达胸襟”,都给满分。

14题设计的非常好。一方面考察学生对《岳阳楼记》主题的理解把握,一方面考察学生对诗词的积累和理解。考察学生是否能理解诗文大意。也就是说,只是一味死记硬背古诗词,是不可以的。该题因为是选择题,阅读标准没有异议。正确率为2/3。选择D的不少。

第七模块:15-18题(文峰学校 崔蕾)

15—18题,是议论文阅读题。旨在考察学生对议论文文体的阅读能力。难度适中,分值9分,得分在4.5分左右。

15题是让学生结合语境,填写恰当的关联词。旨在考察学生的语句理解能力以及对常用关联词的使用。学生此题正确率在60%左右,但不少同学两个空只对一个,能看出学生对关联词语的运用不是很熟练。

16题旨在考察学生对材料与观点之间的联系与分析。此题大部分学生能分析出本段的作用跟探月的科研价值有关,但是表述不够准确,不会运用议论文的语言进行表述,不少同学,出现的不是“证明”,而是,说明、对比等等。可以看出平时学生对文体的区分缺少联系。本题得1分情况较多,2分较少。

17题主要是考察学生对论证方法的准确判断及其作用的分析。这个题是一个典型的论证方法的考查,但是还有不少学生出现“举例子”这样的说明方法的答案。从这3分看,第一分论证方法得分较高,后面的分析,表述都不是很准确,甚至不少表述直接偏离。

18题主要是让学生通过阅读理论文章,对文章有一个正确的认识和把握,答案就是最后一段中的一个句子,大部分同学能找到这个段落,说明平时进行了针对性的训练,但是到了段落后,很多学生不能够提炼出重点,这是后期需要锻炼的。本题得2分在40%左右,得1分在80%左右。

本题总体来看,学生在阅读时,浅显的东西能够分析出来,再深一点就有难度了,这个需要平时多训练。存在最大的问题,是学生对文体的分析不到位,论证方法跟说明方法分不清,分析时不能准确的运用议论性的语言,本来能弄明白的东西不能够正确的表述出来,这是以后训练的重点。

第八模块:中考阅卷分析——课外现代文19-22题(城厢中学 孙苑)

1.命题情况:

本阅读题为小说阅读,共有4个题,主要考察的是对文章的理解能力、概括能力、语言表达能力及对小说主旨的把握,同时也对学生的人生观及价值观有所涉及。从总体来看,难度系数不大,只要学生在认真阅读的基础上均能做到很好的理解和把握。

2.得失分情况:

通过阅卷过程对所有教师阅卷平均分的调研可见,学生该阅读题平均分是6分左右,约占总分的55%。失分的主要原因在于理解与概括不到位,不能真正从原文中把握文章内容的精髓,或者有的同学因为语言表达能力导致表意不明确。得分率最高的题是19题和21题。

3.学生答题情况:

总体来看,如果学生对文本理解到位,得分率相对就高,如果对内容理解牵强,或者是由于受经验的影响而对主题理解存在偏差。

19题是选择题,主要考察学生对文本的理解,相对得分率较高,而且对于选择题来说,容易体现区分度,稍有闪失便全盘皆输,要想做对就务必格外细心。

20题是具体分析环境描写的特点及作用,要从简单的几句话中概括出特点,相对而言较简单,但学生往往把问题复杂化,而导致概括不精练。但是对人们思想的暗示学生却把握不准,其实这一题是对环境描写作用的考察,但好多学生的理解却偏离正常思路,导致严重失分。

21题不仅仅要求概括郑若奎的性格特点,更重要的是找到他性格特点中造成爱情悲剧的原因的那一点,这一细致的要求学生往往忽视,但却不太影响答案,只是作答不够简练。本题的得分率相对较高。

22题第一问,学生几乎都能理解,但第二问中“永远的门”的理解却往往不能从“一语双关”的角度回答,而单纯从“永远”这一角度去理解把握。本题明显要考察学生在理解题意的基础上的语言概括表达能力,但是,学生表达的语言却千差万别,好多同学理解较到位,但表达存在很大的问题。可见,学生日常学习生活中的语言表达极为重要,应该加大训练。

4.教师阅卷情况:

本次网上阅卷大大改观了一位教师定夺分数的阅卷形式的弊端,阅卷分差的出现也提醒教师要认真负责的对待每一份试卷才能实现阅卷的实效,对考生而言相对较为公平。因此在阅卷时,我们组的老师先是沟通标准,仔细认真的统一评分要求,甚至是对于具体的词语都进行了统一规范,阅卷过程中虽然略微有些慢,但却能较高程度的保证阅卷的公正性及准确性。

第九模块:2014年中考写作质量分析(古柳中学 孙旭国)

一、命题评价

写作是学生运用语言文字反映客观现实,表达思想感情的主观过程。今年 “写作”题继续以半命题作文的形式出现,是“________征服了我”。 要求:①文体不限,字数不少于600字(诗歌不少于30行)。 ②不得出现真实的校名、人名。

③字迹工整,卷面整洁。

从本次中考作文命题的模式来看,与去年相同。都是半命题作文。就此次命

题的内容来看,比较能够贴近学生生活实际,让学生有话可说、有事可叙,此其一;其二,作文题难易适中,符合学生实际水平;其三,命题中心较为明确,考生容易把握并突出重点,“征服”则突显了此题写作的重点。

二、答题情况 、阅卷情况

今年我市中考学生有4940人,作文最高分有得满分50分的,不过人数寥寥无几,据估计不过两三人而已,平均分约39.4分。总体来看,学生的这次作文要比模拟考试的作文进步了不少。大多数学生能在字数上达到要求 ,写够600字,能围绕主题选材,言之有物,文从字顺占的比例大约有三分之一。综合作文组评卷老师的意见,,现将批卷中掌握的学生的失误状况列出:

1、题材陈旧,套题写作。

套题写作是本次中考作文一个非常典型的现象,虽说与作文命题的宽泛性有一定的关系,但也从侧面反映出学生日常缺乏对周围事件事物的关注,缺乏写作素材的积累。很大一部分的文章都存在着相似之处,题材也相对陈旧,缺乏创新。写母爱父爱的文章大多没什么新意。

2、背离中心,牵强附会。

此次考试,作文出现离题和背题的现象不在少数。一种是根本不看题目要求胡乱写作的完全背题;一种是内容与标题、主题结合不紧的离题。相对于背题来说,离题现象的出现,原因在于学生在写作过程当中不能紧扣主题,文章的中心不够突出。

3、拼凑内容,缺乏联系。

一部分考生在写作的过程当中,随意拼凑内容材料,却又无法将它们有机结合,整篇作文就像一个体形臃肿却又松垮无味的“汉堡”,让人难以入口又无法消化。另有一种情况,整篇文章结构混乱,段与段之间难以衔接,言语含糊,没有什么具体内容,纯粹是为了达到字数要求,蒙混分数。这种文章低分是在所难免的。

4、堆砌文字,真情流失。

我们一直在提倡学生抒写自己,抒写生活,表达自己的真情实感。近几年中考作文的命题的目的也在于此。可事实上,很多考生还是采用快餐式写法,把自己平时背诵的一些华词繁句堆砌到文章里,缺乏具体的事情和真实的情感,华而不实。

这种现象以写“文学”、“书”、“语文”、“人生”、“青春”的居多,内容大同小异。写《书籍征服了我》,有的考生是拼凑了几本名著的内容,然后以一句“书,你征服了我”结尾;写《语文征服了我》,则又列举几位作家,搬抄他们的作品诗句来凑数。这种文章给人的感觉千篇一律,脱离实际,让人越来越反感。

5、平铺直叙,索然无味。

这种现象不是少数。没有注意突出重点,更没有修辞描写,而是像“记流水帐”一样地平铺直叙,文章索然无味,除了靠多写些事得些“字数分”外,得高分是不可能的。

有些考生不能合理安排写作内容,主次详略不当,内容也是较为格式化。例如有考生写《四季征服了我》,就是从春夏一直写到秋冬,每季一段拼凑而成。有的考生前面春夏两季写的较多,收不住笔,写到秋的时候内容就显得很少,冬几乎就没有地方写而只是一笔带过。这样的文章,既没有生命力,也没有生活气息,更没有新意,内容普遍单薄,缺乏表现力。

6、题大身小,表现无力。

这种情况以前经常出现在话题作文的考试中,话题太大而内容又太少。而这次考试,在半命题作文《_____征服了我 》中,也出现了较多这样的错误。有些考生拟题太过宽泛,如《历史征服了我》、《世界征服了我》等。标题范围很大,而实际上自己年纪小经历少,没有太多内容可写,太多感情可抒,更别提有多少感悟。这样的文章,题大身小,表现无力,一个标题就给自己背上了一个不堪重负的包袱,无法翻身。

7、投机取巧,抄袭材料。

对于那些胸无点墨却又存在侥幸心理的考生来说,抄袭实是一次命运的赌博。抄考卷阅读理解题的文章,妄图瞒天过海,可又如何能够逃得过评卷老师的“火眼金睛”,一经发现,下场很是可悲。

8、主动投降,被迫放弃。

所谓主动投降,指的是一部分考生作文全部放空,或是只写一个题目。被迫放弃则是一部分考生由于时间不足而不能完成写作任务。写作内容视时间长短而定,有的只写了几句,有的写了一段两段,有的勉强收尾却又达不到字数要求。这些情况还是较多出现的,失分最为严重。

9、技巧贫乏

从本次考生作文的写作情况上看,大多忽略了写作技巧在实际写作过程中的运用。这在一定程度上,与学生的套题写作有关,没有经过自己大脑的加工,而是一味地套写,自然不会想到要去运用写作技巧。

再者,考场作文有很多限制。时间就是一个很大的问题,在有限甚至是不足的时间内,要完成一篇作文,考生也不可能细密思维精雕细酌。但是,适当地描写或运用修辞还是应该做到的。当然,这就要求考生在平时的写作训练当中注意运用,同时培养自己良好的语感,以便达到熟能生巧、运用自如的地步。

10、卷面不清

卷面书写是作文应试的急先锋。就笔者自己评卷的感受而言,是相当重要的。特别是实行网上阅卷以来,对作文卷面书写的要求又提高了一个档次。应该说,在教师反复强调之后,大部分学生还是有注意保持自己书写的工整和卷面的整洁。但在评卷的过程当中,除了一些考生胡写乱草之外,还发现了一些问题,值得重视。如:有些考生有些考生字迹过小,笔划粘连在一起不易辨认;有些考生用尺子架着写字,虽然整齐,但却容易出现笔划重叠的问题;有些考生选用的水性笔,笔画较细,经扫描到电脑之后,显示不够清楚。这些问题,都不利于评卷教师阅卷评分,特别是在教师视力疲劳的情况下,出现错判误判在所难免。再者,印象分肯定是大打折扣了。

还有一种现象,就是一些考生没有注意合理分段,整篇文章只分两段或是三段,卷面上写得满满的,结构上过于满胀,评卷老师看起来也较吃力。

以上归结的问题,是本次中考作文评卷过程中出现的较为普遍和典型的问题,还有其他一些小问题这里不再一一列举。尽管出现的问题较多,但还是有一小部分基础功底扎实、平时用心关注生活的考生,写出了构思巧妙、见解独到、文质兼美的好文章。

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