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中考语文分析

发布时间:2014-07-04 11:44:58  

2011年河北省中考语文试题特点分析

今年的中考语文试卷,严格依据《语文课程标准》和《河北省2011年中考文化课学科说明》的要求,遵循学生学习语文的发展要求和语文学习规律,坚持以人为本“稳中有变,变中求进”的命题原则,体现新课标的理念,着重考查学生的语文积累,理解和运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探索新知识的能力,充分彰显语文学科特点,全面考查学生的语文素养。

一,重视基础,稳中求变。

从分值来看,语言积累与运用部分的分值从去年的23分提高到24分,进一步强化了“语言积累与运用”在试卷中的重要地位。试卷考查了课程标准推荐背诵的古诗文名篇中句子的默写,意在提高学生的审美能力。对字音、字形的考查采取了综合性考查的方式,结合具体语境来设置题目,考查识读和应用汉字的能力。设置此题,意在引导师生重视词语的教学和积累,夯实语文的根基。标点符号运用的考查继续得到重视,今年的标点符号试题仍采用选择题的形式,但难度有所增加,掌握标点符号的用法,对正确理解文章内容,划分层次结构以及概括文段段意有重要的作用。在延续稳健的同时,也力求创新。新增的题型有:第3题选词填空,主要考查学生依据语境对词语的正确理解、辨析、运用的能力。第4题,衔接排序,考查了学生的分析能力、逻辑推理能力和语言表达能力。第6题:“阅读‘我国公民获取科技信息的渠道’图表,回答以下问题,这道题旨在考查学生关注生活、关注社会,从图表中获取信息,将图表内容转换为语言文字的综合能力。这在我省语文试卷中尚属首次。

二、回归文本,重视导向。

今年的语文试卷,注重了课本资源的开发和利用。有不少题目的材料直接来自课本,也有的是课本内容的迁移和延伸。如名句名篇默写填空全部来自课本。第2题的命题素材来自课文《再塑生命》,古代诗词阅读材料《水调歌头?明月几时有》;课内文言文阅读材料《桃花源记》都出自课本。这样,直接涉及课本的试题共有9道,分值为24分,占总分值(作文分除外)的三分之一以上。

此外,有不少题目考查课本内容的迁移能力。如第9题(2)小题,解释“未冠,能挽弓三百斤”一句中“未冠”的含义。是对《送东阳马生序》一课中有“既加冠,益慕圣贤之道”的句子的迁移理解。第11题(2)小题要求把“飞由是益自练习,尽得同术”翻译成现代汉语,句中的“由是”、“益”、“尽”等重要词语的含义,也都在课内文言文中出现过。第20题(1)小题,结合具体语境,分析 “卖弄”的表达效果。这其实是对《春》这篇课文中“鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”中的“卖弄”进行迁移考查。再如第21题“第⑧段插叙了什么内容?其作用是什么?”,此题可运用从课本中所学插叙的知识作答。上述这些题目都体现了课内外相结合的特点。

三、贴近生活,注重熏陶

语文考试不仅要考查知识和能力,人文思想的教育也要贯穿其中,今年的语文试卷注重人文精神的熏陶,突出了试卷的教育功能。如第2题所选的材料出自美国作家海伦·凯勒的一篇美文,阅读这段文字,可以使学生感受到大自然的伟大和世界的美好;第4题所选的阅读材料是一段介绍汉字造字方法的说明性文字,阅读这段文字考生领略到汉字造字方法的科学神奇,民族自豪感就会油然而生;古代诗词阅读材料是北宋苏轼的名篇《水调歌头?明月几时有》,为人们千古传诵;课内文言文《桃花源记》中美好和谐的理想社会的追求,能够引起读者的强烈共鸣;课外文言文是少年岳飞的故事,阅读这段短文,可以使学生了解到少年岳飞勤于读书和刻苦练武的情况,议论文阅读材料《在错误中学习》,可以使学生懂得“在错误中学习,勇于尝试,就有机会获得成功”的道理,这对考生的人生会产生有益的影响;记叙文阅读材料《别动世界上最美的那朵花》叙写了珍妮芙太太与温丝莱特之间一段动人的故事,阅读这篇文章可以使学生体会到人与人之间互相关爱,进而学会感恩。这些不仅是学

生接受人文教育的过程,也是注重人文精神熏陶的具体体现。

四、凸显品味,重视能力

今年的语文试卷更加注重对学生理解和运用能力及探索新知识的能力的考查。如第7题,要求就《水调歌头·明月几时有》中“起舞弄清影,何似在人间”一句的内容质疑。这道题就是落实《语文课程标准》上述要求的具体体现。在我省的中考语文试卷中开了先河,无论是对今后语文阅读教学的改革,还是人才的培养,都有深远的意义。第8题“简析‘转朱阁,低绮户,照无眠’一句中加着重号词语的表达效果”。“这道题考查对古诗词语言的鉴赏,意在提升学生的古诗词审美能力与鉴赏水平,如第12题 “选文甲中桃花源的美好和谐表现在哪些方面?请用自己的话概括。”意在考查学生分析能力、概括能力。如第15题“选文②③两段的顺序能否调换?请说出理由。”意在考查议论文结构严谨的文体特征。又如第16题“请简要分析选文第⑤段的论证思路”,这道题需要学生依据阅读中获取的信息,把握论证思路,第20题要求结合具体语境,分析“哭成了一个泪人”的表达效果。这道题具有较强的综合性,考查学生对语言的鉴赏能力,这就需要考生对文本的语言深入研读、推敲,体出其味,品出其妙。第22题“结合选文内容,为温丝莱特写一个简短的获奖感言。”这道题考生需要转换角色,深入文本,揣摩人物的内心活动,既考查了学生解读文本的能力,又考查了学生在一定场景的口语表达能力。

五、返璞归真,关注生活

今年的作文试题是命题作文《陪伴》。这道作文试题有以下特点:其一,便于考生表达。可取材于家庭、学校及社会。可以是陪伴别人,也可以是被别人陪伴;这种陪伴可以是主动的,也可以是被动的。可以写人,还可以写物。就体裁与形式来说,可记叙故事,写成记叙文,也可以对“陪伴”发表看法,写成议论文。其二,内容生活化。该文题贴近生活,考生有真实生活体验与感受,便于捕捉生活中的具体细节,有利于真情实感的表达。其三,导向良好。目前的中学生,多为独生子女,在成长中缺乏对家长的孝道、感恩、回报,缺乏与他人的相处相知。此文题旨在引领学生在以上方面得以弥补与加强。相信这个话题对学生的终身发展会产生积极的影响。

纵观今年的语文试卷,全面反映了《语文课程标准》所规定的学习目标要求,注意了识字与写字,阅读,写作,口语交际和综合性学习五方面的有机结合,注意知识和能力,过程与方法,情感态度与价值观的交融整合,体现语文课程目标的整体性和综合性。能够使学生改进学习方式,拓宽学习渠道,充分发挥考试的正确导向功能。

2011年河北中考语文试题的变化

今年的语文试卷呈现稳中有变,变中求进的命题特点。

一。试题分值以及难度比例的变化:试卷第一部分“积累与运用”由2010年的23分改为24分,第二部分“阅读”分值由2010年的47分变为46分。试题的总数从24减少到23,为考生提供了更多的思维空间。2010年难度最小的试题占40%,中等难度的试题占50%,难度较大的试题占10% 左右。2011年难度最小的试题占35%,中等难度的试题占50%,难度较大的试题占15%左右。难度适度增加。

二.基础知识文中有变。字词、古诗文默写,注音、标点等题型都包罗其中。新增的题型有:第3题,正确理解和使用词语(成语)”,主要考查学生依据语境对词语的正确理解、辨析、运用的能力,第4题,衔接排序,考查了学生的分析能力、逻辑推理能力和语言表达能力,第6题:“阅读图表获取信息,将图表内容转换为语言文字的综合能力。这在我省语文试卷中尚属首次。

三.课内古诗词阅读篇目的变化:由2010年的10首古诗词变成2011年的20首古诗词。2011年增加:《行路难》《观沧海》《春望》《过零丁洋》《饮酒》《次北固山下》《渔家傲》《山坡羊.潼关怀古》《水调歌头》《送杜少府之任蜀州》

这说明着古诗词阅读的范围扩展。预计明年的考试范围会扩大到要求背诵默写的34首古诗词

四.文言文阅读命题的材料是《桃花源记》,课外文言文比较阅读材料由前几年的与课内篇目有一定关联的文段,转变为与课内篇目毫无关联的文段(《岳飞学艺》),这是文言文考查方法的一项重大变革,是本套试题的亮点之一。

五。作文试题评分标准的变化:在2010年4条评分标准说明部分的基础上增加了套写、抄袭的在第四类之内评分。文体不明确的适当减分的要求。

今后的教学措施

2011年河北省中考语文试题,对于教师今后的教育教学工作具有很强的指导意义。

一、深入学习新课程标准,在新课程理念下处理新教材,努力实践自主、合作、探究的学习方式,尊重学生在其中的主体地位,尊重学生学习语文的独特方法、独特体验,多给学生发表见解的机会,让学生学会用简洁的语言准确地表达自己的心思。优化课堂教学,重视对学生能力的培养,让语文教学能够以课本为本,又能超出课本。

二、要认真、扎实地上好新课。新课的教学不能走过场,特别是文言诗文的教学,要认真落实每一个知识点。在进行文言文教学时,要扎扎实实地让学生打好基础,对于要识记的文言基础知识以及要求背诵的词句、文段,要认认真真地让学生去背去记,使学生更多地“库存”一些文言文基础知识材料,更扎实地掌握一些阅读方法。对于其它新课的教学,要抓文体特点,注重阅读方法的指导,搞好学法迁移。

三、要注重学生学法的指导。近年来,考试的改革由封闭走向开放,由重知识和能力的考查转向重过程与方法的考查。因此,语文教师在教学中,特别是在阅读教学中,要注重学生的学习过程,在过程中概括学法;紧扣教材,指点学法;教师典型示范,展示学法;举一反三,迁移学法。通过教学,大力培养学生阅读和鉴赏的能力。

四、加强语文与社会、生活的联系,让语文走进生活,让生活走向语文。“生活处处有语文”,教师要善于利用语文知识与日常生活中的问题联系起来,让学生感到语文学习并不困难,语文就在身边。以此拓展学生视野,丰富课堂内容,激发学生学习语文的兴趣,提高语文素养。

五、重视点滴的作文训练。平时教学中,当注意培养学生观察生活、感悟生活的习惯,引导学生时刻用眼用心体会生活,及时用笔记录生活,以此培养学生丰富细腻的情感,提高观察感悟能力。

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