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低年级识字探究法

低年级识字探究法


低年级识字教学探究法
识字教学是语文教学的重点,值得新时代教师探究方法,营造生动有趣的课堂氛围, 让孩子喜欢识字,体会如下: 一)识字具体化 传统的识字教学属于被动教学,不仅教学效率低,而且会打击学生的学习兴趣,同时也 束缚了学生思维能力的发展。识字是语文教学的基础,在学生学习的起步阶段,教师要能够 充分地调动学生的学习积极性。教师可以利用微课将汉字与实物相结合,再结合象形字,让 学生挖掘自身已经掌握的信息与汉字间的联系, 从而激发学生的求知欲和探索欲, 使学生对 识字学习产生兴趣。 教师还可以利用微课解决识字教学中的疑难问题, 通过师生互动激发学 生的内存学习动机, 充分地挖掘教学内容与学生兴趣间的契合点, 通过图文并茂的教学手段 培养学生的有效解决问题能力,最终达到识字教学目标。 (二)识字生活化 为了激发学生的学习兴趣, 首先老师要掌握学生的兴趣点, 要能够从实际出发将识字教 学与学生的生活实际联系在一起, 并能够围绕生活中的实际物品开展实践活动, 以加深学生 的理解能力。老师可以以教学内容为主题,引导学生围绕一个固定的主题去寻找、思考、探 索,最终有所发现。在微课识字教学中,教师要能够帮助学生跨入更广阔的环境之中,拓展 学生的视野和思维,从乐于识字、善于识字发展到自主识字。 (三)识字童趣化 教师可以通过微课让学生阅读童话故事, 在课外读物中认识更多的汉字。 为了培养学生 的识字兴趣,教师帮助学生挖掘出与主题息息相关的人、物、景和事件,并让学生清楚地了 解他们之间的内在逻辑关系,使学生在感受童话故事乐趣的同时,轻松地掌握汉字。教师通 过微课把图像、声音、视频、文字等有机地结合在一起,使学生自然地融入到生动活泼的教 学情境之中,以更好地提升小学语文识字教学效率。 (四)识字生动化 在小学语文识字教学中, 教师通常会忽视学生创造力和探索精神的培养。 生动形象的微 课可以有效地激发学生的未知欲和创造性,使学生能够在体验中学习、快乐中成长,让学生 能够充分地展现自我,使教学更具说服力。在教学过程中,由于小学生年龄小、语言表达能 力有限, 在很多情况下不能清楚地表述自己的想法和看法, 教师要尽量多地给学生提供自我 展示的机会,鼓励学生大胆地说出自己的见解,并对学生的表现给予及时的肯定和表扬,鼓 励学生大胆尝试。



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