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基于几何画板的高中数学实验教学研究

基于几何画板的高中数学实验教学研究


语教外学 习   N o . 01 . 2 0 1 3   Y u   S } H 】 Wa i   X u e   X i   2 0 1 3年第 1 期  基 于几 何 画板 的 高 中数 学 实 验教 学研 究  施 文 军  ( 沭阳梦 溪中学, 江苏 宿迁 2 2 3 6 0 0 )   摘 要: 良好 的数学教 学实验是 高中数学教学水平提高的重要保障。本文在 充分阐述基于几何画板的高中数 学实验设计理念基  础上 , 从三 方 面提 出了提 高几何 画板在 数 学 实验应 用 的策略 方 法。   关键词: 几 何 画板 ; 数 学 实验 ; 教 学模 式  中图 分类 号 : G 6 3 3   文献 标识 码 : A   文 章编 号 : 1 0 0 5— 6 3 5 1 ( 2 0 1 3 ) 一 0 1 — 0 0 0 5 — 0 1   基 于几何 画板 的高 中数学 实验设 计理 念  ( 一) 基 于 几何 画板 的高 中数学 实验 教学原 则  为了更好 的提 高高中数 学实 验教学水平 , 以几何 画板 为平  台, 培养学生数学学习兴趣 , 高中数学实验教学中, 应遵守 以下四  方 面 原则 。   1 、 学生 的 主体 性原则  在 建构 理 论 中 , 学 生是 教 学 的主 体 , 这种 理 念 与 我 国新 课 程  一 、 深对概念规律的理解。例如, 在讲解椭圆的离心角和旋转角时,   学生 普遍反 应两 者 容 易记 忆 混 淆 , 通 过 几 何 画板 的综 合 应 用 , 图  文并茂 , 模 拟两种 角 的定 义 和判定 过程 , 从 而有利 于学生 的记忆 。   二、 提 高几何 画板在 数 学实验 应用 水平 的策 略  改革是非常适应 的。因此 , 在数学教学实验 中, 教师在完成应用  的 介绍 和指 导之 后 , 要 充 分调 动学 生 的积极 性 、 主 动性 , 让学 生 用  自身 的创新思维开展数学实验 , 在不拘一格 的模式下 , 将学生作  为 教学 主体 , 激发 学生 学 习热情 , 培养 独立思 考 的学 习习惯 。   2 、 与 时俱 进原 则  数学的原理是相对 固定的, 但验证这些理论的过程却并不是  单一的, 通过数学实验 , 可以培养学生新的思维, 不仅可 以培养 学  创新的基础上对数学问题予 以解答。所以, 在高中数学教学 中, 一  生独立 思 考 、 发现 问题 、 解 决 问题 的能 力 , 而且 有 利 于利 用 现有 的  定要 科学审视数 学实验 教学 的地位 , 充分体现 学生在教学过程 中的  方式方 法 , 提 高数学 实验 教学 水平 。   主体性, 积极引入包括几何画板等软件技术 , 提高教学水平。   3 、 情感 激励 原则  ( -) 提 高教师 几何 画板 的应用 水平  相对于其他基础学科来讲 , 数学实验是一门相对“ 枯燥 ” 的课  程, 但这种“ 枯燥” 是完全可以通过情感激励来战胜的。以几何画  板在数学实验的应用为例 , 同样的一个原理验证 , 通过有效的情感  激励 , 不 同学生可能在情感激励下, 进一步拓展 自身数学思维 , 将几  何画板与数学原理灵活结合 , 而且能更好地培养学生发散性思维。   4 、 时 效性 原则  为了更好的提高几何画板等软件在数学实验 中的应用水平 ,   提 高学生 数学 学 习热情 与动手 能力 , 本 文认 为 应从 以下三 方 面做  好


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