haihongyuan.com
海量文库 文档专家
赞助商链接
当前位置:首页 >> 数学 >>

高中数学课堂论文

高中数学课堂论文


高中数学课堂论文 摘要:通过实践活动,让学生归纳、思考、总结,或由师生列举 类似的实际背景资料,通过一些与现实相联系的生活实践,把课堂变 成一名学生探索知识的窗口,从而提高学生的学习兴趣,变平淡为神 奇。一、温故知新引人法 就是在讲新知识之前,先简要复习学过的相关知识。然后从复习 旧知识的基础上提出新问题。这种方法不但符合学生的认知规律,而 且为学生学习新知识提供了必要的铺垫。 案例一“椭圆的标准方程”的教学引入 师:在直角坐标平面上,一个动点到一个定点的距离为定值的点 的轨迹是什么?生:一个定圆。 师:如果定点坐标为(1,0) ,定值为 5,那么你能写出圆的标 准方程吗?生: (x—1)2+y2=25 师:这是一个动点和一个定点产生的联系,如果一个动点和两个 定点(-1,0)和(1,0)产生联系呢?即一个动点到这两个定点的 距离之和为定值 5,那它的轨迹又会是什么?方程又会怎样呢? 上面的引入自然、流畅,使学生感受到新知识就是旧知识的引申 和拓展。把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地建 立在旧知识的基础上,有利于用知识的联系来启发思维,促进新知识 的理解和掌握,消除学生对新知识的恐惧和陌生心理,及时准确地掌 握新旧知识的联系。 同时也可以为学生后继学习 “双曲线的标准方程” 打下基础 二、故置悬念引人法 在讲新知识之前,有意设置一些问题悬念。这样能使学生带着问 题学习新知识,对于学习的目的更加清晰。也使学生感觉到新的知识 是非常有用的。 案例四“排列组合中的隔板法”的教学引入 师:把 4 本相同的书分给 3 名同学,每人至少一本,有多少种不 同的分法? 生:学生用枚举法解决回答——3 种。 师:把 20 本相同的书分给 3 名同学,每人至少一本,有多少种 不同的分法? 由于数字太大, 学生无法用枚举法一一举出, 从而由此产生疑问, 留下悬念。 制造悬念, 引发学生追根溯源的心理, 从而激发学生的学习动机。 恰当的悬念是一种兴奋剂教师在一堂课的开始就给学生设下悬念, 能 引起学生强烈的破疑愿望。 三、分组讨论引人法 上课初始,组织学生就某一个问题进行讨论,在学生初步体会的 基础上,再导入新课。 案例五“合情推理”的教学引入 师:某课题组为了解本市的高中生数学学习状态,对四所学校做 了一个问卷调查,其中有两道题的统计数据如下: 根据这四所学校的情况, 你能判断该市高中生对数学的普遍印象 吗? 师:请同学们分组讨论一下; 生: (推荐一名女学生)很多人都认为对数学的印象是严肃枯燥 的,认为数学学习过程主要是为了解决问题。 师: 你认为刚才这名女同学的判断结论是否正确?不管这名同学 的结论是否正确,她都用到数学推理,这就是“合情推理” 。 让学生自己先分组讨论,然后派代表发言。在学生把观察到的特 点说出后,教师再加以总结,引出课题,这样在上课一开始就让学生 对新课有了直观的了解。 分组讨论引入法是合作学习的一种重要形式, 也是新课程改革所 倡导的自主学习、探究学习的学习方式;分组讨论引入法是教师指导 学生合作学习的一种教学方法, 是对传统教学组织形式的一种突破和 补充。 四、生活情景引人法 兴趣是学习的源泉。瑞士教育心理学家皮亚杰说过“所有智力方 面的工作都要依赖兴趣,兴趣是能量的调节者。它能支配内在动力, 促成目标的实现” ,用生活情景引入新课,旨在激趣。激发学生学习 的兴趣,调动学生学习的积极性。 案例六“点到直线的距离公式”的教学引入 师:从宁波乘动车到杭州,动车的路线可近似看成一条直线,如 果我们把这里看成近似一个点、 你


推荐相关:
网站首页 | 网站地图
All rights reserved Powered by 海文库 haihongyuan.com
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@qq.com