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一年级上册语文教案

一年级上册语文教案


义务教育课程标准实验教科书
语文 一年级 上册

教学内容: 本册书教科书按照主题单元编排小学内容,在“我上学了”之后,安 排了 2 个识字单元、2 个汉语拼音单元和 4 个课文单元,每个单元的学习 内容个有侧重。 教学目标: 1 、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准 确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助拼音读准汉字。 2、认识常用汉字 300 个,做到掌握汉字的基本笔画;会写 100 个认识 的字,做到书写规范、端正、整洁。掌握正确的写字姿势和执笔方法;养 成良好的书写习惯。 3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系课文和生活 实际理解常用词语和句子的意思,在阅读中积累词语。能想像课文所描画 的情境,知道课文的大意。背诵指定的课文。 4 、认识句号、问号、感叹号,能读出陈述、疑问、感叹等不同的语 气。 5、能用普通话进行口语交际,口齿清楚,声音洪亮,态度大方,有礼 貌。 6、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。爱护图书。 7 、能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问 题。能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。 本册教学重点、难点: 1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确
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拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音。 3、学说普通话,积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见,培养良好 的语言习惯。 总课时安排:101 课时

第一单元教学目标 教学内容 本 单 元 教 材 内 容 主 要 为 “ 我 上 学 了 ” 、 “ 天 地 人 ”“ 金 木 水 火 土”“口耳目”“日月水火”“对韵歌”、和语文园地。本单元在教学上 有别与其他单元的学习,重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教 学时要充分联系学生的生活,运用多种识字方法和具体形象的直观手段, 帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣。另外, 还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书 吧”,引导学生和大人一起读故事,体验识字的价值。 教学目标 1、初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法。 2、培养良好的学习习惯,特别是写字和朗读的习惯。 3、认识 40 个生字,会写 17 个字和 10 个笔画。 4、能流利朗读课文,背诵课文。 教学重、难点 1、通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。 2、能读准生字的字音。 教学课时 本单元教材可用 12—14 课时
入学教育

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教学目标 1、观察图画内容,使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族,感受教师 的亲切,同学的友爱,语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。 2、依据画面提示,对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等 方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3、观察与演练结合,培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重点:儿歌《上学歌》 教学难点:儿歌《上学歌》 教学准备:国旗、有关国歌《上学歌》的课件 课时安排:4 课时。 学情分析:

教学过程:

第一课时 一、谈话导入。

我上学了

你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理 想,现在就要努力学习,学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校,学校就是一 个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。 ( 1 )直接利用语文书进行导入,然后带领孩子们认识语文书的封面,并认读 “语文”两个汉字,这里的要求只要整体认识就行。 (2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书,引导学生说说语文书上到底有些什 么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣, (3)告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友,我们要好好的爱护它。 (4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书,在学生认识页码和目 录的基础上,实践一下用目录去试着找找课文.

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(5)让孩子点课文,教师来范读课文,在读的时候教师要入情、入境地去诵读 课文,把学生带到美的意境中去,用教师自身的语言魅力去感染学生,让他们潜移默 化地受到语言文字的熏陶。 (6)再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字,并在语文书上正确地写上 自己的姓名, 二、激趣引入 指导学生观察第一图画、讲述图片意思。 学生初入学,对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口, 指导学生按照一定的顺序观察画面。请同学们看第一幅图: (1)这是什么地方?长城 (2)画面上有什么人?学生 (3)他们在做什么?游玩 (4)他们可能在说些什么? (5)请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。 三、学生学习 (1)、观察后,可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。 (2)、教师引导学生讨论:入学第一天,猜一猜,小朋友见到老师应该说什么? 老师会对小朋友说什么?教师切忌答案求同,只要意思正确,都要鼓励。 四、合作探究 创设情境演练,使入学教育形象化、具体化,落到实处。 (1)教师和学生一起模拟的相互问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都 要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。 五、课堂达标检测 让孩子展示自己的已有知识和技能,把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。 (1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌…… (2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领,而且在生活和幼儿园中小朋友们已 经学到了不少,以此让学生知道语文学习的内容,消除与语文的陌生感,拉近与语文 的关系。 (3)推选故事大王 六、小结提升
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小结本课学习情况,表扬表现好的同学。 板书设计: 我上学了 一年级 语文

第二课时 一、复习导入新课。 指名说说上节课你有什么收获? 二、激发学习兴趣。 让学生感到上学真好,学习语文真好,想方设法激发学生学习语文的兴趣。 先提问:我们班谁是识字大王?指导观察第二幅图 三、学生学习 (1)同学们你是哪个国家的人? (2)我们的国家叫什么名字? (3)谁愿意我们国家的名字写给大家吗? (4)你愿意把这些字教给大家吗? (5)说一说图片上你还还看到了什么?你知道这里吗? 四、合作探究 1、可以让学生分小组教交流讨论学习,让所有孩子都知道,五星红旗是我国的国 旗,图片上的建筑是天安门。 五、课堂达标检测 教学生说说,检查学习情况 六、课堂小结 表扬表现好的同学。 板书设计: 我上学了 我是中国人 我是汉族人
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第三课时 一、复习导入新课 同学们从今天起,你们九正式成为一名小学生了,大家要好好学习。今天我 们来学一首儿歌,大家想不想学。 二、激发学习兴趣。 三、学生学习 1 初步学习儿歌《上学歌》 2、播放音乐,让学生欣赏音乐。 3、教师泛读儿歌。 4、教师领读。 5、让学生自己读诗歌,分小组朗读。 四、合作探究 1、了解《上学歌》的基本意思 2、教师讲解《上学歌》的基本意思。 3、教育学生上学要遵守纪律,不迟到,不早退。 五、课堂达标检测 分小组、个人唱《上学歌》。 六、课堂小结。 板书设计: 《上学歌》

第四课时 一、复习导入新课 二、激发学习兴趣。 指名说说上节课你有什么收获? 三、学生学习 1、同学们会读书的姿势吗?请做给老师看一看。 2、教师表扬坐得好的同学。
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3、指导观察第四幅图,引导学生说出:一位女同学正在读书。他的坐姿端正,身 体自然放松,双手拿书,书直立略向外倾斜,眼睛和书保持一尺左右的距离。 4、请大家按以上要求做:坐姿端正,身体自然放松,双手拿书,书直立略向外倾 斜,眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。 5、请坐的好的同学做给大家看。 6、教师表扬坐的好的同学。 四、合作探究 1、来到学校后你看到些什么?你最喜欢什么?然后,试着把眼中看到的甚至小脑 袋里想到的都画下来,想画什么就画什么?教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地 交谈,捕捉孩子们的闪光点,也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子,借机了 解一下整个班级的执笔姿势情况,看看对的有多少,不对的有多少,以便以后调整教 学,发现不正确的姿势要及时纠正。 2、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗?请做给老师看一看。 3、教师表扬做得好的同学。 4、指导观察第四幅图,引导学生说出:第四幅图上,一位男同学正在写字。画面 上,作业本平放,小女孩头正、肩平、背直,胸离课桌一拳,眼离本子一尺,两臂平 放桌上,左手按本,右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一 寸,同时用中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指支住中指,笔杆握得松紧适度,笔杆 上端稍稍向右偏,紧贴虎口上,与纸面约成 45 度角。 5、请大家按以上要求做,看谁做得好?同桌互相纠正。教师巡视指导。 6、请做得好的同学做给大家看。 7、教师表扬做得好的同学。 五、课堂达标检测 说说读书、写字的正确姿势 六、课堂总结 同学们按这两幅图上学生的样子去做可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书 写的执笔方法,为今后养成良好的读书、写字习惯打下好基础。板书设计: 教学反思:

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第一单元

识字

1、天地人 教学目标: 1、能正确认读“天”等 6 个生字新词。 2、能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。 教学重点:能正确认读“天”等 6 个生字新词,正确朗读课文。 教学难点:能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。 教学准备:教师:“天”等 6 个生字字卡,傅抱石国画 PPT,四幅傅抱石国画的小画。 教学时数:一课时。 学情分析:

教学过程: 一、复习引入 二、激趣导入 (一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文 有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。2.呈示讲故 事、听故事图画,学生说说学语文还有什么内容。 (二)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有 其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为 基础,这个活动就是“识字”(板书:识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的 学习语文的活动。今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。 (三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:① 天 地 人) 三、学生学习 (一)学习读课题。 1.出示任务:这个课题由 3 个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字 宝宝你会读,轻声读一读。 2.反馈指导: 指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带
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读。(相机出示字卡:天



人)

3.带读课题:① 天 地 人 (二)小结:刚才我们学习了读课题,认识了 3 个生字宝宝。接下来,我们就要 通过学习读课文继续学习生字宝宝了。 四、合作探究 集中识字,学习朗读。 (一)尝试读文,学习生字。 1.出示任务:翻开课本**页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了 刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小 圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。 2. 反馈指导: 指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带 读。(相机出示字卡:你 我 他)

3.小结:这 6 个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面 用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。 4.看黑板字卡,齐读。 (二)音难字教学,读准课文。 1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的 6 个生字宝宝,下面请你将课文读给同 桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字 宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。 2. 反馈指导:指名汇报帮助同学读准的字。 预设:音难字:人、你、我。相机进行音难字教学。 3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。 阅读感悟,朗读课文。 (一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。 1.出示任务:仔细看看这幅图,想想这 6 个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从 字卡里,选出符合这幅图意思的 3 个生字宝宝。 2.反馈指导:预设:选出:天、地、人。反馈订正后,读这三个生字。 3.出示任务:同桌商量一下,想一想这 3 个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地 方,摆一摆。
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4.反馈指导:学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字 卡,订正。 5.小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。 是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共 生共长,和谐发展。 6.通过范读,指导朗读“天 地 人”,提示注意每个词之间的停顿。 7.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。 ①出示任务:(以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学们想 一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说 一说。 ②反馈指导: A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组 词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。 B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注 意说话数量的把控,不要喧宾夺主。) ③将学生组的词语带读一、两遍。 8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课 堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗? 注意读好每个词之间的停顿。 9.指导学生朗读。 (二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。 1.出示任务:(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。)请同学们想一想, 在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个 字卡说一句话。 2.反馈指导: A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。 B.注意引导说话完整,音量适中。 3.小结:通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真 棒! 4.指导朗读课文第二行。
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A.出示任务:同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法 朗读第二行,行吗? B.反馈指导:提示注意每个词之间的停顿。 (三)朗读整篇课文。 自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。 五、堂上达标检测 (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 (二)游戏认字 1.我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。 通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名 再认读。) 2.我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站 起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。) 注意:把“人”与“天”,“地”与“他”连续读序号或举字卡,以帮助记认。 六、小结提升: 今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了 6 个生字宝宝,学习 了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。(注意 总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况) 作业设计: (一)向家长汇报朗读课文。 (二)请家长用字卡考考自己对 6 个生字宝宝的认读。 板书设计:

识字 1 天 地 人 天 地 人

你 我 他 教学反思:

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2、金木水火土 教案目标: 1、认识本课生字,会写一、二、三、上 4 个字;认识 2 种笔画一、丨。 2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。 3、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。 教学重点、难点:教学重点是认字写字,难点是辨认金木水火土。 教学准备:生字卡片,插图的课件,与本课数字有关的图片若干。 教学课时:2 课时 学情分析:

第一课时

一、复习导入 二、激趣引入,揭示课题 1、看图说话。 2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 3、指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的? 4、结合具体实例,引导学生理解里。 三、学生学习 自读课文,学习生字 1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。 2、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字? 3、读一读。出示生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。变序抽取生字卡 (不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。 四、合作探究
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1、把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 3、指导书写本课生字 五、课堂达标检测 1、学写本课生字。 2、写笔顺 一: 三 : 六、小结提升 共( 共( )笔 )笔 二 : 上: 共( 共( )笔 )笔

第二课时 一、复习引入 1、我会认。 变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。 2、我会记。 二、激情引入 你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。(我会用。 摘果子说词语或句子。 三、学生学习 1、指导背诵课文 2、全班齐读课文两遍。 3、限时背诵课文:给 5 分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。 4、自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组齐背,全班齐背。 四、合作探究 指导书写一二三上。 1、观察课本中田字格里的范字。 2、说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里 位置变化这两方面来说) 3、教师范写一二三上,边写边讲述书写要领。
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4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。 5、讲评:讲评后,学生继续练写。 五、课堂达标检测 1、组词 一( 四( 板书设计: 2、金木水火土 一二三四五, 金木水火土。 天地分上下, 日月照今古。 教学反思: ) ) 二( 五( ) ) 三( 上( ) )

3、口耳目 教学目标 1、认识 7 个字生字,学写“口、目、耳、手”4 个字。认识 4 种笔画撇、横折、横折 勾、弯勾。 2、激发学生热爱祖国的文字。 教学重点 课前准备 教学过程 教学课时 学情分析: 课时 认记生字 会写“口、目、耳、手”4 个字。 生字字形演变卡 撇、横折、横折勾、弯勾笔画卡片。

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一、复习引入 二、激情引入 图字结合, 认识口耳目手足。 1、看图, 图上画的是什么? 2、图字结合 ,字和图有什么联系 三、学生学习 认读生字 1、哪些生字你已经认识了, 2、认读生字。 3、领读,学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。 4、自由练读, 小组读, 指名读 ,加拼音读,去拼音读。 ,你已经认识了多少 ? 怎么认识的 ,小组互相交流一下。 。

5、竞赛读。看谁认得快记得多 6、学习新课文。 四、合作探究 巩固认读 1、认读

,选自己喜欢的字说说是怎样记住的 教师范写, 教笔画名称及笔顺

? :撇、横折、横折勾、弯勾。

2、指导书写。

3、学生练习书写, 和老师展示。

课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学

4、在田格本上写今天所学的生字 , 五、课堂达标检测 1、写笔顺。 口: 耳: 2、组词。 口( 耳( )( )( ) ) 目( 手(
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共( 共(

)笔 )笔

目: 手:

共( 共(

)笔 )笔

)( )(

) )

板书设计 口耳目 站如松,坐如钟。 行如风,卧如弓。 教学反思:

4、日月水火 教学目标 会认 8 个生字,会写 4 个生字 认识 1 种笔画捺 笔画记忆字形 结合插图和生活实际了解生字的意思。 注重激发学生兴趣 提高学生识字能力。 结合插图了解句子的意思。 能借助拼音读准字音 按

借助拼音正确地读儿歌 教学重点

正确掌握 4 个生字的音、形、义,能正确书写“日、田、禾、火”4 个生字。 教学难点 教学准备 教学课时 学情分析: 正确书写“日、田、禾、火”4 个生字。 生字卡片 课时

第一课时 教学过程 一、 复习导入

指名背诵 《口耳目》。 二、激情引入
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感悟汉字的演变过程。 1、老师又给你们请来了一个新朋友, 你们看看这是什么呀? ( 太阳)

2、太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢? 想知道吗? 老师告诉你们 是怎么记录太阳的呢 3、电脑演示, ,在很久以前, 。 随着时间的不断变化, 为了 古人也非常喜欢太阳 ,那么古人

?我们一起来看一看

古人就是用这个符号来记录的,

便于书写 ,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。 4、出示“日 ,今天我们就来学习这样的字, 你们觉得有意思吗 ?这一课

还有几个生字也是从图形变化来的 怎样变化来的。 三、学生学习 出示图片 ,认识事物 。 1、教师出示课本图片

,你们想不想看一看,

打开书看看这些生字是

,让学生认识上面的事物。 ,你见过吗 ?

2、小组交流这些事物在那里离 3、读一读这些事物的字音。

4、指名读,其他同学听听读音是否正确 四、合作探究 (一)学习生字。 1、小伙伴互相读一读 2、教师抽读卡片 (二)了解字义。 1、这些生字大家读得真棒 说给大家听一听。 2、你们说得真好 能试着用 月 日说一说吗 你们知道得真多 ,那么你们在生活中用过这些字吗 想想 一会儿 ,比比谁读得好。 、逆读 、打乱读。

,顺读

日”和“月”可以用来表示时间 (三)记忆生字的字形 。 1、导语

说的真不错。

,这些生字你们不仅认识了

,而且在生活中学会了运用

,真不简

单 那你们有什么好办法记住这些字呀? 2、先认识 2 种新笔画“竖钩、横折撇”, 3、请同学们看书上的笔顺跟随, 学生跟着老师一起书空。 再写哪笔 、看看是怎样一笔

先写哪笔?
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一笔写成的, 伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 4、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。 5、请同学拿出铅笔, 形。 五、课堂达标检测 1、写笔顺 日: 禾: 六、课堂小结 板书设计 4、日月水火 日 山 月 石 水 田 火 禾 共( 共( )笔 )笔 田: 火: 共( 共( )笔 )笔 把这 4 个生字按笔顺描红 ,一边描一边按笔画记忆字

第二课时 教学目的: 1、学生正确、规范地书写 4 个生字。 2、完成课后练习猜一猜连一连。 教学重、难点: 教学准备 正确规范地书写每个生字 ,教师指导“火”字的书写。

:小黑板

教学过程: 一、复习引入。 1、读不带拼音的生字卡片。 2、指名读儿歌。 二、激情导入。 导语 刚才 我看了一下很多同学们描的笔顺真好 要想写好每个字 光能按笔

顺描下来是不够的 还要认真观察每笔在田格中的位置 三、学生学习。 书写生字
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这样才能把字写得更好。

1、请大家先认真观察 4 个字的每一笔在田格中的位置, 上田格中的字 。 2、学生提出认为难写的字, 一说占格位置。 3、学生看老师是怎样写的。 4、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视 势和执笔方法。 5、学生评议。 四、合作探究 1、出示带田格的“日、月、禾、火”字, 书写时应注意, 如 ,个别辅导 师问

然后独立写一个。



:你们认为哪个字难写

火 ? 请同学说

,纠正学生的写字姿

请学生说说占格位置,

提醒学生在

日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

2、学生书写“日、月、火”三个字。 3、学生评议 ,展示学生书写情况 ,说说哪些字写的好, 哪些字写的不好。

如果学生对“火”书写有困难, 4、在生字本上写生字, 五、课堂达标检测 1、组词 日( 禾( 六、小结提升 板书设计 ) ( )( ) )

教师可做范写。 ,个别辅导。

教师行间巡视

田( 火(

)( )(

) )

4、日月水火 日 山 月 石 水 田 火 禾

课后反思

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5、对韵歌 教学目标 1、学会 7 个生字,会写 3 个生字,认识点、撇折、竖折 3 种笔画。 2、注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。 3、正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。 教学重点:正确掌握 3 个生字的音、形、义, 教学难点:正确书写 3 个字。 教学准备:生字卡片 小黑板 教学课时: 2 课时 学情分析: 能正确书写 3 个生字。

第一课时 教学过程 一、复习导入 复习感悟汉字的演变过程。 二、激情导入 读儿歌 1、自己读儿歌, 把读不准的字画上小问号。 其他同学帮助解疑。 相互纠正读音。

2、学生质疑读不准的字, 3、同桌同学互读小儿歌, 4、指名读儿歌 5、通过读儿歌, 三、学生学习 学习生字。 1、学生读准每个生字的音。 2、小伙伴互相读一读

,其他同学听听读音是否正确 你知道了什么 ,借助插图理解句子的意思。

,比比谁读得好。
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3、教师抽读卡片 4、巩固生字的读音

,顺读

、逆读、 打乱读。 ,读后把生字 ,让他把生字贴

,做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读 ,读对的就把卡片奖励给他

卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片

在拼音下面 ,其他同学当裁判共同参与。 四、合作探究 了解字义。 1、这些生字大家读得真棒, 会儿说给大家听一听。 2、记忆生字的字形 。 五、课堂达标检测 1、写笔顺 虫: 山 : 六、小结提升 板书设计 5、对韵歌 云对雨,雪对风。 花对树,鸟对虫。 山清对水秀, 柳绿对桃红。 共( 共( )笔 )笔 云 : 共( )笔 那么你们在生活中用过这些字吗? 想想, 一

第二课时 教学过程 一、复习引入 1、读不带拼音的生字卡片。 2、指名读儿歌。 二、激情导入 要想写好每个字 ,光能按笔顺描下来是不够的 ,还要认真观察每笔在田格中

的位置, 这样才能把字写得更好。 三、学生学习
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书写生字 1、请大家先认真观察 4 个字的每一笔在田格中的位置 格中的字。 四、合作探究 1、学生提出认为难写的字 2、学生看老师是怎样写的。 3、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视 势和执笔方法。 4、学生评议。 五、课堂达标检测。 板书设计 5、对韵歌 ,个别辅导, 纠正学生的写字姿 ,师问 ,你们认为哪个字难写 火。 ,然后独立写一个书上田


课后反思





语文园地一 口语交际指导方案 “我说你做”教案设计 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐,还让我们有了互相交流的时间和 空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏,学生在说话和听 话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的 内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别 人说话。 重点、难点 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
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课前准备 提前放置在办公室的一本书。(教师) 学情分析:

第一课时。 教学过程 一、创设情境,导入新课 师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了! 生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取! 师(故作镇静):好吧!× × × ,请你到我的办公室去,在靠门左边第二 个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作 文书,请你帮我取回来。 生 1:(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。) 师(故作轻松):这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书 桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练 习本上。 (生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。) 生 1:老师,您的作文书取回来啦! (回到座位上坐好) 师(看看作文 书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快? 生 2(抢着回答):因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。 师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗? 生 2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了, 我根本没记住。 师(望向× × × ):那你是怎么做到的呢? 生 1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把 您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。 师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重 要,同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听 清、听懂。 (板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学 生立足实际,感悟到 “说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠 定坚实的基础。 二、激情引入,明确要求 师:刚才在× × × 取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事? 生 3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆 在桌子上。
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师:老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位 置。请大家看看,你们摆放的位置一样吗? 生(相互查看,摇摇头) 师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢? 生 2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师 的要求。 生 3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学 有点儿没听清楚。 师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点—— 生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。 师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做—— 语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和 橡皮,放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习 用品位置的。) 设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发 现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。 三、学生学习 游戏活动,戏中明理 1.第一轮游戏:老师说,大家做。 师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、 文具袋都放进书包里。 (生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生 认真听清命令。) 2.第二轮游戏:同学说,大家做。 生 1:请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。 生照做,教师也跟着 做,并总结:听得准、记得牢、说得清。 3.第三轮游戏:我来说,你来做。 分小组活动,一人发布命令,其他人照着做。 设计意图:《语文课 程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具 有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏,由简单到复杂, 由听命令到发布命令,使学生明白不仅要听清,更要说清。实践引导中总 结要领,使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。 四、合作探究 师:这节课,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你有什么收获想和大 家分享吗? 生 1 :玩过游戏之后,我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的 话,才能知道别人要我们做什么。 生 2:我以前说话声音太小,妈妈说我,我也没在意。现在我知道 了,说话声音小,别人就听不清楚你在说什么。 生 3:我以后要大声说话,让别人听得清楚,在听别人说话时也要认
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真听,知道人家要告诉我什么。 (师指黑板,全班齐读板书。) 师:回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧,而且还要把我 们总结的活动秘诀告诉他们啊! 设计意图:在课堂上,学生明确了 “我说 你做” 的方法,将整个活动延伸至生活中,进一步激发学生的兴趣,培养 学生的听说能力。 五、课堂达标检测 1、小组内进行“你说我做,我说你做” 六、小结提升

第二课时 教学目标 1. 在读小诗的过程中,准确识记 “ 六、七、八、九、十 ” ,正确书写 “八、十”。(重点) 2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识 字、用字的准确性。 (难点) 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺 “从上到下”“先横后竖 ”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成 良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。 (重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描 述的内容,背诵古诗。 (难点) 5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并 受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。 6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。 课前准备 1. 带有插图的课件。(教师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 教学过程 一、情境引入,激发兴趣 引言:(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到 语文王国去做客。 设计意图:从情境入手,上课伊始就调动起学生的学 习积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、激情导入,趣味识字 1.引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花 也挡不住那里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?(动画 演示:漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”) 2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3.教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。 4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么?
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5.汇报交流,教师相机指导。 预设:(1)我知道这首诗描写的是雪花。 “一片两片……”是说雪花很多 很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。 (2)我发现这首小诗中有很多数字, “一、两、三、四、五、六、七、 八、九、十”。 6.教师利用课件圈出 10 个数字,交流识字: (1)你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教 你。 (3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并 领读。 (4)开火车读数字,并组词语,或者说一句话。 7.学生观察教材中的书写内容,交流写字: (1)你会写哪一个生字?它 的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组 同伴说一说。 (2)学生先描红,再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪 里? (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。 设计意图:借助情景动 画,引领学生在趣味中体会小诗的内容,在跟读中认识生字。在此基础上 的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字 实效,又尊重了学生自主发展的需要。 三、学生学习 情境活动,对比差异 1.引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出示 6 个居民,身上分别写着:人、天、口、田、日、目。) 2.小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗? 3. 汇报交流,教师相机指导学生书空练习。 预设: “ 人 ” 和 “ 天 ”—— 一个 “ 人 ” 伸直胳膊,头上顶着一块木板就是 “ 天 ” 。一 “ 人 ”不变,二人为 “ 天 ”。 “口 ” 和 “ 田 ”—— 张开 “口 ” ,里面没有东 西。 “ 田 ” 地中间有交叉的小路。 “ 日 ” 和 “ 目 ”—— 太阳有一个中心,所以 “日”里有一横。“目 ”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两 横。 4.巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的一 组居民,分别组词语或者说句子。 设计意图:通过读读比比,了解汉字 形近字之间的联系与区别,激发学生学习汉字的兴趣。同时,使学生明白 只有仔细观察汉字的字形,才能把汉字写得准确无误。 四、合作探究
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(一)书写提示,指导规则 1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、 三”,学生认真观察教书先生的书写顺序。 2.集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上 “先”“后”等表 示顺序的词语来回答。 3.教师小结:书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 4.教师在田字格中范写生字 “十、禾”,学生观察后交流:这两个字分 别是按照什么顺序写的? 5.教师小结:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。 6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真 书写外,还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边 做动作,一边说。 7.学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规则,再描红,最后 练写。注意坐姿端正,握好笔。 9.教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画 的位置,书写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。 设计意图: 《语文课程标准》指出:规范写好汉字是教学的基本要求。因此,我们的 课堂教学,必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字的基本技能是否掌 握,从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培 养。 (二)、诵读古诗,日积月累 1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的 同学可以跟着视频一起诵读。 2. 学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同 学。 3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学 都会朗读为止。 4.教师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生模仿教书先生的 节奏和语调练习诵读。 5.想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的 时候,眼前出现了一幅怎样的画面? 6.课件播放《咏鹅》画面,学生一边欣赏,一边用自己的语言说 一说。 7.齐声诵读,背诵古诗。 设计意图:一年级学生学前基础差异较 大,如果仅仅停留在背诵古诗的层面上,必定让一部分基础厚实的孩 子没有 “ 食物 ” 可吸收。此环节正是关注到了这一点,引导学生构建画 面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所收获。 (三)、共同阅读,作业拓展 1.引言:下课了,汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!
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2.课件播放《小兔子乖乖》,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它 们之间发生了什么事? 3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再 多读几次。 4.指名朗读,纠正字音。 5.思考交流:第一次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你 怎样说这段话?第二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎 样说这段话? 6.分角色朗读。 7.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢? 五、课堂达标检测 1、堂上书写“二、三、十、禾” 布置作业:回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。 设计意图: 《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的 孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给 予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内 容,在交流中明白道理。

第三课时 教学目标 1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间 广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。 (重点) 3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发 展思维,提高语文素养。(难点) 课前准备 带有课文插图的课件。读书汇报卡。 2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生) 教学过程 一、复习导入 二、借助名言,激情导入 1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪 些有趣的故事?快来给老师讲一讲。 2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们 带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所 以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。
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让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目) 设计意图:通过互动交 流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。开课 伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。 三、学生学习 (一)借助插图,感受亲子阅读 1. 课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什 么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。) 2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话: “我经常和爸爸妈妈一起 读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。 3.启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的? (高兴)请 你带着这种情感再来读一读这一句话。 4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你 有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的? 和小组伙伴说一说。 5.全班交流: 话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的? (1)家长读给孩子听; (2)孩子读给家长听; (3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。 话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受? 话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢? 6.发出活动倡议:我们班要进行 “亲子阅读接力 ”活动,每一个同学每 天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》, 让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的 乐趣。 亲子阅读卡 读书时间 家长每天阅读时间: ( ) 分钟。 孩子每天阅读时间: ( )分钟。 每天有效共读时间: ( )分钟。 共 读收获 孩子的话: 家长的话: 精彩瞬间 亲子共读相片: 写上瞬间感受的话: 设计意图:通过看图观察,话题交流,引导学生感 受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐,从而激发学生热爱课外阅读的情 感。《亲子阅读卡》的接力活动,容易使学生在阅读的过程中产生读书的 自豪感,同时也是对亲子共读效果的一种检测。 四、合作探究 (一)借助插图,体验阅读成就 1.课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什 么?说什么? 2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。 3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾 听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可 以进行补充或表达自己的读书感受。
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4.全班交流,推选“故事大王”。 设计意图:通过在小组里说一说自 己读过的故事,学生畅谈自己的读书感受,把自己读到的故事说给小组里 的同学听,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。评 选“故事大王”的活动,激发学生的讲故事的兴趣,也促进学生积极主动进 行课文阅读。 (二)、借助插图,选择阅读类型 1.课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观 察她正在翻阅哪种书。 2.指名朗读或教师范读小女孩的话: “周末,我在书店看到了很多好 看的图画书。” 3.小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么, 哪个地方最有趣。 4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅 读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。 设计意 图:图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,都有着重 要的作用。通过同学之间的相互交流,体验图画书带来的乐趣,同时丰富 了学生阅读的资源。 (三)、借助插图,学会拼音阅读 1.课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪? 他们在干什么? 2.讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢? 3.课件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。”教师领读,齐声 诵读后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。 五、课堂达标检测 六、小结提升 我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到 不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以外,我们还可以一 边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。 设计 意图:刚入学的学生识字量很少,对于读书会产生畏难情绪,通过借助拼 音、观察图画、图文结合的方法,帮助学生掌握阅读方法,树立阅读的自 信心,从而爱上阅读,享受阅读的乐趣。 七、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼 音读物。 2. 与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》。 设计意 图:将课外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动。 教学反思

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第二单元教学目标 教学内容 本单元是第一个拼音单元,安排了 8 课拼音和 1 个语文园地,学习内容包 括 6 个单韵母、23 个声母和 10 个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词 语以及认读字。 教学目标 1、学习 6 个单韵母和 23 个声母。 2 、巩固声母和韵母的拼音方法(两拼)外,继续学习三拼音的方 法。 3、学习 j q x 和 ü 相拼省略两点的规则。 4、学习 10 个整体认读音节。 5、认读 16 个生字。 重点难点 1 、声母韵母相拼的方法。。 2、掌握整体认读音节。 教法设计 1 采用卡片组合的形式让学生反复认读,使学生熟练掌握

所学声母及整体认读音节 教学课时 本单元教材可用 21 课时

汉语拼音 1 教学目标 : 1、学会 a o e 三个单韵母,能读准字音,认清字形,正确书写。知 道单韵母有四个声调,认识声调符号。 2、认识书写汉语拼音的四线格。
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教学重点: 教学难点 :

读准 a o e 三个单韵母和四声练习。 a o e 的第二声和第三声的读法。 声母卡片

教学准备 :字母卡片 学情分析 :

学生刚入学,对拼音刚接触,老师要加强指导。 总教时 2 课时 第一课时 教学过程 一、激情导入新课 教学儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它,帮助学好普通话,我 们决心学好它。 (学生学儿歌:老师说一句学生说一句) 二、学生学习 1、看图引出单韵母, 教师板书 a. 学生观察图画练习用完整的句子说出图意了解单韵母。 2、教师师范读, 注意发音方法。 学生观察 、 模仿 、 体会发音方法。 3、小组合作探究: 引导学生再次看图:小女孩的头部像什么的形,小女孩张大嘴巴 发什么音?教儿歌。教师采用领读法指导学生练习发音。 4、指导书写。 ①师学习认识四线格。 5、教读 a 的四声。 ①认识四种声符号。 ②打手势助读。 ③ā á ǎ à。
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②观察 a 在四线格的位置。

三、课堂达标评价 ①练习认读单韵母 a 及四声。 ②练习 a 的书写。 四、教学小结提升。

作业设计: 1、书写 a。 2、练读 a 的四声。

板书设计: 汉语拼音 1

第二课时

教学过程: 一、基础知识训练。 认读 ɑ 及四声。 二、激情导入新课。 三、学生学习。 1、学习单韵母 o、e。 2、小组合作探究: a、出示图片、引导说话。 b、板:o、e c、练习发音
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顺口溜:嘴巴圆圆 o o o 3、练习 o、e 的四声 ō ó ǒ ò 4、指导书写。 四、课堂达标评价: 1、给下面的单韵母加上声调。 ɑ ɑ ɑ ɑ e e e e o o o o ē

嘴巴扁扁 e e e

é ě è

2、默写 3 个单韵母。

五、教学小结提升。 认读单韵母 o、e 及四声。

作业设计: 1、书写 o、e 2、练习读 ɑ、o、e 的发音及四声

板书设计:

汉语拼音

1

课后反思:

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2

教学目标: 1、学会 i 、 u 、 ü 和声母 y、w,能读准字音,记住字形,正确 书写。 2、掌握 i 、 u 、 ü、yi、wu、yu 的四声,能正确熟练地读出带 调的韵母或音节。 3、正确认读整体认读音节 yi wu yu,知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规则。 4、培养学生喜欢学习拼音的兴趣。 教学重点、难点: 1、学会单韵母 i、u、ü 和声母 y、w,能读准 音,认清字形。 2 、掌握 i 、 u 、ü、 yi 、 wu 、 yu 的四声,能够直接读出带调的

音,读准二、三声的音。 3、学会整体认读音节 yi、wu、yu。 教具准备: i 、 u 、ü、yi、wu、yu 的卡片及它们的四声卡片。

课时安排:两课时 学情分析: 大部分学生已学会单韵母 a o e,但个别学困生对其四声掌握不好





课 时

教学过程 一、基础知识训练。
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1、认读单韵母 a o e。 2、读顺口溜。 嘴巴张大 a 嘴巴圆圆 o o 嘴巴扁扁 e e a a o e

3、读卡片 a o e 的四声。 4、刚才我们读的 a 课题:汉语拼音 2 二、激情导入新课。 三、学生学习。 (一)学习单韵母 i 1、出示幻灯片。 2、小组合作探究:指导观察图画。 图上画的是什么?(图上画的是衣服。) 3 、出示“i”字母卡片。(告诉学生,这个单韵母的发音和衣服的 “衣”的发音相同。) 4、教师范读,让学生观察牙齿是什么样的?(牙齿对齐) 5、练读顺口溜:牙齿对齐 i i 6、学习 i 的四声。 和标调的 ī í ǐ ì。你有什 i。 o e 是什么韵母?今天我们继续学习单韵母。板书

(1)出示 ī í ǐ ì。请学生仔细观察 i

么问题提出来吗?(标调后,点为什么变没了。) (2)告诉学生,i 加上声调后,一点去掉了。 (3)分组读 i 的四声。 (二)学习单韵母 u 1、出示幻灯片 。(第二幅) 2、小组合作探究:(指导观察图画)
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出示 的“乌”相同。

u

字母卡片,告诉学生:这个单韵母 u 的发音和乌鸦

3 、老师范读,学生听发音,看教师的嘴巴是怎样的?(嘴巴突突 的) 4、练习读顺口溜,嘴巴突突 u u u 。 5、学习 u 的四声。 (三)学习单韵母 ü

1、出示幻灯片 (第三幅)。 2、指导观察图画。 出示 ü 字母卡片,告诉学生:鱼是 ü 的第二声,把“鱼”字读成第一 声,就是 ü 的音。 3、练习读顺口溜,嘴巴圆圆 ü ü ü 4、学习 ü 的四声。 5、小组合作讨论质疑: i 和 ü 都有两点,在加调时,它们有什么不同?标调时能把 ü 上 的两点去掉吗?为什么? 四、课堂达标评价。 指导书写 i、u、ü。 1、让学生观察 i、u、ü 都写在四线三格的哪一格。 2、指导学生观察字形。 3、指导书写。 i u ü 先写竖,再写 点,共两笔。 先写竖右弯,再写 竖共两笔。 占中上格,u 占中格,两点写在上格的中间对正两竖。 。

4、学生在本子上练习书写。教师检查指导。 五、教学小结提升。
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1、a、o、e、i、u、ü 六个单韵母已经学完了。这六个单韵母的发音 口形虽然不同,但有一点是相同的,那就是声音都很响亮,都可以带调读 出四声。 2、单韵母还有两个用处,一是本身可以成音节,可以直接给汉字注 音。二是可以用来和声母相拼,组成另一个音节。 3、本节课你还有什么不明白? 4、试试用带调的单韵母 i、 u、ü 口头组词。 5、做字母卡片,和同学一起









教学过程: 一、基础知识训练。 1、把学过的韵母读一读,背一背。 2、读带调的单韵母。 二、激情引趣导入。 1、出示课件,引入新知:学习声母 "y、 w"和整体认读音节 "yi、 wu、 yu"。 2、创设情景,激发兴趣 三、学生学习。 1、出示声母"y"的图。 (1)看图,由雨衣的衣学习发的音,由图右边的树杈图帮助认识 y 的 形。 (2)比较区别 y 和 i。 (3)认识 yi,练习读 yi 的四声。
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(4)小组合作讨论质疑:y、i、和 yi 你用什么方法去区分它们? 2、教学声母 w。 (1)看图,由“乌鸦”的“乌”和“房屋”的“屋”学习发 w 的音, 由屋顶的形状帮助认识 w 的形。 (2)比较认识 w 和 u。 (3)认识 wu,练读 wu 的四声。 3 、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节 "yi 、 wu 、 yu"。 4、分小组学习,同学之间互相帮助。 5、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。 6 、教师强调 "y 、 w" 是声母要读得轻短些, "yi 、 wu" 是整体认读音 节,要读得稍长响些,应整体记忆。 7、指名读声母和整体认读音节,教师及时纠正。 8、开火车读一读,横排读,采取多种形式读。 四、小组合作探究: 1、先出示电脑课件:没有音节、没有动物的图。(第 10、11 页中的 图) 2、师问:图上都画了什么?你能用一两句话说说这幅图吗?(学生 可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说) 3、示小动物,说一说小动物在干什么? 4、出示音节。让学生试着读一读,读得不准时请别的同学帮助,充 分发挥学生学习的主动性。 5、自由读;同桌读;指名读。 五、指导书写,形成习惯。 1、引导学生看书上的范字声母“y、w”,看看是几笔写成的?占什 么格?
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2、请同学说一说应该怎样写。 3、范写。 (1)“y”是两笔写成的,第一笔是右斜,第二笔是左斜,占中下格。 (2)“W”是两个斜上斜下写成的,不要写得太宽。教师要重点指导。 4 、学生练习书写,教师行间巡视,个别辅导,纠正学生的写姿和执 笔方法。

六、课堂达标评价。

1、给下面的单韵母加上声调。 i i i i ü ü ü ü

u u u u yi yi yi yi 2、分解音节。 y—i→( y—(

wu wu wu wu



w—(

) → wu

y—ü →(

) )

) →yu

y—í→(

) w—ǔ → (

y —( ) → yù wù →( ) —( )

yú → ( ) —( ) ( ) — ( ) → yǔ

七、教学提升小结: 谈谈这节课的收获。

附:板书设计 拼 i y yi w wu
40

音 u

2 ü

yu

课后反思:

汉语拼音 3 教学目标: 1、观察插图,练习说话,培养口语能力,拓展思维。 2、学会声母 b、p、m、f,能读准音,认清形,正确书写。 3、初步掌握两个音节的拼读方法。 4 、借助拼音,正确认读“爸爸”、“妈妈”2 个词语,认识“爸、 妈”2 个生字。 教学重点: 读准声母 b、p、m、f 的音和单韵母组成音节的正确拼读。 教学难点: 初步掌握两个音节的拼读方法。 教学准备:小黑板 课时安排:两课时 学情分析: 学生前面学习了 6 个单韵母,能掌握发音,字形。四声有一定的难 度。

第一课时 教学过程: 一、基础知识训练。 默写 6 个单韵母。
41

二、激情引趣导入。 三、学生学习。 (一)观图说话,导入新课。 1、指导看图,说说这是什么? 2、图上有谁?他们在干什么?通过说话引出 b、p、m、f。 (二)师生互动,探究主题。 1、引导学生看图,读准 b、p、m、f 的音。 2、教师示范,学生观察、模仿、反复练习。 3、试验比较,区别 b、p 的发音。发 b 时,不送气;发 p 时,送气。 4、小组合作学习。 (1)引导看图,说说图与字母相似的部分。 (2)这些字母像什么? ( 3 )读顺口溜帮助记忆:右下半圆 bbb ,右上半圆 ppp ,两个门洞 mmm,一根拐棍 fff。 5、指导书写。 (1)借助笔顺图示,认清 b、p、m、f 的笔画顺序和在四线格中的位 置。 (2)认识右半圆、右弯竖、左弯竖等笔画。 (3)老师加强个别指导。 (4)学生练习书写。 四、课堂达标评价。 完成练习,巩固主题。 1、读儿歌,写字母 。 右下半圆( 两个门洞( 五、教学小结提升。
42

) )

右上半圆( 一根拐棍(

) )

第二课时

学习目标: 学会声母 b、p、m、f 和单韵母 a、o 拼成音节的方法。 教学重点: 音节的拼读方法。 教学难点:韵母带调的拼音。 教学准备:小黑板 教学过程: 一、基础知识训练。 1、抽读卡片。(b、p、m、f) 2、抽读 aoe 的四声。 3、出示 b 和 a 的拼读。 二、激情引趣导入。 三、学生学习。 1、老师范读音节,利用口诀帮助学生掌握拼音方法。 2、小组合作探究:出示课件,拼读 b、p、m、f 与单韵母相拼组成的 音节。 3、练习读带调的音节。 4、练习拼读“mi ”。 5、认读字词。 (1)、看图,读词语。 (2)、读音节认字。 (3)、反复练习认读,巩固识字。 四、课堂达标评价。
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1、拼音与生字连线。 妈 bà 爸 mā 伯 bó

2、填空。(70 分) b — á → ( ) ( ) — ǎ → mǎ

f

— (

) → fó

p —

ō → (

)

五、教学提升小结。 课后反思:

汉语拼音 4 教学目标: 1、学会 d t n l 四个单韵母,读准音,认清形,正确书写。 2、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3、借助拼读,正确认读“马路、”“泥土”2 个词语;正确朗读儿歌 《轻轻跳》。 4、认识“马、土、不”3 个生字。 重 点: 声母 d t n l 和单韵母组成音节的正确拼读。



点: n、l 的发音;n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

教学准备: 挂图、小黑板
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课时安排:两课时 学情分析: 前面学生学会了声母 b p m f 及拼读,今节继续巩固及学习声母 d t n l

第一课时 教学过程: 一、基础知识训练。 复习 y w 两个声母 教师出示声母卡片,学生个别读和分组读。 二、激情引趣导入。 三、学生学习。 1、学习 d。 出示图片问:图上画的动物你认识吗?马跑时,马蹄发出什么声音? 把马蹄声读的轻些就是声母 d 的音。 2、小组合作探究:我们怎样借助图记住 d 的形呢? 3、教师边板书边指导书写。 4 学生练习书写。 5、学习 t。 提问:图上画的是什么 伞的哪个地方像字母 t ?

教师范读后指导书写 t 占中格,先写竖右弯再写小横。 6、教学 n l 方法同上。 三、课堂达标训练。 1、认读音节 d t n l 。 2、比较形近字母,指导做游戏。
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四、教学小结提升。 板书设计 I d u t u I n ü u l ü u

第二课时 教学目标 : 1、指导学生看图,使学生理解图意和说图意。 2、认识 3 个生字;学会读儿歌和背诵儿歌。 重 点: 学儿歌和认生字。 难 点: 认生字。 教学准备: 教学图片、生字卡片。 教学过程: 一、 基础知识训练: 1、复习六个单韵母和四个声母 d t n l。 2、指导读书。 二、激情引趣导入。 三、学生学习。 1、指导学生看图。 问:图上画有什么?马路旁边有什么? 2、教师启发学生回答,共同评议。
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3、指导学生看儿歌,教师教读。 4、小组合作探究:让学生找出儿歌中学过的音节,再让小组学生练 习拼读。 5、教师出示生字卡片进行教读。 6、练习读儿歌(教师领读、学生齐读、开火车读)。 三、课堂达标评价。 1、指名读儿歌。 2、出示生字卡片,学生说出记字方法再开火车读生字。 3、让学生练习背诵儿歌(学生自由练习可使用各种形式)。 四、教学小结提升。 板书设计 课后反思: 马 土 不

汉语拼音 5

教学目标: 1、学会g、k、h3 个声母,读准音,认清形,正确书写。 2、读准g、k、h与单韵母组成的两拼音节、三拼音节。 3、初步掌握三拼连读的拼音方法。 4、借助拼音,正确认读“画画”“打鼓”2 个词语,认识 2 个生字, 会读儿歌。 教学重点、难点: 1、 g、k、h的发音及二拼音、三拼音的拼音方法。 h 的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。
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2、g k

教学准备: 配合学习g、k、h发音的录音带;g、k、h的字母卡片;画 有四线格的小黑板。 本课的生字、生词卡片。 课时安排: 学情分析: 前几节课已学习了两拼读法,大多数同学已掌握方法,但要准确读出 带调单韵母还比较困难。 2 课时。

第一课时 教学过程: 一、 基础知识训练: 复习单韵母和学过的声母 二、激情引趣导入: 三、学生学习: (一)学习声母g。 1、看图,.教学声母 g。 (1) 指导看图。提问:图上画的什么?谁能给小朋友讲一讲鸽子。 (2) 出示声母g。谁认识?请读对的同学当老师示范发音,让学生模 仿、感悟,体会发音要领。(教师指导把鸽子的"鸽"读轻一点、短一点, 就是 g 音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。) (3) 指名试读。 2、学生练习发音,体会发音要领。 3、利用图上的橄榄枝学习g的形。还可以用"9 字带钩就是g"来记忆 g的形。
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小结:图上的"鸽"标音,用弯曲的树枝表示 g 形。讨论一下自己还有 什么办法记住 g 的形。 4、教顺口溜:9 字弯钩 g、g、g。 比较读 g-e、g,让学生进行感知比较,进一步掌握 g 的发音要领。 (二) 小组合作探究:练习拼音 复习拼音方法。 让学生试着拼读:g-a、g-e、g-u。 指名拼读音节。 4、范写 g,学生书空练写。 (三)学习声母k。 1、出示图画。老师领唱:小小蝌蚪水里游,黑身子,长尾巴,变成 青蛙叫呱呱。 边说边板书 k,你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生:"k"读"蝌" 音要轻、短。 2、指名试读。 3、领读、齐读、指名读。 4、告诉学生:k 的发音部位与 g 同,但要吐气。用薄纸放嘴边比较读 g、k。 5、小组合作探究: ①"开火车"读 k。 ②、比较 k-e,k 的读音。 ③、提问:你怎样记住 k 的形。 教顺口溜:蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺机枪 k、k、k。 6、范写 k,学生书空练写。 7、让学生试着拼读:k-a、k-e、k-u。 (四) 教学声母 h。观察图画,说明图意。
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1、试读 h 音。 2、示范发音、领读、齐读。 3、比较读 k-he、说一说它们的不同。(k 是声母,读音轻、短,he 是音节,声音响亮。) 4、比较读 k、h,让学生体会气流的强弱。 用手掌对着嘴试验气流强弱:发g时感觉不到气流冲出;发k时有 气流冲出;发h时虽有气流冲出,但气流比发k时的气流弱。 要充分发挥图的表音表形作用,让学生读音记形。注意区别形近字 母 5、教顺口溜:小椅子 h、h、h。 6、范写 h,学生书空练写。 7、让学生试着拼读:h-a、h-e、h-u。 四、课堂达标评价。 1、指导学生在四线格中书写g、k、h 2、 讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名 称:""叫竖左弯;""叫左斜右斜。 五、小结提升。 总结本课学习情况,表扬学习好的同学。

第二课时

一、基础知识训练。 复习g、k、h的音、形 二、激情引趣导入。 三、学生学习。
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(一)、教学三拼连读法。 看图,右边画着西瓜,"瓜"的音节是guā,guā 是怎样拼出来 的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同? 再看图示,g是声母,u叫介母,a是韵母,小女孩猛推g、 u、ā 三个卡片,提示把三个字母快速连读,拼成音节guā。 教师示范拼读。(声母g读得轻短些,介母u要快读,韵母 ā 读得 响亮些) 教儿歌:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。 练习拼读三拼音节。 (1)带调音节练习,还可以和两拼音节对比练习,帮助学生学会三拼 连读的方法。 四、小组合作探究。 带调拼读红色的音节,重点巩固三拼连读的拼音方法; 读儿歌; 联系"说话"看图读词,引导学生借助拼音读准字音和轻声; 认读 2 个生字,注意区别画、打每组字的声调。 五、课堂达标评价。 1、拼读三拼音节,说说它们是什么。 huā(花) guō(锅) huǒ(火)

2、读一读,比一比每组的音节有什么不同。 gā - guā gū - guō kā - kuā hú - huó hā - huā

kù - kuò

3、读一读,连一连。(30 分) dǎ huà




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六、小结提升。

课后反思:

汉语拼音 6 教学目标 : 1 、学会声母 j q x,能读准音,认清形,正确书写。

2 、正确拼读 j q x 和韵母组成的两拼音节、三拼章节,熟练掌握三 拼音节的拼读方法,知道 j q x 和 ü 想拼 ü 上两点要省略的拼写规则。 3、借助拼音,正确认读“搭积木”、“下棋”2 个词语;正确朗读儿 歌。 4、认识“棋、鸡”2 个生字。 教学重、难点: 1、掌握 j q x 的音、形,会正确书写。

2、j q x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 3、知道 j q x 和 ü 想拼 ü 上两点要省略的拼写规则。 教学准备: 运用多种教学方法愉快地完成教学任务。 课时安排:两课时 学情分析: 舌面音较易掌握,学生学起来比较轻松 第一课时
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教学过程: 一、 基础知识训练。 认读舌根音 g k h 二、激情导入。 三、学生学习。 1、教学声母 j. 读准 j 的音。 (1)出示图 1。提问:图上画的是什么? 教师示范读音,讲解发音方法。 (学生模仿、齐读、指名读) (2)小组合作探究:图上的母鸡在干什么? 母鸡的头上有一只蝴蝶,母鸡正昂着头看蝴蝶。 仔细观察图,图上的什么像声母? (3)指导书写。 母鸡像声母的下部分,蝴蝶像上部分。 2 教学声母 q。 ①提问:图上画的是什么?学生回答 ②请你数一数有几个?学生观察模仿 ③教师示范读音。讲解发音方法。 ④小组合作探究:认清 q 的形: 看图上的哪一部分像声母 q?(生答:大红颜色的气球像声母。) ⑤ 指导书写。 3、教学声母 X (1)读准 x 的音。 出示图 3;问;图上桌面上放着什么? 教师示范发音。讲解方法。
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(2)小组合作探究:认清 x 的形 看一看图上的什么地方像声母 X? 图上的切西瓜的刀印。 (3)指导书写。 指导学生看清四线格的格位进行书写。掌握好笔顺。 三、课堂达标评价: 1、拼一拼,写一写 j-i→( ) q-i→( ) x-i→( ) x-i-a → ( )

j-i-a → ( ) j-ü→( )

q-i-a → ( ) q-ü→( )

x-ü→( )

四、小结提升

板书设计 6、J q x

第二课时 教学目标: 1 、使学生理解图意,会看图说几句简单的号。 2 、学会读在“一起的儿歌”。 3、 认识在儿歌中的 2 个字。 教学重、难点 :

学会读儿歌,认识 2 个生字。 教学准备: 声母卡片、生字卡片
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教学过程: 一、基础知识训练: 1、出示 j q x 声母卡片(开火车、个别读)

2、指名背诵“说话”的儿歌。 二、激情导入新课: 三、学生学习: 1 、指导学生看图,问:图上有谁?在什么地方?他们在干什么? (讨论后回答) 2、指导学生看儿歌。问:儿歌中有几个音节我们已经学过了?(学 生回答) 指名读儿歌中的音节。教读儿歌 3、小组合作探究: ①出示生字卡片,教认生字。 ②讲字意 问:用什么办法记住这些字的读音呢? 4、指挥背诵儿歌。 四、课堂达标训练: 1、出示生字卡片(学生分组读,开火车读)。 2、出示整体认读音节。 3、拼一拼,写一写。 j-ⅰ→( ) j-ⅰ-ā→( ) x-ⅰ-ā→( ) j-ü→( ) 五、小结提升。 板书设计
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q-ⅰ →( )

x-ī→( ) q-ⅰ-ā →( )

q-ü→(



x-ü→( )





课后反思:

汉语拼音 7 教学目标 : 1、学会 z c s si 三个声母。读准音、认清形、正确书写。 三个整体认读音节。会读它们的四声。

2、学会 zi ci

3、借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3 个词语,认识 5 个生, 会读儿歌。 重 难 点: 学习三个声母的音、形能正确的书写。 点: 学习声韵母的拼,带调三拼音节的正确拼读。

教学准备: 字母卡片、小黑板 课时安排:两课时 学情分析 学生前面已掌握音节的拼读方法,拼读比较容易,重点字音要准。

第一课时 教学过程: 一、训练检测。 二、激情导入。 1、说明本节课学习任务。 2、板书课题,学生读课题 三、学生学习新课。 1、教学 Z 。
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(学生回答) (1)指导看图问:小熊老师在干什么?(指导学生读拼音) (2 )说明字的读音读的轻短些就是“Z”的读音。示范读。(学生跟 学发音) 2、指导在四线格中书写。(学生练写) 3、 教学整体认读音节 ZI(学生读)

4、指导读: 5、小组合作探究:学生个别齐读 zi 6、教拼读。 学生跟读、自由读 Z - a -za 7、教学 c ci s si Ze zu 方法同上。 zuo zi zi zi

四、课堂达标训练。 1、出示生字卡片(学生分组读,开火车读) 2、出示整体认读音节 五、小结提升。

第二课时 教学目标: 1、练习拼读。 2、看图说话,拼读音节,读儿歌。 教学重难点; 准确地拼读音节。 教学准备: 卡片 教学过程:
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挂图

一、基础知识训练。 (1)听音取卡 z c s (2)抽读 zi ci si 的四声 二、激情导入新课。 三、学生学习。 (1)学习 z c s 与韵母相拼。 出示两拼音节 Za ze zu ①指名拼读、齐读、自由读 ②检查拼读情况:出示三拼音节练读 四、小组合作探究: 看书本读字、词,句。 1、问:书本有哪些字,词,句? 2、出示卡片(拼读) (3)拼读儿歌 五、课堂达标评价: 1、连一连。 词 语 字 子 句 二、我会拼,我会写。 zǐ jù yǔ cí zì ca ce cu Sa se su

Z\

↗(



Z\

↗( )

C →a→( )

c →u→o→ ( )
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S/

↘(



S∕

↘( )

六、小结提升。 1、今天我们学习了什么? 2、布置作业: 练习拼读、读熟课文 板书设计 7、z zi ci c s si

课后反思: 汉语拼音 8 教学目标 : 1 、学会 zh ch sh r 4 个声母和整体认读音节 zhi chi shi

ri,读准音,认清形,正确书写。 2 、正确拼读 zh ch sh r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正 确认读带调的整体认读音节。 3、借助拼音,正确认读“ 擦桌子”、“折纸”2 个词语,认识 “桌、纸”2 个生字。 4、正确朗读《绕口令》。 重 点: 拼读 zh ch sh r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。的整

体认读音节。 难 点: 带调三拼音节的正确拼读。

教学准备: 卡片、录音机 课时安排:两课时 学情分析:
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翘舌音 zh ch sh

r 的发音比较难,有部分学生仍须继续指导。

第一课时

教学过程: 一、基础知识训练。 1、出示 zi ci si 整体认读音节卡片 。

2、学生齐读、分组读、个别读、开火车读 二、激情导入新课。 三、学生学习新课。 1 、教学 zh。 以图示音,初步感知。 图上画有谁在干什么? 教师示范,安发音部位和发音方法指导规范发音,练习发音。 2 、学生齐读、记形、个别读。 3、小组合作探究:教学 ch 出示图 4,图上画着什么? ①老师发音,生仿读(r) ②记忆字形,指导书写。 ③出示 ri,练读 ri 的四声。 四 、小组合作达标: 1、指导书写 五、小结提升。 2、练习书写 sh 方法同上。

第二课时
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教学目标: 1、 2、 学习 zh ch sh r 与单韵母的拼读及三拼音节。 看图说话、读儿歌。

教学重难点: 练习拼读,读准三拼音节 教学准备: 卡片 教学过程: 一、基础知识训练。 (1) 认读 zh ch sh r。 (2) 抽读 zhi chi shi ri 及四声。 二、激情导入。 三、学生学习。 (1) 出示下列音节 Zha zhe zhu zhuo Cha che chu chuo Sha she shu shuo re ru ruo 图片

①自由拼读。 ②指名拼读、齐读、开火车读检查。 (2) 小组合作探究:出示图 指导说话。图上画有谁,他们在干什 么? (3) 拼读儿歌。 四、课堂达标评价: 1、把下面的声母变成整体认读音节。 y( ) w( ) s( )
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c( )

z( ) zh( ) 2、我会连。 擦桌子 折 纸 四十 十四 五、小结提升:

ch( ) r( )

sh( )

shí sì cā zhuō zì sì shí zhé zhǐ

1、今天我们学了什么? 2、作业(练习拼读)

板书设计 8 课后反思: zh ch sh r zhi chi shi ri

语文园地二 教学目标 : 1、练习用字母顺序连一连;练习用字母摆图形; 2、声音表的读记;形近声母的辨析与音节词的拼读; 3、联系读音节;练习读读练练。 4、已学生字的认读巩固 重 难 点:声音表的读记;形近声母的辨析与音节词的拼读;认读生字。 点: 音节词的拼读

教学准备: 声母卡片、小黑板
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课时安排:两课时 学情分析: 学生大部分掌握声母和单韵母以及音节的拼读,小部分学生石灰比较 差,继续加强训练。

第一课时 教学过程: 一、基础知识训练。 (1)23 个声母(背) (2)抽读 6 个单韵母 二、激情导入。 三、学生学习。 识字加油站: (1)师范读,生跟读。自读,齐读 (2)学会“文、数、学、音、乐”5 个生字的音、形和口头组词。 (3)指名读。 用拼音: 1、按照声母顺序连一连,看看是什么? (1)复习声母,读记声母表。 (2)连一连字母,猜猜它是谁。 (3)齐读,指名读,背诵声母。 小组合作探究:比一比,哪组小朋友最快背诵 23 个声母。 2、小组合作探究:我会摆。 (1)先读课本上摆成的字。(说由几根线摆成即几笔写成) (2)发散思维训练。
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(3)学生动手操作。 四、课堂达标评价。 1、照样子写一写。 例:j-ī→(jī ) r-ù→( ) j-ǖ→( ) q-ǜ→( ) w-a→( ) x-ǜ→( ) z-ā→( )

2、按顺序默写 23 个声母。 五、小结提升。

板书设计 语文园地二 我会摆 c x s

第二课时 教学目标: 1、区分形近、音近的声母。 2、拼读音节,进行初步的思维训练。 3、复习巩固学过的生字。 教学重难点: 区分形近、音近的声母。 教学准备。 卡片 学情分析: 学生能按顺序准确读准声母,但对形近、音近的声母难区分,加强训 练。
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图片

教学过程: 一、基础知识训练新课。 按顺序默写 23 个声母。 二、激情导入。 三、学生学习。 1、比一比,读一读(区分形近字母和混淆的音节词)。 (1)生自由拼读,互读。 (2)区别 3 组形近字母。 (3)教学音节词时,可以让学生看图片,说说图上画了什么,再拼读 6 个音节词。 (4)范读,跟读,指名读,评论。 2、读一读,做动作。 (1)拼拼读读。 (2)小组合作探究:游戏“你读我做”,让学生一边拼读一边做运作, 体会拼读的乐趣。 (4)评议。 3、把同类的事物涂上相同的颜色。 (1)生自读,轮读,互读。(能正确拼读 8 个音节词,提醒学生读好三 拼音节和轻声音节) (2)小组合作探究:在熟练拼读的基础上,让学生尝试能将事物进行简 单的分类,使学生容易发现哪些是动物 ,哪些是水果,然后,教师引导 学生给动物类的和水果类的事物各涂一种颜色。 (3)读一读后,让学生说说自己知道的其他动物与水果,让学生学习简 单的事物分类方法。 四、课堂达标评价: 1、照样子填空。2、摘水果(连线)
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五、小结提升:练习拼读。 板书设计 语文园地二 比一比,读一读 课后反思:

第三课时 教学目标: 1、 2、 用。 3、 教学重难点: 认读 12 个字,初步学习量词的使用 教学准备:卡片 剪 纸 能正确朗读《剪窗花》。 复习巩固学过的生字. 借助图画认读动物名称和数量短语,初步学习量词的使

学情分析:学生能拼读音节词,加强训练。 教学过程 一、基础知识训练新课。 练习:P37 页“读一读,做一做” 二、激情导入。 三、学生学习。 字词句运用 1、 读一读,连一连。
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(1)认读 12 个字,教师先范读,学生跟读。 (2)让学生将汉字与相应的单韵母 u 受其中的韵母。 (3)让学生联系之前学过的其他汉字,说说读音中带单韵母 u a i 的 a i 相连,连线后再次朗读,感

字。如,“土、数、下、花、八、爸、妈、鸡”,也可以让学生说说在课 本之外认识的读音中带单韵母 u a i 的字。 2、读一读,在图里找一找。 (1)、引导学生观察图画,说说图画中有哪些景物。学生回答后,相机 出示“小鱼、小鸡、虫子、山、云、花、鸟”等带拼音的词语卡片,让学 生认读。 (2)、教师先让学生读一读已经学过的数字“一、四、七、九”,再提 问:“数一数,图中有多少山?多少云?、多少花?多少鸟”?引导学生 数了之后,再用课本中的 4 个数量短语回答:“一座山,四朵云,七朵 花、九只鸟。” (3)、还可以让学生用简单的数量短语说说教室里、家里等场所中的事 物,“一张床、三把椅子、六支笔”,初步学习在生活中正确使用量词。 和大人一起读 1、 在大人的帮助下,能正确朗读《剪窗花》,感受传统文化的魅力。 2、 读完后,大人可以适当讲讲关于窗花的传统文化,也可以和孩子一 起动手剪剪窗花。 四、课堂达标评价。 1、按顺序朗读、背诵 23 个声母。 2、剪窗花。 五、小结提升:读儿歌。 板书设计 语文园地二
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读一读,连一连 课后反思:

第三单元教学目标 教学内容: 本单元教材内容主要学习 9 个复韵母、2 个整体认读音节、声母和复 韵母的拼读方法以及 23 个生字。 教学目标: 1、掌握 9 个复韵母。 2、学习复韵母与声母的拼音练习。 3、认读者 23 个生字。 4、熟读儿歌。 5、继续复习巩固声母和单韵母。 教学重、难点: 能掌握所学的复韵母以及复韵母与声母的拼音。 教学课时 本单元教材可用 11-12 课时

汉语拼音 9
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教学目标: 1、学会复韵母 ai ei ui 2、学习声母与 ai ei ui 教学重难点: 韵母 ai ei ui 的发音, 以及声母与 ai ei ui 教学准备 : 字母卡片. 课时安排:两课时 组成的音节的拼读 及其四声,读准音,认清形,正确书写. 组成的音节,能正确拼读音节,正确书写音节.

学情分析: 前面学生已掌握单韵母的声、形,对学习复韵母 ai ei ui 的音形比 较容易。 教学过程: 一、基础知识训练 出示单韵母 a o e i u ? 并引导学生读准音.学生读 a o e i u ? 二、激情引趣导入 (做游戏)用拼音卡片来导入新课。 三、学生学习
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学习复韵母 ai ei Ui (一)学习复韵母 ai 1、联系生活实际导入 2、教师范读 教给发音方法,学生观察口型 并模仿发音 3、师生共同总结发音要领,并通过书上的图读准发音。 4、同位、小组的同学互相发音,互相纠正,教师巡视指导。 5、给韵母 ai 加上四声,进行发音练习。注意 I 上标调去点。 6、引导学生利用 ai 的四声说话或组词,并想一想用什么方法识记 ai 7、卡片出示教材中的音节,学生练习拼读,教师巡视指导。 (二)学习复韵母 ei 1、看图导入。体会图上小朋友发出的声音。 2、教师书写并范读 ei。指导学生观察口型的变化,模仿发音。 3、同位小组练习发音,相互纠正,教师巡视指导。 4、加上声调练习拼读。 5、用 ei 组词或说话。 6、出示教材中的音节,学生尝试拼读。 (三)学习复韵母 ui 1、利用以上的学习方法放手让学生探究 ui 的读音 2、教材中的音节重点指导 rui 的读音.
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四、小组合作探究 1、卡片认读复韵母 ai ei Ui。 2、打乱次序带调读。 3、出示声、韵母卡片学生上台组合练习拼读.读对的全班跟读,读错的 帮助纠正. 五、课堂达标评价 书写 。学生自己看书找出其位置 ,集体说该写在什么位置.教师强调 音节的书写规则,要紧凑,不要离的太远. 六、教学小结提升: 板书设计 9、ai ei ui

第二课时 教学目标 : 认识 3 个生字,正确朗读句子和儿歌.培养学生发现问题和勤于动脑的 习惯,乐于运用所学的知识. 教学重点 :正确朗读句子和儿歌 教学难点: 拼音的拼读 音节的正确朗读 教学准备: 生字卡片 、音节卡片 、录音机
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学情分析: 学生已学会拼读的方法,但对带调的音节有一定的难度。 教学过程 一、基础知识训练 1、教师出示卡片 ai ei Ui,指名读,说说你是怎么发音的? 2、认读带调的复韵母 ai ei Ui 二、激情引趣导入 找朋友游戏 复习声母和 ai ei Ui 的拼读. 三、学生学习 观察图画学习短句 1、出示插图,指导学生观察图画,想图上的内容. 2、交流图上的内容,教师相机出示音节卡片 bái tù shù gē zi zāi shù tí shù,小组内练习读看谁读的准. 3、全班交流正音,激发学生用自己的体会来读短句. 4、观察图画,想想话是谁说的,该怎么说, 5、分组练习说话. 三、小组合作探究 (一)、学习儿歌 1、课件出示小白兔激小白兔儿歌,学生试读。
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2、学生拼读自己会的音节,互相交流。 3、教师带读红色的音节。 4、在老师的指导的下试读儿歌。 5、有感情的练习朗读儿歌. (二)、认读生字: 妹 四、课堂达标评价 1、给复韵母标声调:(30 分) ai ai ai ai ei ei ei ei ui ui ui ui 奶 白 皮

2、拼一拼,连一连。(30 分) 你 他 在 zai ni ta 皮 子 白 bai zi pi 水 读 出 chu shui du

3、读一读,填一填。(40 分) b-a→( ch-ui→( ) ) l-ei →( b-ei→( ) ) k-ai→( t- ui→( ) )

五、教学小结提升 板书设计 9 妹 奶
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白 皮

课后反思:

汉语拼音 10 教学目标: 1、认知目标:学会啊 ao 四声,能正确书写。 2、能力目标:区别 ui 和 iu 及它们的标调。学会拼读带 Bo 的两拼音节和三拼音节。 3、情感目标:培养学生学习拼音的兴趣。 教学难点:区别 ui 和 iu 及它们的标调。 教学重点:读准复韵母 ao 教学准备:拼音卡片 、课件 课时安排:两课时 学情分析: 学生已学会 a o u i 的音、形,学习 ao ou iu 比较容易,但学困生 还是有一定的困难。 ou iu 的音,认清形,会写。 ou iu ou iu 三个复韵母的发音,会读它们的

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第一课时 教学过程: 一、基础知识训练 1、抽读卡片:a o e i u 2、抽读复韵母卡片:ai 母) 3、抽读声母卡片: j 二、激情引趣导入 三、学生学习 (一)学习复韵母 ao ou 1、学习复韵母 ao。 ⑴创设情境,激发兴趣:图上有谁?他们在干什么?(跑步) ⑵出示卡片 ao,问:这个复韵母是由哪两个单韵母组合起来的?能否 用学过的方法试着发音? ⑶老师示范发音。边示范发音,边讲解方法。 ⑷学生练读,老师正音。 ⑸练习 ao 的四声。 2、学习复韵母 ou。 ⑴、 按学习 ao 的方法, 小组学习 ou。
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。问:这些都叫什么?(单韵母) ei ui 的四声。问:它们叫什么?(复韵

q

x

p

s sh



iu 。

⑵、老师巡视指导。 (3)、请学生说说记忆方法。 3、学习复韵母 iu。 ⑴、方法同上。 ⑵注意区别:①指出 ui 和 iu 字形、字音上的区别。 ②指出 iu 带调时,调号标在 i 上。(i 、u 并列标在后) 4、指导书写。 四、小组合作探究 1、认读 ao ou iu 及四声 2、四声练习 3、听音练习:师读,生指出音节的韵母是什么?第几声? 如:流水 五、课堂达标评价 1、书写 ao ou iu 2、读课文。 六、教学小结提升 板书设计: ao 汉语拼音 10 ou iu 左手 桃花 台湾

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第二课时 教学目标: 1、巩固两拼音。 2、学习声母与韵母 ao ou iu 拼成音节。 3、认读 3 个生字,会读句子和儿歌。 教学重难点: 准确拼读音节与带调音节。 教学准备: 卡片、图 学情分析: 学生已学会音节的拼读,重点指导三拼音。 教学过程 一、基础知识训练 1、抽读 ao ou iu 2、抽读声母 z c s zh ch sh r j q x 二、激情引趣导入(略) 三、学生学习 1、学习声母和复韵母 ao (1)、两拼音节。 r
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ou

iu 的拼读。(出示小黑板)

rou

k ht

ou

kou tou

j q x 自由拼读、互读、抽查 四、小组合作探究 (一)、看图读音节词。 iu

jiu qiu xiu

1、出示插图问:图上画了谁?他们在干什么? 2、拼读音节词。 3、用音节词看图说话。 (二)、认读生字 :小 指名读、齐读 (三)、指导读儿歌。 1、学生拼读自己会的音节,互相交流。 2、教师带读红色的音节。 3、在老师的指导的下试读儿歌。
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4、有感情的练习朗读儿歌. 五、课堂达标评价 一、照样子,写一写。 ao ou

二、用下面的声母、韵母写五个音节。 ao ___ ou ____ iu ____ m ___ g ___ n h d

六、教学小结提升 七、作业:1、抄写三个复韵母。 板书设计: 10、ao ou iu j q x i — ao jiao qiao xiao 2、读熟本课内容。

课后反思:

汉语拼音

11
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学习目标: 1、学会复韵母 ie、üe,特别韵母 er 和整体认读音节 ye、yue 以及它 们的四声。会在四线格里正确书写复韵母和音节。 2、学会 n、l、b、p、d、j、q、x 和 üe 的拼音,复习 ü 上两点省写 规则。 3、区别复习 ei 和 ie。 4、学习特别韵母 er 和它的四声。 5、熟练掌握拼音的方法。学习儿歌。 学习重难点: 1、掌握 ie、<e、er 的发音,特别是 er 既是发音教学的重点也是难 点。 2、区别复韵母 ei 和 ie,掌握整体认读音节。 3、知道 er 是特别韵母,熟练掌握拼音的方法。 教学用具: 图、卡片 课时安排:两课时 学情分析: 学生已有单韵母的基础,ie üe 学起比较容易,重点读准 er 音

第一课时
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教学过程: 一、基础知识训练 1、小火车读复韵母:ai、ei、ui、ao、ou、iu。 2、抽读整体认读音节:zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu。 二、激情引趣导入 复韵母和整体认读音节在发音上有什么特别的地方?(看到复韵母或 者整体认读的音节,不要拼读,一下子就能把它读出来。) 三、学生学习: 1、学习复韵母 ie。 (1)出示图片问:图上画的是什么?(椰子树) (2)出示卡片 ie,问:这个复韵母是由哪几个单韵母组成的? (3)老师示范发音。(边示范发音,边讲解方法,并告诉学生 ye 是 整体认读音节。) (4)学习 ie 和 ye 的四声。(个别读,齐读,小火车读) (5)指导书写。 2、学习复韵母 üe。 (1)出示图片问:图上画的是什么? ( 2 )出示卡片 üe,分析复韵母 üe 的组成,并示范发音,学生仿 读。
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(3)出示卡片 yue,告诉学生是整体认读音节。 (4)比较 üe 和 yue 的异同点。(复习上两点省写规则) (5)学习 üe 和 yue 的四声并指导书写。 4、学习特别韵母 er。 (1)出示教学图片问:图上画的是什么?(耳朵) 出示卡片 er,告诉学生耳朵的“耳”去掉声调就是我们要学的韵母 er 的 音。(“er”只能单独作音节,不同声母相拼,所以叫特别韵母。) (2)教师示范发音,边示范边讲解:er 发音时,先发 e 的音,然后很 快地把舌头往上一卷就行了。 (3)学生练习发音,教师正音。并学习它的四声。 四、小组合作探究 认读 ie üe er 及四声。 五、课堂达标评价 指导书写。 六、教学小结提升 七、作业:书写 ie üe er 板书设计 11、ie üe er

第二课时
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教学目标: 1、学习声母与复韵母 ie üe 拼成的音节 2、认识 2 个生字,正确朗读句子、儿歌。 教学重难点: 声母与 üe 拼成音节 教学准备:图片、卡片 学情分析 学生已掌握音节的拼读方法,重点学习 j q x 与 üe 拼成音节时省略的 规则。教学过程 一、基础知识训练 1、抽读 ie üe er 2、声母:f y 二、激情引趣导入 三、学生学习 1、学习 üe 和声母的相拼。 (1)üe 和声母 n、l 相拼。 A:说说这两个音节的声母、韵母各是什么? B:小火车拼读。 (2)üe 和声母 j、q、x 相拼。
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j h r x

q

A:问 jue、que、xue 中的韵母读什么? B:复习 ü 上两点省写规则。 (3)练习拼读,并读出它们的四声。 四、小组合作探究(看图读音节词)。 (1)、创设情景:图上画有什么?(蓝天、星星、大树、青山、小 溪、大河、大海、街道、校园)漂亮吗?你去过哪些美丽的地方? (2)、学习生字 抽读: 雪 儿

(3)、教师指导朗读儿歌,注意节奏。 (3)、小火车读儿歌,可比赛背诵。 五、课堂达标评价 j — x— ( l— ( f —( ( ) → jué )→ xuě )→lüè )→ fēi q— ( n— ( d —( t— ( ) → què )→nüē )→děi )→ tái

六、教学小结提升 七、作业 板书设计 11、ie üe er
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读课文

J q X 课后反思: üe

jue que xue

汉语拼音 教学目标: ⒈学会前鼻韵母 an en

12

in un ün 和整体认读音节 yuan、yin、

yun 读准音,认清形,正确书写。 ⒉学习声母与前鼻韵母的拼音,读准三拼音节,复习 ü 上两点省写规 则。 重点:读准字音,认清形,正确书写;正确拼读音节。 难点:读准三拼音节 教学准备:图片 课时安排:两课时 学情分析: J q x 与 ü 相拼的规则,在前面已接触了,今节课继续巩固。
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卡片

第一课时 教学过程: 一、基础知识训练 认读韵母:ai ei 二、激情引趣导入 拼读音节 三、学生学习 学习鼻韵母 an en in un ün 和整体认读音节 yuan、yin、 yun (一)学习鼻韵母 an 。 ⒈出示书本插图“天安门”,问:你知道这是什么地方吗?引出前鼻韵母 an,指导读音。 ⒉检查学生发音。 ⒊练读 an 的四声。 (二)学习鼻韵母 en in un ün ,教学方法同 an 。观察图画时,
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ui

ao

ou iu ie

üe

er

先要教会学生用普通话说图意,再指导发音。 (三)学习整体认读音节 yuan、yin、yun ⒈出示三个整体认读音节 yuan、yin、yun,让学生找找他们的“孪生兄 弟”是谁? ⒉试猜猜他们的读音。 ⒊借助图画发音 ,指导读音。 4、读整体认读音节 yuan、yin、yun 的四声。 四、小组合作探究 学习声母与前鼻韵母相拼 1、出示书中相拼音节,让学生练习拼读。 2、指名拼读。(注意读准三拼音、<的省略。) 3、全班拼读。 五、课堂达标评论 观察五个韵母,有什么特点?(这五个韵母 是鼻韵母,是前鼻韵 母。) 六、教学小结提升

第二课时 教学目标:
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⒈认识八种学习用品,读准字音。并教育学生要爱惜学习用品。 ⒉认识八个生字。能借助汉语拼音正确朗读韵文,了解看图时的方位 顺序。 ⒊看图读儿歌。 教学重点:认识本课八个生字,读准字音;正确朗读韵文。 教学难点:读准三拼音节。 教学准备:实物(转笔刀、字典、铅笔等) 学情分析: 有上一节的基础,学生学习 in un ün 和 yin yun 就容易多了。 教学过程: 一、基础知识训练 认读五个前鼻韵母。 二、激情引趣导入 三、学生学习 拼读音节:(认识学习用品) ⒈出示书中八种学习用品,问:你认识它们吗? ⒉出示音节,让学生自由拼读。 ⒊指名拼读,注意读准 zhuàn ⒋看实物读音节。
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diǎn



qiān

zhǐ

⒌选音节词说话。 ⒍进行思想教育:学习用品是我们学习上的好朋友,我们要爱惜它 们。 四、小组合作探究(学习韵文和儿歌) (一)学习韵文 ⒈观察图画,图上有什么? ⒉从远到近观察,说说图意。 ⒊拼音节读韵文。 ⒋朗读韵文。 (二)学习儿歌 ⒌看图,图上画着谁?他们在干什么?你想知道他们的名字吗?读了 儿歌就会知道。 ⒍学生自由读拼音读儿歌。 ⒎朗读儿歌。 五、课堂达标评价 1、观察五个韵母,有什么特点?(40 分) 这五个韵母 是鼻韵母,是前鼻韵母。 2、练习书写 in un ün(60 分) 六、教学小结提升
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这节课我们运用学过的拼音认识了很多事物。 板书设计 12 、 an en in un ün in un ün yin yun 课后反思:

汉语拼音 13 教学目标: 学会后鼻韵母 ang eng ying ong 整体认读音节 ying 读准音,认清形, 正确书写。 教学重点: 后鼻韵母的发音\声母和后鼻韵母组成的音节的拼读。 教学难点: ing ong 的发音和三拼音节的拼读。 字母卡片

教学准备:

课时安排:两课时 学情分析: 学习了前鼻韵母后,学习后鼻韵母,学生有了比较,大部分学生掌 握,学困生发音不准容易混淆。
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第一课时 教学过程: 一、基础知识训练 找朋友(八音节和相应的图片连起来) 二、激情引趣导入 复习前鼻韵母 巩固发音要领 三、学生学习 (一)、学习后鼻韵母 1、出示图片: 2、引导学生观察图片,。 3、学习音节,练习发音。 3、比较后鼻韵母和前鼻韵母的异同。 4、认识整体认读音节 ying。 ing 是后鼻韵母,不能自成音节,要求汉字注音前面要加 y,ying 是 整体认读音节。 (二)、拼音练习 1、出示音节.引导学生自己实践,自己拼读 2、交流拼读
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四、小组合作探究(指导书写) 1、引导学生观察字母的组成及占格的位置 2、学生书写 3、教师指导 五、课堂达标评价 1、认读字母卡片,开展小竞赛看谁读的又快又准. 2、读一读,写一写。 六、教学小结提升。 七、作业 书写 ang eng ing ong 板书设计 ang eng ing ong ying

第二课时 教学目标: 1、认识九个生字,正确朗读短文、儿歌. 2、能够准确的拼读音节.正确书写音节. 教学重难点: 教学准备: 认识九个生字。 字母卡片 音节卡片
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教学过程: 一、基础知识训练 出示前鼻韵母和后鼻韵母 指名认读。 二、激情引趣导入 三、学生学习 1、学习声母与后鼻韵母 ang eng ing ong 的拼音 2、练练拼读(自由、互读、抽读) 3、出示短文,学生试读,标记出生字,多读几遍 4、班内交流 教师指出整体认读音节 四、小组合作探究 1、出示儿歌,选择自己喜欢的方式读,找出生字。 2、自由拼读、指名读、齐读。 3、巩固要求会认的字。 五、课堂达标评价 1、教师出示前鼻韵母和后鼻韵母卡片。 2、听一听,找一找 读一读。 3、教师出示音节。 4、拼读音节.看谁拼的又快又对。 六、教学小结提升。
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七、作业。读课文 板书设计 an_ang ; en_eng ; in_ying ;un_ong 课后反思:

语文园地三 教学目标: 1.复习前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形近的复韵母能正确区分。(重点) 2.复习声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。(重点) 3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。 4.复习会写的生字,熟练掌握。 5.在实践活动中,发展思维,提高听说读写能力,感受语文学习的乐趣。 课前准备: 1.课件、字母卡片。 课时安排 :2 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境,激趣引入 1.孩子们,秋天到了在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言) 2.同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随老师去秋游吧! (播放音乐:《一同去郊游》) 设计意图:“兴趣是最好的老师”,针对一年级孩子的心理特点,将枯燥的拼音学习设计成学生 喜闻乐见的秋游活动,使学生快速进入最佳学习状态。 二、读读比比——激趣观察巧分类 1.出示课件:郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在 一起玩游戏,还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。 2.孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗? 3.那可要睁大眼睛仔细瞧了,请大家认真观察扇子上的音节,你能正确拼读哪一对呢?(课件 出示扇子上的音节,学生自由选择拼读。) 4.区分前、后鼻韵母 in-inɡ。 (1)教师强调:在读 in 的时候,舌尖要向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音 n,在读 inɡ 的时 候,舌头逐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔通过。

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(2)如果在他们前面加上生母 y,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读) (3)yīn、yīnɡ 是整体认读音节,可以直接读出来,同学们可要记住哟! (4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧! 5.区分 yǎn 和 yuǎn。 大家注意观察:yǎn 与 yuǎn 这两个音节又有什么不同呢? 强调:一个 是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要注意,整体认读音节要直呼。 6.区分平、翘舌音节。 (1)出示 zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读) (2)要注意平、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的例子? 7.区分介母 i、ü。 (1)出示 jiǎn、juǎn,读音时,应该注意什么? (2)生试着读一读。 8.区分综合音节 chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。) 三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母) 1.区分 ie-ei,iu-ui,根据发音方法区分:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。 2. 男女生比赛拼读这三组音节。 3.出示拼音卡,试着再拼读几组。 设计意图:除教材上的音节外,又补充一些类似音节让学生 拼读区分,扎实巩固这部分内容。 四、秋游的时候,你想带什么? 1.看到小朋友玩得那么开心,孩子们,你们是不是也想参加呀?快想想,告诉老师秋游时 你想带什么物品? 2.请大家小组内讨论,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。 3.小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报成果,集体订正错误音节。 4.刚才大家在思考的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的。 (出示教材上的词 语音节) 5.自由读,小组内读,开火车读。 设计意图:新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这 里,学生是学习的主人,教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间,通过情境的创 设,开展学习活动,通过“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的主动意识。 五、伴乐下课,布置作业 1. 孩子们,在你们的建议下,现在老师已经备齐了物品,让我们唱着欢快的歌儿继续前行 吧!(播放《一同去郊游》) 2.宣布下课,布置任务:把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来,如果能用一两句话 写出感受就更棒了! 设计意图:由课堂向课外延伸,让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”, 让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力,同时培养学生用拼音表达的能力。

第二课时 教学目标:
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⒈正确读词语。 ⒉正确朗读儿歌,背诵儿歌。并在读中理解意思,知道秋天的美丽景色。 ⒊能按顺序复习声母、韵母、整体认读音节,并能正确区别形近的拼音字母。 教学重点、难点: 1、读准字音。 2、能正确朗读、背诵儿歌。 教学准备:图片 学情分析: 前面已将声母、韵母、整体认读音节学完了,本节课将声母、韵母、整体认读音节,系统地 复习,有利于学生记得更牢固。

一、创设情境,激发兴趣 同学们,今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩,你们高兴吗?让我们乘上 小火车出发吧!(播放音乐《火车开了》) 设计意图:再次把学生带入童话情境,用学生感兴趣的 方式展开学习活动,这样符合低年级学生的兴趣与需求。 二、复习声母 1.现在,我们已经来到了“拼音王国”的门口,听,门卫好像有话要对我们说! (课件显示 情境,给门卫配音:对不起,尊贵的客人,要进我们国家必须先过“声母”关!) 2.孩子们,怎么办?你们能顺利过关吗? 3.点击课件,出示声母表。 学生自由读、组长检查读,然后由组长汇报哪些声母组员在认读 的时候有困难,教师相机指导。 4.指名读。(多给学生机会) 5. 开火车读、齐读。 强调:声母共 23 个,我们最好把它背下来,并能按顺序默写下来。 设计意图:美国著名教育心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”以 过关的形式复习声母表,能激发学生复习的内驱力,达到事半功倍的效果。 三、复习韵母与整体认读音节 过渡:孩子们,你们太棒了!轻松通过了关卡,现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了!(课 件显示:大门打开,游戏项目出现。) 1.游戏:“打气球”。 红色的气球上都是单韵母,黄色的 气球上是普通的复韵母。读对一个,气球就爆一个。(爆炸后可重复出现) (1)学生自由读,想读哪 种颜色的气球就读哪种颜色的气球。 (2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母?分类记忆与 认读。 (3)冠军争夺赛:一次性把气球“打”完,看谁读得又对又快。强调共 24 个韵母。 2.游 戏:“挖地雷”。 共 16 把小锹,每个小锹上有一个整体认读音节,读对一个,就安全挖出一个地 雷;如果读错,地雷就会爆炸。 ①学生先在小组内练读。 ②指名读——“挖地雷”,教师于易错 处加强指导。 ③整体识记这 16 个整体认读音节。 ④冠军争夺赛:一个人挖出 16 个地雷,看谁挖
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得又对又快。 ⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背,个人汇报背。) 设计意图:《语文课程 标准》强调,汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以游戏和活动为主,创设丰富多彩的教学情境,让 学生在玩中学。 四、复习拼读 游戏:碰碰车 红色的车上有声母卡片,绿色的车上有带调韵母的卡片,两车一碰,迅速拼出 音节。 1.指名玩,个人拼读或直呼。 2.集体游戏,齐读,直呼。 设计意图:练习正确拼读或直 呼,为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。 五、复习生字“车” 1.看,什么开来了?(课件出示一辆车) 2.出示“车”字,齐读、指名读。 3.车和哪些字是好伙伴呢?(扩词) 4.出示词语,齐读、领读、指名读。 5.你能用其中一个词语说一句话吗? 设计意图:出示一辆车,激发学生们的兴趣。扩展词 语,丰富词汇量,为今后的学习做铺垫。 六、复习写字 指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点,再书写。注意写字执笔的姿 势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。 七、读儿歌 1. 课件显示“拼音国王”,配音:孩子们,欢迎你们到我的国家来玩儿!你们的拼音学得很 棒,鉴于大家 的优秀表现,我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读,也可以自 己一个人完成朗读。孩子们,再见,下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟! 2.指名试着拼读。 3.教师提示:要一句一句拼读,遇到标点符号要停顿一下,最好直呼。 4.提出要求:在看图的 基础上熟读,要读出感情。 设计意图:以奖励的形式布置读儿歌任务,学生乐于接受,符合低 年级学生的心理特点。 八、课堂小结、布置作业 1.小结:孩子们,这节语文课你玩得开心吗?拼音王国还有许多好玩的游戏,只要你拼音学得 好,老师就常带你去玩,好吗? 2.布置作业:回家和大人一起读《小鸟念书》,最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

课后反思:

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第四单元教学目标
单元教材分析 本单元是一年级上册的第四单元,安排了四篇课文《秋天》、《小小的船》、《江南》、 《四季》、一个口语交际和一个语文园地四。 单元教学目标 1、 认识本单元要求会认的字,会写要求会写的字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、 感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。 4、 借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。想象劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中 愉悦的心情。 5、 理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。 单元重点难点 1、 认识本单元要求会认的字,会写要求会写的字。 2、 培养学生的思维能力、观察能力和表达能力。 3、 培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。 4、 了解课文内容,了解一年四季的不同特点。 单元课时 11 课时

1、 秋天
教学目标 1、正确、流利、有节奏地朗读课文,并能熟练背诵。 2、引导学生通过学习课文和生活中的观察,了解秋天的特点。 3、培养学生善于观察的习惯和兴趣,从而激发学生热爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情 感。 重点难点

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有感情的朗读课文,能够用“一会儿……一会儿……”造句。

学情分析 由于学生小,认知能力不强,所以通过本节课学习激发学生热爱大自然的情感,了解秋天的特 征,等的秋天是一个收获的季节,更加热爱生活。

第一课时 教学过程 一、基础知识训练 1.复习声母 L Z 2. 韵母 二、激情引入 1.谈话 一年有四个季节,春夏秋冬。那么现在是什么季节?这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那 美丽的景色。 2.(板书课题) 指名读课题,齐读课题。 三、学生学习。 1、自由读课文。 看音节,自由读课文,注意读准字音。 2、自由读圈画生字。 看看课文一共有几个自然段,标上序号。(学生标序号) 按自然段再来读一读,把课后我们要认识的、要会写的字画出来,借助拼音读一读. 3、读带拼音词语。 藏在课文里的生字宝宝,相信大家都认识他们了吧?现在它们来到屏幕上 了。快和它们打个招呼吧!(自己练习读一读)(指名领读、开火车读) 4、现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了,请你再读一读。(指名读,同桌互查) 5、摘掉拼音帽子,你还认识他们吗?(指名读) e i r d a

6、下面,让我们把生字送回课文中,自由读一读,看谁能把课文读的更通顺,更流利
四、合作探究,学习生字。 1. 出示本课生字:“秋、了、气、片”,请学生开火车轮 读,给生字组词。 2. 请学生找出生字中的两兄弟——“了、子”,比较发现 同异:“子”比“了”多一横。 3. 指导学生书写“了”。 ( 1 )田字格板书范写,请学生说说有几笔,学生集体书空。 (2)学生整体观察字形,教师提示书写要点。 (3)反馈评价:展示优秀书写;出示问题范例, 纠正;学生再练写一个字。 4.“子”字的书写指导步骤同上,注意横略长,写在横中线上。
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五、课堂达标训练 了( ) 子( ) 个( 人( ) ) 大( 天( ) )

六、教学小结提升 板书: Le 了 zi 子 1、秋天 ren 人 da 大

第二课时 教学过程 一、基础知识训练 认读生字、词语。 二、激情引入

三、学生学习 1、理解课文,指导朗读 老师请三位同学每人读一个自然段,谁来读第一段?第二段?第三段?秋天到了,我们周围发 生了很多变化,那么课文里写了哪些变化呢? (天气、树叶、天空、大雁、田野)板书 2、我们一起来看课文的第一自然段:指名读。“秋天到了,天气凉了。”如果换成“天气冷 了”行不行?为什么?你试着填上合适的词。“树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。” 理解 “一片片”叠词的使用。读的时候语速慢些。叶子是慢慢从树上“落”下来,读的时候也的慢点。 3、秋天的天空是什么样子的?Ziyuanku.c“天空那么蓝,那么高。”抬头看看外面的蓝天, 没有那么多云,看起来真的是又蓝又高。那么……那么…… “一群大雁往南飞,一会儿排成个 ‘人’字,一会儿排成个‘一’字。” 秋天,大雁要飞到南方去 -- 过冬,大雁是怎么飞的呢? “一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情,所以读的时候语速要快点。(指导读) 4、小组合作学习:你能用“一会儿……一会儿……”也说一句话吗? 师生合作读。 5、秋天的天空是又蓝又高。那么秋天的田野是什么样的呢?第三自然段。 “田野里,棉花白了,高粱红了,稻子黄了,丰收的季节到了。” 在这段里,老师发现了好多表 示颜色的词,你找到了吗?用笔圈起来。这些词在读得时候可以读得重一点,庄稼成熟了,丰收的 季节到了。你高不高兴啊?那就读出喜悦的心情吧! (看图背诵) 秋天到了,我们身边的事物也 发生了许多变化,你发现了吗? 四、小组合作探究: 秋天是这么美丽,充满了收获的喜悦,让我们美美的把课文完整的读一读,试着背一背。
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(借助板书,引导背诵) 五、课堂达标评价。 根据课文内容填空。 天气( 下来。 天空那么( ( ),那么( )( )! )。一( )( )( )大雁往( )字。 )飞,一会儿( )( )( ) )( ),树叶( )( ),一( )( )叶子( )( )( )落

)字,一会儿( 啊!秋天( )(

六、小结提升 你喜欢秋天吗?看到这么美丽的秋天的景色你想说点什么? 这个星期天,你和爸爸妈妈一起 到大自然中去感受秋天的美丽,你们说好吗? 七、布置作业 1. 小练笔:写一写美丽的夏天。 1..抄生字、写笔顺。 板书 1、秋天 树叶黄了、落下来 天空蓝,高 大雁南飞 教学反思:

2、小小的船

教学目标 1、认识 9 个生字,学习偏旁“门”、“舟”。 有感情地流利朗读课文。 2、看图观察能力及想象力的进一步训练。 3、感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。 教学重点:学习生字,有感情地流利朗读课文。 教学难点:生字的认读 学情分析 刚刚入学的一年级学生,语文学习的基础还很薄弱,因此,低年级教学的重点应该放在识字 教学上,但是随着教育观念的不断更新,我们认识到识字教学和阅读教学是不可能完全分割开来
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的,而二者的融会将会更有利于促进学生发展。针对一年级学生在理解诗文上有一定难度的情况, 在教学这一课时,结合小学生具有好奇心,爱探索,容易被新鲜事物、活动的东西所吸引的心理特 点,让学生入情入境地阅读,在想象的空间里获得更多的感受,达到情感的共鸣。

第一课时 一、基础知识训练 1.认读与课文有关的数字:门、人、大、小、目、手、儿、在、里 2.认读音节:liang chan jian xing 二、激情引趣导入 三、学生学习。 (一)、自主识字 1、 创设情境,激趣导入 (1).同学们想不想猜谜语啊!老师这儿有个谜语想请大家帮忙猜一猜(课件出示谜语“有时 落在山腰,有时挂在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。”(学生猜出答案是月亮,教师适当进 行鼓励) (2). 同学们真聪明,都知道是月亮,那你们对月亮了解多少呢?平时,你看到的月亮是什么 样的呢?(根据学生的回答,课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月 亮……最后定格在屏幕上的是书上的插图。) (3). 师:晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多 美的画面啊!叶圣陶老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。(板书课题) 2、老师范读课文。 3 、初读课文,读中整体感知,提出读书要求。 (1). 让学生放声读课文,读准字音,读通课文。 (2). 把课文读给同桌听。 (3).注意读书的姿势要端正。 四、合作探究 1、趣味识字,语言环境中巩固 (1)看同学们读的这么认真,一些新朋友等不及了,想和大家认识一下,怎么样,敢和他们见 面吗?(激发学生识字的兴趣)(看课件,出现生字拼音),师:生字宝宝出来了,你想怎样和他 打声招呼呢?唤出他的名字来好吗?指名读,齐读。课件出现相应的生字。 (2).老师:这些字宝宝换一个地方,小朋友能不能也认出来呢? (3).学生自由练读,指名读,交流。 (4)、生字们都跑到句子里去了,谁能把句子通顺的读出来? 五、课堂达标训练
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1、 把下面的字加一笔变成新字,再组词。 日( ) ( 口( ) ( 六、小结提升 ) ) 了( 二( ) ( ) ( ) )

第二课时 一、基础知识训练 认读生字词。 二、激情引趣导入 三、学生学习。

1. 指名读一、二行:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。(出示课件)弯弯的月儿是 什么样的呢?我们来画个弯弯的月儿。(师生一起画)然后评一评画出了“弯弯”的样子吗?引导 学生想象生活中你看到过那些弯弯的事物。(弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香 蕉、弯弯的眼睛……)再读第一行,思考:弯弯的月儿像什么?并让学生在图上指出“两头尖”。 比较读:弯的月儿小的船,小的船儿两头尖。弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。 (学生 在比较读中感悟语言的美,月儿的可爱。) 2. 品读三、四行: a 生闭眼想象:一个晴朗的夜晚,一位小姑娘坐在院子里抬头看蓝蓝的天空,蓝天上有无数颗 小星星一闪一闪的,还有弯弯的月儿,真像一只小船。小姑娘恍恍惚惚的飞上蓝天,坐到月亮上 去。这时,她看到了什么 W.ziyuanku(引导学生看图想象,蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像 什么?借此理解比喻句。只要学生的想象有合理的成分都给予肯定。) b 理解“只 看见”,什么 叫“只” 看见:(其他 没有看见 )。只看见什 么? “闪 闪的星 星”“蓝蓝的天”—— c 指导学生朗读,把想到的美景读出来。(创设富有童趣的情境,激活学生的想象) 四、合作探究 1、读一读 轮读评比:每个学生读一句,读出“弯弯的月儿”的可爱,读出“我在小小的船里坐”的快 乐。 2、播放《小小的船》的乐曲。 3、拓展练习,发展思维 你如果像这个小姑娘一样,坐在弯弯的月儿上,还可能看到什么?(让学生展开想象的翅膀, 任其自由翱翔,如可能看到长城、黄河、长江、人造卫星、宇宙飞船、火星、飞碟等等) 五、课堂达标训练
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填一填;-----月儿-----船。 -----船儿---尖。 我在----坐, 只看见----。 六、教学小结提升 七、布置作业 同学们,老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船,飞向蓝天,登上月球,去探索大自然的 奥秘。我会画:把你想象的星空画下来。 板书设计 小小的船 弯弯的 月儿 像小船 (坐) 两头尖 看见 星星 天 课后反思:

3 、江南 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音,认识 8 个生字,会写其中的 4 个字。 3.理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点 借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文,借助拼音认识 8 个生字,会写 4 个 字。 教学难点 初步具有阅读古诗的兴趣。 学情分析 一年级的学生经过一个阶段的学习,已具备一定的读书能力,可以放手让学生自己去读,但每 个环节都要把要求说清楚,让学生知道该做什么,怎么做。鼓励学生用多种方法识字,降低识字难 度,并设计有阶梯的练习巩固。 第一课时
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教学过程 一、基础知识训练 复习 二、激情引趣导入 三、学生学习 (一)理解题目 师:板书课(齐读一遍) 师:“江”字的部首是什么? “ 氵”很好 说明这个“江字与什么有关?” “水”非常好 说明这个地方一定有什么?“水” (师:边说边画水) 师:“南”字说明这个地方一定在我国的什么方向? 生:“南方” (二)学习生字 1、老师把上节我们学的汉字娃娃带来了,来,我们 和它们打个招呼吧! 生读:音节 2、那两个音节容易混着: 生:jiān jiāng kě he (你观察的真仔细) 师:一个是 ān 一个是 āng 3、有两个音节是整体认读音节 找出:读 ye yu (真棒)!去掉帽子,你们还认识吗? 4、 “可”字的最后一笔是什么?谁能用“可”组一个词,并用这个词说一句话。 四、小组合作探究,学习我会写的生字。 1、认识字形结构,观察在田字格的位置。 2、学生交流识字方法。 3、给生字组词,口头说句子。 4、指导书写。 五、堂上达标评价: 读拼音,写汉字。 hě ( yǐ ) yè ( zi ) dōng ( xī )

五、教学小结提升 六、布置作业

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第二课时 教学过程 一、基础知识训练 复习 二、激情引趣导入 三、学生学习 (一)理解课文内容 1、师读:(放音) 2、师领读: 3、师解说诗的节律。这首诗还有一定的节律呢?每一行的前两个字与后三个字之间用斜线隔开, 就是前两个字一起、后三个字一起讯,之间有一个停顿。 4、生自由地读诗歌,体会诗歌的节律美。你能读出诗的节律美吗? 师:这首诗一共有两句,让我们一起来读第一句江南可采莲! 师:江南可采莲指江南这个地方可以采到什么? 师:莲蓬的果实叫莲子,青的吃起来又脆又甜,成熟的可以做成汤喝,营养价值很高。 那么何田田是什么意思? 在这美丽的荷叶下又发生了哪些故事呢? 跟老师齐读第二句,鱼戏莲叶间…… 师:这句话中有四个方位词,谁能找出来? 生:东、西、南、北 师:边听边板书,这其中有两对反义词是什么? 生:东—西、南—北。 师:鱼儿在荷花与荷叶间自由自在地嬉戏,它们一会儿在荷叶的东边,一会儿在荷叶的西边,一会 儿跑到荷叶的南边,一会儿又出现在荷叶的北边,鱼儿是何等的什么? (二)、总结引导,知识生成 1 、江南是优美的诗,是美丽的图画,更是一首动听的歌,我们要学好江南,并要把它背过 来,那么你有什么好方法记住这首诗歌呢?讨论一下。 2、鱼儿在荷叶间嬉戏,它们追逐着欢乐,追逐着自由,也追逐着生命的精彩,这是一幅多么 清新的图画啊!(师边说边画)看着这美丽的图画,听着这动听的歌,你最想说的一句话是什么? 四、课堂达标评价 比一比,再组词。 口( 可( ) ) 车( 东( ) ) 四( 西(
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) )

五、教学小结提升 六、布置作业,提高能力 1、你也可以把江南的故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听。 2、你也可以拿起手中的画笔,画一画美丽的江南。 板书设计 江 南 荷叶 多、緑、美 鱼儿 快乐 课后反思:

4、四季
教学目标 1、巩固复习“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”10 个生字及讠字旁、虫字旁、夂 字头、3 个偏旁; 2、能有感情的朗读课文,背诵课文。 3、学习用谁怎么样,对谁说:“我是什么。” 句式说话 。 4、渗透用“读”“说”“问”“读”“演”的学习方法学习儿歌;逐步培养自主、合作的能 力。 5、知道四季的特征,感受各个季节的美丽,抒发热爱大自然的情感。 教学重点:认字和练习朗读。 教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。 教学准备 : 1、 生字卡片、多媒体课件、四季头饰 2、引导学生课前收集四季的图片,了解每个季节的特征。 课时准备: 两课时

学情分析 学生在学习本课之前。已经学完了汉语拼音和识字(一)的内容。通过前面的学习。学生对 学习己经有了初步的认识。对汉语拼音这个识字工具也己经运用得非常熟练了。本课是一篇全文注 音的课文。学生在学习时自己通过借助汉语拼音。朗读好课文应该说是没有什么问题的。另外。本
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篇课文写的都是春、夏、秋、冬中特别具有代表性的事物。尤其是春天的草芽。夏天的荷叶,冬天 的雪人。学生联系以往的观察应该能够理解课文的内容。秋天的谷穗。教师可以通过让学生观察图 画和实物来帮助理解。

第一课时 教学过程 : 一、基础知识训练 二、激情引趣导入 三、学生学习。 (一)初读课文,圈出生字词。 标一标课文共有几句话,想一想每句话讲什么。 (二)学习“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”10 个生字及讠字旁、虫字旁、夂字 头、3 个偏旁; 四、小组合作探究,学写“天、四、是”’3 个生字。 1、认识字形结构,观察在田字格的位置。 2、学生交流识字方法。 3、给生字组词,口头说句子。 4、指导书写。 五、堂上达标评价: 读拼音,写汉字。 Sì tiān ( ) wǒ ( men ) kě shì ( ) tiān ( kōng )

六、教学小结提升 七、布置作业

第二课时 教学过程:一、基础知识训练 巩固复习“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”10 个生字及讠字旁、虫字旁、夂字 头、3 个偏旁;

二、激趣导入 三、学生学习 1 学习课文,指导学生按(读,说,问,读,演)的方法学习第一节。 (1)第一小节
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读:请一位同学读第一小节 说:在一小节里你知道了一些什么呢,能和同学说说吗? 生:小草绿绿的、嫩嫩的。(人们看到小草刚刚钻出地面,绿绿的、尖尖的,就知道春天到 了。) 师:(看图)青青的小草刚冒出地面,很尖很嫩。所以我们可以把“尖尖” 读得轻一点,细一 些。(课件出示课文)范读,指名多生读。 问:读了这一节你们还有什么不理解的地方吗? 师:草芽对小鸟说些什么? 生:他对小鸟说:“我是春天。” 师:草芽跟小鸟都不会说话为什么作者都用说字呢?这时小草芽的心情可能会怎样?(高兴) 为什么?(春天美/可以和我们一起玩)师导学,草芽对小鸟说了些什么呀?(生就是就是齐声回 答(我是春天)。 师:恩,真好,那么谁用这个句式再说一句话呢,老师可举例,(我是老师)学生自由发言。 (2 )第二节 1)读:你喜欢哪一节呢呀,那么你就先来读一读第二节 2)说:师:好,哪位同学来告诉老师在这一小节里你知道了些什么? 生:圆圆的荷叶/绿绿的荷叶/绿绿的柳条/粉红色的荷花/青蛙在唱歌…… 3)问:那么读了这一节你还有什么不理解的地方呢?(为什么青蛙会说话呢)(同学可帮他解 答) 4)读:好,我们把这一节课文内容弄懂了,那么谁来读读这节儿歌呢? (3)第三节:你还喜欢哪个季节?(秋天) 1) 读:师:读一读第三节 2)说:你能说一说是什么原因让你喜欢秋天吗? 生:谷穗、高粱、棉花可以给农民伯伯带来大丰收了(多么了不起的谷穗呀!)/果园里的水果成 熟了(弯弯的香蕉、红红的苹果、黄黄的梨、紫色的葡萄、甜甜的橘子)/秋游/菊花开放了/大雁 南飞了落叶飘下来很美……(这是丰收的季节/充满笑声的季节/幸福的季节/收获的季节/彩色的季 节/多好吃呀) 3)问:还有什么不理解的地方吗? 4)读:想想它的心情,读读这小节儿歌。(指名读) 师:谷穗很多,所以“弯弯”两个字可以把音拉长一点。(小组读) 师:这时谷穗的心里特别自豪。(两组分读) (4 )第四节 1)读 师:有很多小同学都很喜欢冬天吧,喜欢冬天的小朋友一起读一读第四小节 2)说 师:看来冬天很神奇呀,有这么多小朋友喜欢冬天,为什么呢?有哪位小朋友来说一说呢?
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(同学自由说一说) 是的(出示冬天的小雪人的课件)因为冬天到了,快乐的小雪人也就来了,你看他肚子一挺,真是 顽皮呀!(做一做顽皮的动作。因为“一挺”动作很快,所以我们读得也要快点) 3)问 师:顽皮是什么意思呀?“顽皮”就是十分调皮的样子。 4)读 师:冬天里小雪人这么顽皮,我们带着顽皮的语后气来读一读这一节吧。(带着动作可请同 学读,男女生比赛读。(真精彩!) (5)完整带着动作读一读(先跟着录音大家带着动作读一读,最后齐读,会背的可以背着读) 四、小组合作 请 小朋友上台表演,分角色戴头饰并配上动作表情,有感情的朗读。 五、堂上达标评价: 1、学习用谁怎么样,对谁说:“我是什么。” 句式说话。 2、我会选 圆 花( ) ( )圈 园 ( )型 公( )

六、教学小结提升 七、布置作业 回家把这篇课文读给你的爸爸妈妈听。再找一找春夏秋冬除了课文中说的这些外,还有哪些 景物?下节课我们来比比谁知道的最多。

板书设计: 4、四季 春 夏 秋 冬 读 说 问 读 课后反思:

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口语交际:“我们做朋友”

教学目标 1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动地参与口语交际活动,感受交际 的乐趣。 2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人的讲话内 容;态度大方、有礼貌,在交流中发展口语交际能力。(重点) 4.能讲清楚想和谁交朋友及原因;能在交际中准确表达自己的情感;能学会自我 赏识及赏识他人;能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点) 课前准备 1.多媒体课件。(教师) 2.学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡:写上姓名和一个优点)。(学生) 教学过程 一、创设情境,导入课题 1.分享小朋友成长的快乐。 (1)学生们根据自己开学以来的表现,说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的 知识,可以说学会的本领,例如:踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步,做 到声音洪亮,说话流利,不能重复。 (2)师小结:同学们,分享了你们的进步,老师打心眼儿里佩服你们,所以我特别 想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”,谁就是我的好朋友了。 2.板书课题或出示课件,训练学生说话: 我们做朋友。 课件出示要求: (1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。 (2)声音要洪亮。 3.说话训练。(课件出示:我和老师做朋友) 师:接下来,我可要加大难度,谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一 遍?并说说愿意和老师交朋友的原因。 二、说优点,介绍自己 1.谈交友标准。 过渡:除了要和老师交朋友,同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。 课件 出示一个平时较为羞怯的学生的照片。 师:谁认识这个同学?谁是他的好朋友? 学 生举手。 师:瞧,多可爱!同学们,你们觉得他最可爱的地方是什么? 那么,你想和什么样的同学成为好朋友呢? 2.找自己的优点。 师:看来,我们要想交到好朋友,必须得有自己的优点。在老师的心目中,我们 班的每个同学都有自己的优点,接下来就让我们进入今天交友的第一步:向别人介绍 自己。请同学们认真观看大屏幕,赶快找找自己的优点,好好介绍自己。 (课件出示: 自我介绍) 3.说话训练。 师:我相信每个同学都找到自己的优点了,请你对照自己的优点,
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完 成 句 式 练 习 。 [ 课 件 出 示 : 你 好 , 我 是 一 年 级 (2) 班 的 ( ),我的优点是 ( )。] 4.介绍我自己。(学会自我赏识) 师:同学们已经完成句式练习,接下来你可要好 好介绍你自己。怎么介绍呢?请看大屏幕。(课件出示:向别人介绍自己。要求:说清 楚,听仔细。) 三、看优点,选朋友 我想和( )交朋友,因为他(她)( 他(她)( )。 四、教学小结提升

)。我还想和(

)交朋友,因为

语文园地四
教学目标 1.通过自主拼读、对比发现的练习,使学生体会反义词的奥秘,激发学习的兴 趣。 2.通过引导学生认读四季及景物名称的词语,激发学生说出喜欢的词语,训练 学生有条理地说话。 3.通过《展示台》,激发学生的识字热情,鼓励学生合作、交流、创新思维, 提高学生的识字能力。(难点) 4.引导学生自主、合作完成“日积月累”,引导学生积累七字成语,丰富学生的 词汇积累。(重点) 5.通过和大人一起读书的活动,巩固拼音,提高阅读能力,并激发读书的兴趣。 课时安排:2 课时。

第一课时
教学过程:

一、点明主题,激发学习兴趣 生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的? 设计意图:让学生在交流中拓展生活中学习语文的方法,并在潜移默化中感受到 生活处处是学问,很自然地进入新课的学习氛围。 二、学习“识字加油站” 1.请看屏幕中的这几个音节,谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密?
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2.学生独自拼读音节,并找一找其中的秘密。 3.组内拼读音节,交流自己的发现。 4.班内交流:比一比谁拼读得准,发现生字间的秘密。 (1)以小组为单位展示拼读,其他同学指出这些字一对一对的,都是反义词。 (2)评出最佳合作组,奖励一个笑脸。 (3)随机指名说出一个字,同桌说出它的反义词,其他生做评委。( 5.拓展练习。 (1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子,并在句子中填入反义词。 水龙头总是开着,你去( )一下吧!

(2)学生以小组为单位共同读儿歌,并在儿歌中找到反义词,画一画。 上对下,小对大。前对后,左对右。 多对少,老对少。来对去,男对女。 黑对白,里对外。高对低,粗对细。 三、学习“字词句运用” 1.导学:同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛,下面老师要继续考考你们, 看谁的眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读这些词语, 不会的可以请教他人,也可以查找工具书。你读后有什么发现? (1)放手让学生自己朗读词语,引导他们独立或合作解决问题。(教师巡视,随机点拨) (2)学生在小组内互读认读的词语,并解决自己读不准或不理解的词语。 (3)班内展示词语朗读和发现。 ①小老师领读,开火车读,卡片抢读,最后齐读。 ②交流读后的发现。(预设:第一行是四个季节;后两行是喜欢的景物及动物。) 2.引导学生交流自己喜欢的词语。 (1)导学:这些词语你喜欢吗?最喜欢哪个词语?说说原因。 (2)学生自由说喜欢的词语,和喜欢的原因。预设: 生 1:我喜欢春天。春天小草从土里探出头来,那淘气的样子让我喜欢。 生 2:我喜欢小鱼,我也想像它一样自由自在。 生 3:我喜欢雪人,一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人,可好玩了!…… 3.引读这些词语。 四季都很美,让我们记住它们——春天、夏天、秋天、冬天;我们周围的景物更美,
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有——树叶、大地、青草、莲花;我们身边还有好多的朋友,他们是——飞鸟、小 鱼、青蛙、雪人。 四、完成“展示台” 1.展示准备。 (1)导入:同学们通过这一单元的学习,老师相信你们一定有了很多的收获,特别 是在识字方面,对吗?(对)好,就让我们来展示一下自己的识字收获吧! (2)教师引导学生做好交流展示的准备。学生可以把生活中认识的字整理好,可以 把自己知道的识字顺口溜或儿歌准备好,可以展示自己是怎么在生活中识字的…… 2.组内展示,分享收获。 (1)教师提出各组展示的要求:展示的同学说话时要声音洪亮,听的同学要认真, 不可以随意打断别人的话,如果有意见可以听后提出,展示的同学给予解答。每个同 学展示后,组内成员要鼓掌作为奖励。最后选出每组的“展示之星”,参加班级的展 示评比。 (2)各组同学在组长的组织下逐一进行识字方面的展示。教师巡视指导。 (3)各组选出“展示之星”。 3.班内展示自己的收获。 五、课堂小结 先让学生说说本节课的收获,教师再从多积累、鼓励进步等方面进行随机性小 结。 第二课时
教学过程:

一、我爱积累 1.导语:同学们,你们学过了哪些数字?让我们一起数一数。你们知道哪些带 有数字的词语呢? 2.课件出示“日积月累”中的词语。 3.学生在小组内合作试着认读七字成语。 4.班内指名读词,教师正音。 5.多种形式读成语,读中感悟,了解其含义。 ( 教师领读、同桌赛读、班内抢 读、开火车读。) “一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。
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指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算,开头就要抓紧。它强调了春 季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打 算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光 阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难 买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵,应当珍惜。 6.比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。 7.结合课外知识,比一比谁了解得多。 8.运用:从教材中的七字成语中任选一个说一句话。 二、我爱读书 1.导语:读书使人进步,读书让人快乐。让我们一起读书好吗? 2.导读:我们一起读书得做到什么呢? 3.学生讨论后明确:大家一起读书时,尽量保持安静,不打扰他人,向他人请教 问题时要小声。 4.课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。 5.师生一起读。(教师也坐到学生中,和学生一起拼读,一起感受读书的乐趣。) 6.给予学生充分的时间读书后,引导学生对照课文插图,交流读书心得。 (1)过渡:静静地读书,美美地享受。这种感觉好吗?你从《小松鼠找花生》这个 故事中得到了哪些收获?也可以谈谈读了这个故事的感受。 (2)学生自由交流读书的收获或感受。 7.提出倡议并小结。 教学反思:

第五单元教学目标
教学内容 本单元是识字单元,编排了几篇课文,让学生子情境中识字。《画》是一首五言 谜语诗,通过对画的描述,展示出画的特点。《大小多少》是一首儿歌。《小书包》 介绍了我们常用的学习用具。《日月明》通过三字一句的韵文,介绍了汉字的构字特 点。《升国旗》描写了举行升旗仪式时的庄重场面,表达了学生的对国旗尊重和对国 旗的热爱。

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教学目标 1、在文中识字,学会识字方法。 2、初步了解古诗、对子歌,以及汉字的构字法。 3、积累优美的语言。 教学重难点 1、识字,写字学会识字方法。 2、初步了解古诗、对子歌,以及汉字的钩子方法。 课时分配 《画> 《大小多少》 《小书包》 《日月明》 《升国旗》 《语文园地五》 2 课时 1 课时 1 课时 2 课时 2 课时 2 课时

6、 画
教学要求: 1、通过观察图画和学习课文,理解诗句的意思,受到美的熏陶。 2、学会本课的 6 个生字,3 个部首,理解文中的反义词;会认读 5 个字。 3、能用自己的话说出诗句的大概意思。 4、能正确、流利地读课文,背诵课文。 教学重难点: 1、重点:理解诗句的意思。 2.难点:学会本课的生字和部首。 教具准备:投影仪、生字卡片、挂图。 课时安排:两课时 学情分析:

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学生对课文比较有兴趣,生字比较容易掌握,重点识字、写字训练。

第一课时
教学过程: 一、基础知识训练

抽读上一单元的生字 二、创设情境,激趣引入 1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟,并题写课 文:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”) 2.教师引学:小朋友,你们看到了些什么?(教师根据学生的回答,相机评价并 板书“山、水、花、鸟”)3.教师引问:会认这四个字吗?引导学生个别读、自由 读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读。
三、学生学习

(一)初读古诗,正确识字 1.学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音 多读几遍。 2.学生充分朗读,同桌互读互考。 3.全班齐读,齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等 10 个生字。注意倾听下列生字 的发音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听” 是后鼻音。有错及时纠正。 5.学生读生字,教师检测。 6.导学:生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?请大家再一次自由 地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。 7.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。 (二)熟读成诵,感知大意 1.学生自由背诵。 2、感知大意 问:是呀,真有点怪!怎么“远看山有色,近听水无声”呢?怎么“春去花还 在, 人来鸟不惊”呢?我们平时看到的景象是怎样的?哪位同学见过“山”?说说“山 是什么样的。 3.学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。 远看山有色, 近听水无声。 远看山无色, 近听水有声。
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春去花还在, 人来鸟不惊。

春去花不在, 人来鸟儿惊。

(三)小组合作探究:学生演一演,说一说,读一读。 (1)来——去 什么是“来”,什么是“去”?找学生现场演一演,体会“来、

去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。 (2)远——近 哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?通过课件演示,体会

“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。 (3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找,然后再说一说或演一演。 生汇报:有—无 高—矮 多—少 早—晚

(4)同桌相互读一读反义词。
四、课堂达标评价 写反义词:来------黑------有-------大-------远------多-------

五、小结提升:

第二课时
教学过程:

一、基础知识训练 多种形式背诵古诗。 (1)师生搭档每人背一句。 (2)学生分小组在组内互相背诵。 (3)男女生互相比赛背诵。 (4)教师点名挑战背诵。 二、创设情境,激趣引入 三、学生学习生字 1.指导学生读课文,画出生字,多读几遍,记住字形。 2.小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。 3.教师导学:拿出生字卡片,找同学说说自己是怎么识记的,说说自己的识记 方法。 (1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记:“土+厶= 去”; “米+一=来”。 (2)色,上面是“ ”,下面是“巴”。可以用想象法识字:尾“巴”顶戴个小帽
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子。组词:彩色、红色、白色、有色、无色。 (3)听,左右结构,可以用“加一加”的方法识记,左边是“口”,右边是 “斤”,合起来就是“听”。组词:听见、听到、听声、听说。 (4)无:可以用区别形近字的方法识记,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔 是“竖弯钩”,“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记, “天” 换一笔变成“无”。 (5) 远、还、近:都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之 旁; “远”——“元”加走之旁;“还”——“不”加走之旁。 (6)不:猜谜语识字。谜语:“木不出头”。组词:不好、不用。 (7)声:上下结构的字。组词:声音、大声、声乐、声母。
四、小组合作巩固生字。 (1)抽读卡片。 (2)口头组词。 3、指导写字。 五、课堂达标评价 1 写出下列生字的笔顺。 人: 文: 2、我会说。(反义词) 远— 笑— 六、小结提升: 板书设计: 画 远看山有色, 近听水无声, 春去花还在, 人来鸟不惊。 课后反思: 高— 白— 来— 晚— 火: 六:

7、大小多少
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教学目标: 1、认识 12 个生字,会写 5 个生字,认识笔画“竖折折钩”。 2、理解反义词的意思,会找简单的反义词。 3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 重点、难点:理解反义词的意思,会找简单的反义词。 课前准备 1.制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。(教师) 2.熟读课文,预习生字。(学生)
课时安排 1 课时。

学情分析:
一年级的学生已经具备一定的读书能力,可以放手让学生去读,鼓励学生用大小多少说话。鼓 励学生多种方法识字,降低识字难度。

教学过程 一、基础知识训练
我会说。(反义词) 远— 笑— 上— 高— 白— 左-来— 晚— 前--

二、游戏导入,激发兴趣 三、学生学习 (一)学习韵文,识记“大”“小”。 1、随着学生读文,把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、 小 猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)现在请你们再读读这两组字,看看有什 发现。(板书:上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报) 预设:它们都是反义词。 2.同学们,这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风 光图)同学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗? 3.学习韵文。
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引言:它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧! (1)老师范读,同学认真听准字音。 (2)学生自由读。(教师巡视,指导个别学生) (3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词谁找到了?(出示“大”“小” 的字卡) (4)黄牛和猫比,谁大?谁小?(学生比较后汇报) (5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报) 4.用“大”“小”练习说一句话。 如:爸爸的手大,我的手小。飞机大,汽车小。 5.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读 课文。 (二)学习“多”“少”。 1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图,从图中你们又发现了什么 呢?学生观察图片,说说发现了什么。 如:左边的鸭子多,右边的鸟少。左边杏子多,右边桃少。 2.引学:我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等) 3.用“多”“少”练习说一句话。 如:我的铅笔多,他的铅笔少。 这边的蘑菇多,那边的蘑菇少。 4.像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇 报拓展) 四、小组合作学习:游戏形式,巩固识字(反义词对对碰)。 五、指导书写,掌握字形 1.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置,教师巡视指导。 2.出示会写的字,指导书写:小、少、牛、果、鸟。 (1)少:①复习笔画“丿”,教师写,学生书空。 撇:露锋起笔,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中间部位不宜细,收笔渐提, 慢出。 ②书写“少”的笔顺。 ③示范书写,讲清楚每一笔的位置。
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④提醒学生书写的姿势要端正。 ⑤教师巡视,对个别学生予以指导。 (2)小:复习笔画“竖钩”“点”。竖钩:①中锋下行;②提笔;③自右向左 圆转;④顿笔;⑤逐渐提笔向左上平出锋。点:向右下行笔,由轻到重,到结尾微 微顿笔,逆向收笔。 (3)牛、果:竖在竖中线上。 (4)鸟:学习新笔画——“竖折折钩”。 六、课堂达标评价: 一( 一( 一( 一( )黄 牛 )鸭 子 )苹 果 )杏 子 一( 一( 一( 一( )花 猫 )小 鸟 )红 枣 )桃 子

七、小结提升: 板书: 大 多 课后反思: 大小多少 小 少

8、小书包
教学目标: 1、认识 11 个生字,会写 5 个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、愿意在生活中主动识字。 教学重点:认识 11 个生字。 难点:愿意在生活中主动识字。 课前准备 1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2.预习生字;朗读课文。(学生)
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课时安排 2 课时。

学情分析: 一年级的学生具有强烈的好奇心,还具备一定的识字能力,很愿意自己识字。对 于比较难的字,学生学起来可能有困难,老师要加以点拨。

第一课时
教学过程:

一、基础知识训练 填空: 一只( 一个( )一只( )一头( )一个( )一头( ) )

二、猜谜激趣,导入新课 三、学生学习 (一).学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横 折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字: 书是小阶梯,一竖到顶点。 ②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这 个偏旁? ③说一说记住这两个字的方法。 预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记,多种形式读词。 四、合作学习,活学活用 1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读 来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。 2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求: ①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。 (2)教师巡视,组长检查,总结方法。4.学生汇报生字认读的情况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。 (2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。 ②字理识字“刀”。
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③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根 据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。 (4)开小火车:读字并组词。 (5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小 组内评价。 五、指导写字,规范美观 1.学习书写“刀”字。 (1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 (2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇) (3)学生练习书写。 (4)展示评价。 2.学习书写“尺”字。 (1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺 要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。 (2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺) (3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。 (4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。 3.学习书写“本”字。 (1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看? (2)学生自己练习书写。 (3)展示评价。 4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。 5.学习书写“早”字。 (1)引导学生观察 “早 ”字在田字格中的大概位置。 “日”字的字形略扁。 “十 ”字的横要 写在横中线上。 (2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:竖、横折、横、横、 横、竖。 (3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。 2.学习书写“书”字。 (1)引导学生观察 “书 ”字在田字格中的位置。 “书 ”字的横折钩的 “横 ”写在横中线上, 左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。 (2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规则:从上 到下。 (3)学生练习书写。 六、课堂达标评价 按要求填空 1、“尺”的读音是(
2、“少”的读音是(

),部首是( ),部首是(

)。 )。 )。

3、“早”一共有( 七、小结提升:

)画,第一笔是(

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第二课时
教学过程:

一、基础知识训练 说一说:一 ( 一( 一( 二、激趣导入 三、学生学习. 1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。 (1)学生自由练习读韵文。 (2)指名朗读,随机评价指导。 (3)小组内互读韵文。 (4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来,在不 理解的词下面画“横线”。) 2.说一说:这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么? (1)学习第一句话。 ①“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”? ②指导朗读。 (2)学习第二句话。 ①这句话讲了什么? ②学习“课”字。“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是“言字 旁”。 ③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们 能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗? (3)学习第三句话。 ①这句话说了什么? ②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄 悄”的? )黄 牛 )鸭 子 )苹 果 一( 一( 一( )花 猫 )小 鸟 )红 枣

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③指导朗读。 (4)学习第四句话。 ①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记 “早”字。 ②学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。 ③这句话讲了什么? ④指导朗读。 3.齐读韵文。 四、小组合作学习 1.教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使 用这些宝贝吗? 2.说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最 后……”的句式来说话。 3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把( 在( )的( )边。 )放

五、课堂达标评价 照例子学说话 1、例:我的小书包,宝贝真不少。 我的 ( ),( )真不少。

2、例:下课不乱跑。 ( )不( )。

六、小结提升: 板书: 小书包

{宝贝:橡皮
好伙伴

尺子

作业本……

课后反思:

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9、日月明
教学目标: 1、认识 11 个生字,会写“木、林、土、力、心”5 个字。 2、初步了解会意字的结构特点,激发对祖国语言文字的喜爱之情。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点:识字写字。 教学重点:了解会意字的结构特点,培养学生初步的认字能力。 课前准备: 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.准备字卡。(学生) 课时安排 2 课时。 学情分析:
小学生的形象感知能力较强,虽然是第一次接触会意字,学生还是能体会到一些字的演变过 程。低年级的语文教学要力求做到入情入景,牢牢抓住学生的年龄特点,调到其学习的积极性。

教学过程 第一课时 一、基础知识训练 连一连 橡 笔 尺 袋 铅 业 笔 子 作 皮 二、激情引趣导入 三、学生学习 1.认识“明”字。 (1)导言:谁愿意给大家读读这个字? (2)教师指名读,强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学:日是光芒万丈的,月也是明亮的,两个字放到一起组成的新字是什 么意思呢? (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。 2.读文感知。
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(1) 过渡:( 课件出示“明”)看,日和月相处得多友好呀,“日”总是让着“月”, “月”总是伴着“日”,多棒的组合啊。这节课,我们要学习许多像“明”这样的 字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。 (2)教师范读韵文,学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。 (4)全班齐读韵文。 (5)男女生比赛读。 (6)教师导学:同学们把字音读得很正确,也很流利,你们能给大家读一读吗? 四、识记生字,理解字义 1.学习会意字“尘”。 (1) 多媒体课件出示:“小”和“土”。配图:小小的灰土。配音:同学们,猜 一猜,我们两个组合在一起是什么字?(尘) (2)教师导学:想一想,怎样才能记住“尘”字? 2.学习“木”“林”“从”“双”。 (1)多媒体课件演示:先出示一棵树,再出现一棵树。 (2)导学:这是什么字?你们是怎么想的? (3)导学:你是怎样记住“从”的? (4)你是怎样记住“双”的? 生:我用“加一加”的方法记住了“双”,两个“又”就是双。 3.引导学生小组内学习“森”“众”。 (1)多媒体课件依次演示:三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案。 (2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。 4.学习“心”。 导学:这些生字和同学们玩得很开心,可是有一个字还没有出来,很着急。(多媒 体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。 5.初步感受会意字的特点。 (1)教师导学:同学们记字的方法可真多,老师认为你们真棒。下面请大家仔细观 察一下这几个字,看看它们的构字方式与意义上有什么联系。 (2)教师介绍会意字:像“明”“尘”这样,通过将两个或两个以上的独体字根据 意义之间的关系合成的字就是会意字。 (3)拓展:同学们找找本课中还有哪些字是会意字。 五、课堂达标评价 选字填空 朋 ( ( 明 )天 )友 尘 ( 尖 )土 笔( ) 人 从 木 树( 森( 林 ) )

( )家 ( )来

六、小结提升:

第二课时
教学过程:
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一、 基础知识训练 认读词语:光明 男生 二、 激情引趣导入 三、 学生学习 (一)趣读词语,练习说话 1 .多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语:明月、力气、尘土、众 人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语,再指名读词语。 2.多媒体课件再次出示要求:请你选择喜欢的词语说一句话。 (二)竞赛读文,渗透德育 1.男生与女生进行一下朗读比赛,看看是男生读得正确、流利,还是女生读 得好。 2.教师组织学生推荐 4 名男生与 4 名女生比赛,其他学生当评委,教师在黑 板上记录分数。 3.教师导学:从成绩可以看出,男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来 一场加分赛,请同学们认真读一读:“一人不成众,独木不成林。众人一条心,黄 土变成金。”读后说一说,你有什么地方不明白,你又读懂了什么。 4.教师引导全班学生齐读儿歌。 四、学习生字:先看后写,方法指导 1.指导书写“力”。 请同学们认真观察语文书 73 页的生字“力”,说一说怎样书写“力”。 师:同学们观察得都很认真,那就请同学们伸出右手,跟着老师的板书一起书 空。 师:谁能给“力”组词? 2.指导书写“土”“木”。 (1)教师引导学生观察生字的占格位置。 (2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。 (3)教师范写,学生书写。 (4)学生试写,教师巡视指导。 3.指导书写“林”“心”。 (1)导学:请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。 (2)教师引导学生独立书写,教师巡视指导。 (3)教师展示学生作品,引导学生根据书上例字进行对比评价。 (4)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。 五、小组合作:猜谜游戏,拓展延伸 1.教师导学:同学既能读,又会写,很了不起呦。接下来,我们轻松一下,玩一 下猜字的游戏,看谁猜得准。多媒体课件出示 73 页第一个字“泪”。 2.多媒体课件出示 73 页第三题第 2 个字,引导学生理解字义。教师范读“休” 的字音,引导学习“休”并扩词。 3.出示“歪”。把字拆开,猜字义。 六、课堂达标评价
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尘土 手机

灭火 森林

有力 众多

照样子,组新词 例:日+月=( 田+力=( 小+大=( 七、小结提升: 板书: 9、日 明---日 月 森----三木 月 明 众---三人 尘----小土 明 ) ) ) 木+木=( 小+土= ( ) )

林----双木 从----二人

课后反思:

10、升国旗
教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、会认本课 11 个生字,会写 4 个生字,了解由生字组成的词语。 3、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式,激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想 感情。 教学重难点: 1、会认本课 11 个生字,会写 4 个生字,了解由生字组成的词语。 2、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式,激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想 感情。 课前准备 1.制作课件。(教师) 2.制作生字、词语卡片。(教师) 3.搜集国旗知识资料。(学生) 课时安排 2 课时。 学情分析:

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五星红旗对于学生来说并不陌生,升国旗仪式对刚入学的一年级学生来说是一件 非常新鲜的事,这样能激发学生学习课文的兴趣。因此要结合学生“好动、好玩、好 奇”的身心特点开展教学。

第一课时
教学过程

一、基础知识训练 比一比,再组词:日( 目( 二、激情引趣导入 1.播放学校里升国旗的视频。 师:同学们,仔细观察,想一想:这是什么时间?什么地方?小朋友们在干什么? 2.小朋友们,我们学校升国旗的时候,你听到什么歌声?你是怎么做的? 3.小结:同学们,我们每周一早晨的时候,在我们学校操场上都要举行庄严的升 旗仪式,你还记得升国旗的情景吗?今天我们就来学习《升国旗》。 4.板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了,请大家注意看:“升”是独体 字;“国”,里面是个玉米的“玉”;“旗”是左右结构的字,它的笔画较多。让我 们一起来读“升国旗”! 5.理解课题。教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北 京,每天清晨太阳即将升起的时候,解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗,我们 的国旗和太阳一同升起。 6.齐读课题。 三、学生学习 (一)初读课文,整体感知 1.教师范读课文,学生一边看图一边听老师朗读,注意自己不认识的生字的读 音。 2.我们的课文是带着拼音的,读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文,要求: 先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几次。 ) ) 水( 小( ) ) 木( 林( ) )

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3.同桌互相读一读课文,互相纠正字音。 4.指名分句开火车读课文,教师相机指导生字的读音:翘舌音“升、中”。 5.自由读课文,读通句子,读出感情。

(二)随文识字,细品课文 * 学习第一句。 1.认真地读一读诗歌的第一句,思考:我们的国旗是什么样子呢? 2.认识“国旗”。 (1)这就是我们中国的国旗,(出示词卡:国旗)请同学们一起读一读这个词。(课 件出示五星红旗)同学们,请仔细观察我们的国旗,看看有什么发现。 (2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。 (3)学习新部首:口字框。 3.学习“五星红旗”。 (1)师:其实呀,“国旗”还有另外一个好听的名字,你知道吗?(五星红旗)出示 词卡:五星红旗。 (2)相机学习“五”“红”。 认识新偏旁“纟”,说说带有这个偏旁的生字。 4.小结:我们的国旗是红色的,上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命,黄色 象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党,四颗小星向着一颗大星代表全 国人民团结在中国共产党的周围。这样,我们的国家就越来越兴旺,越来越繁荣,越 来越富强了。 5.创设情境,指导朗读。(表达出自豪、激动的心情) *学习第二句。 师:升国旗的时候,我们还会听到什么? 1、学习生字:“升”“中”“歌”“起”。 2.播放国歌,全体起立跟唱国歌,引导学生感受国歌的雄壮与激昂。 3.指导朗读。 4.齐读前两句。 *学习第三句。 1.出示第三句:迎风飘扬,多么美丽。
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2.学习生字“么”“美”“丽”。 么:用“数笔画”的方法来记“么”。 美:下面的“大”是个人形。在古代,人们为了狩猎,往往在头上戴上兽角或羽 毛做成的装饰,以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品,戴在头上成为 美的标志。后来引申为人的容貌等很美。 丽:古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“美丽”。 3.练习用“美丽”说一句话。 4.指导朗读。 5.说话训练。 (1)在一些词语的前面加上“多么”,表示程度更深。 我们来读一读这些词语:(课件出示) 美丽 好听 高大 多么美丽 多么好听 多么高大

(2)你能依照这样的形式说几个词语吗? *学习第四句。 1.引读:升国旗的时候,我们小朋友应该怎么做呢? 2.学习生字“立”“正”。 3.老师下达“立正”的口令,全班做动作。 4.指导朗读。 *学习第五句。 1.出示第五句:“望着国旗,我们敬礼。” 2.指导学生观察课文插图,理解“敬礼”。 3.升国旗时,我们少先队员应该怎么做呢?谁愿意把这个句子加上动作表演给 大家看呢? 4.指导朗读第五句。 四、小组合作,学习生字 1.出示要求会写的字:中、五。 (1)引导学生观察生字在田字格中的位置。 (2)学生说一说横、竖中线上的笔画,教师用红笔标出。
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(3)教师示范,讲解书写要点: (4)学生描红、临写,教师巡回指导。 (5)投影展示,师生评议。
五、课堂达标评价 我会组词:中( 六、小结提升: 板书: ) 五( ) 立( ) 正( )

第二课时
教学过程:

一、基础知识训练 复习词语:中国 五星红旗 多么 二、激情引趣导入。 三、学生学习:指导书写,练习写字 1.这节课我们先来学写本课的另外两个生字。(课件出示:立正) 2.回顾写字的方法。 一看:看每一笔所在的位置,看老师的示范。 二写:认真描红,临写,先描再写。 三对照:仔细与例字进行对照,与同桌互相评议。 3.指导书写。 四、小组合作学习:指导背诵,深入理解 1.采用各种形式熟读课文。 2.方法引领,熟读成诵。 3、师生合作背诵。 4、深入情境,表演背诵。 想象你现在正在参加学校的升国旗仪式,此时此刻,你看到了什么?你听到了什 美丽 国旗 国歌 立正 升起

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么?你又是怎样做的?请你一边背诵一边表演。

五、课堂达标评价 1.说一说。 同学们,学了这篇课文,面对庄严的五星红旗,你一定有许多话想对国旗说,那 就说说吧! (课件出示:五星红旗________) 2.画一画。 画一幅“升国旗”的图画,或者简单一点儿把我们的国旗——五星红旗画下来。 六、小结提升。 板书设计 升国旗 热爱祖国

语文园地五
教学目标: 1.积累 12 个表示时间的词语,并认识相关的 5 个生字。 2.能按结构归类,通过归类巩固认字;能发现每组字的偏旁,并尝试写出几组这 样的字,拓展识字。(重点) 3.复习汉语拼音,区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音,前鼻韵母和后鼻韵母,读 准字音。(重、难点) 4.了解笔顺规则,正确书写汉字。 5.能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点) 6.在师生共读故事《拔萝卜》中,丰富语言,激发学生阅读的兴趣。 课前准备: 1.课件、字母和相关的生字卡片,小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(教师) 2.生字卡片。(学生) 课时安排 2 课时。 学情分析: 一年级的学生的思维形式是以形象思维为主,因此教师可利用创情境的方法让学生 在有绕兴趣的“玩”的过程中温故而知新。
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第一课时
教学过程:
一、基础知识训练(认读词语)

中国 升起

五星红旗 多么

国旗 美丽

国歌 立正

二、创设情境,激趣导入 三、学生学习 1.趣味识字。 (1)过渡:“羊羊小队 PK 赛”现在开始!让我们一起来到第一关。 (2)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语,(上午、下午、晚上)请同学们按照时间 的先后顺序排列。相机学习“午”“晚”。 (3)导学:同学们,你们真聪明,能按照顺序排列时间。如果老师再给你几个表示 长时间的词语,你能排列吗?(打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字。)相机学习 “年”“昨”“今”。 (4)第二关:打乱顺序出示表示时间的词语,请同学们一一排列出来。 (5)通过刚才的比赛,同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面,我 们再复习一下它们的名字。(出示带生字的词语,生字变色放大)说说你是怎样记住它 们的。 2.我的发现。 (1)(显示第一关)过渡:小朋友们真了不起,顺利闯过第一关。让我们一起挑战第 二关。 (2)(显示第二关)出示木牌,上面写着:采摘苹果我最行。 播放课件:将书上的字制成苹果树。秋天到了,美丽的苹果园丰收了,瞧!满树 的红苹果多可爱呀!仔细看看,你还发现了什么?对,淘气的字宝宝跑到苹果上了, 你认识这些字吗? (3)自己练读,如果有不认识的字可以请教其他同学。 (4)教师出示课件:两个小朋友走进画面, 挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看,他们来摘苹果了。请把 属于他们的苹果放到正确的篮筐里。
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(5)课件显示:“草字头”的字放进第一个篮子里。“木字旁”的字放进第二个篮 子里。 (6)小组讨论:按照偏旁部首来摘苹果的。 (7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗? (8)拓展:让学生再说几个跟树木有关的字。 (9)小结。 3.字词句运用。 (1)导学:请学生读要求。 (2)师:(出示拼音卡片:z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的朋友,你 还认识它们吗?(各小队开火车认读。教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。)它 们每个都带上今天的好朋友,你还认识它们吗?(出示书上的音节)指生读。 (3)出示生字卡片,两组词同时出现,分小队认读。小队长组织,每人同时读一 组。(如:你们、家里) (4)打开书,同桌比读。 (5)游戏:小羊吃青草。两个小队一组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六 名学生扮演羊,头饰上写着词,另一队扮演青草,头饰上写着音节。让“羊”去“吃 草”。其他同学和老师当评委,看看哪只“羊”“吃草”动作最快,评出“最佳小 队”。
四、课堂达标评价 写出带有下列偏旁的字 艹: 五、小结提升: 亻: 扌:

第二课时
教学过程: 一、基础知识训练

比一比,组词 中( 虫( ) ) 羊( 半( ) ) 鸟( 马( ) )

二、创设情境,激趣导入 三、学生学习
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1.书写提示。 (1)过渡:小朋友们,你们这么聪明可爱,喜羊羊他们可高兴啦!他们想邀请你们 去他们家做客,你们高兴吗?可是你们看他们每个人的羊屋都有一把奇怪的钥匙。(课 件出示:四间羊屋,每个字在羊屋上闪出,只有认真观察的孩子才能想出打开门的方 法) (显示第三关,出示木牌,上面写:火眼金睛我最行) (2)小组讨论:仔细观察前两间羊屋,动脑想一想:他们是按照什么顺序写的 呢?(从左往右)对啦,开门的顺序就是从左往右。 (3)学生汇报,师板书。 (4)再看看后两间羊屋,上面的字有什么相同的地方?(先撇后捺) 2.日积月累。 (1)过渡:小朋友们你们真棒!一气呵成,连闯三关。下面让我们一起走进“日积 月累”,到古诗的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧!(显示第四关,出示木牌,上面写 着:背诵能手我最棒) (2)看图说话,了解图意:出示古诗插图,让学生说说画的内容。 (3)借助拼音,读准古诗。 (4)夏日的中午,火辣辣的太阳高高地挂着空中,农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕 种,一滴一滴的汗水从头上滴下来,落在泥土里,粮食来得实在是太不容易了。 (5)指导朗读。 四、阅读故事
(一)初读故事,整体感知 1.学生借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音。读不准的做上标记。 2.教师范读,要求学生听准读音。 3.同桌一起读故事,注意读音。 4.教师指导朗读。 5.朗读比赛。 (二)复述故事,拓展思维 指导学生按下面的提问进行复述。 1.老公公叫谁来帮忙了?(老婆婆) 2.老婆婆叫谁来帮忙了?(小姑娘) 3.小姑娘会怎么说呢?(来了来了)

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4.接着谁来了?(小狗) 5.小狗会怎么说呢?(汪汪汪,来了来了) 6.小狗喊谁?(小猫) 7.小猫会怎么说呢?(喵喵喵,来了来了) 8.猜猜看,后来怎么样了?(萝卜拔出来了) 五、课堂达标评价: 连词成句: 1、一块儿 我们 好吗 回家

------------------------------2、奶奶家 有一条 门前 小河

---------------------------------3、飞来飞去 在 小鸟 天上

-------------------------------六、小结提升: 七、布置作业 回家把这个故事读给你最喜欢的人听。

教学反思

第六单元
单元教材分析 本单元包括四篇课文《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》。《影子》是一首以生活 现象为题材的儿童诗,以简洁、生动、形象的语言,向学生介绍了“影子”和“人”总是“形影不 离”这一重要特点。《比尾巴》是一首儿歌,通过三问三答的对话方式,介绍了六种动物尾巴的特 点。《青蛙写诗》作者用生动的语言描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样呜叫的情景。 《雨点儿》一篇科学童话,告诉学生雨点儿是从云朵里飘落下来的。课文用了拟人的手法,通过大 雨点和小雨点的对话,让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机,从而让学生懂得雨水与植物生 长的关系。 单元教学目标
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1. 认识本单元要求认识的生字,会写本单元要求会写的生字。 2. 正确、流利地朗读课文。背诵重点课文。 3. 了解有关“影子”的一些现象及动物尾巴的特点。 4. 感受儿童诗的生动形象,通过具体形象的事物认识逗号、句号和省略号。 5. 感悟雨水与植物生长的关系。 单元重点难点 1. 认识本单元要求认识的生字,会写本单元要求会写的生字。 2. 了解有关“影子”的一些现象及动物尾巴的特点。 3. 感受儿童诗的生动形象,通过具体形象的事认识逗号、句号和省略号。 4. 感悟雨水与植物生长的关系。 5. 单元课时分配 《影子》 《比尾巴》 《青蛙写诗》 《雨点儿》 口语交际:用多大的声音 语文园地六 2 课时 2 课时或 1 课时 2 课时或 1 课时 2 课时 1 课时 2 课时

5、影子
教学目标: 1、认识 11 个生字,会写 3 个生字。认识两种笔画“横斜钩”和“竖折折钩”,两个偏旁 “反犬旁”和“宝盖头” 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

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教学重难点:识字,写字,朗读和背诵课文。 教学课时:两课时 教学准备:卡片、图 学情分析: 本文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一特点, 学生兴趣浓。

第一课时
教学过程: 一、基础知识训练 我会说:山上的小树,因为有了阳光更( 田里的禾苗,因为有了阳光更( 果园里的果子,因为有了阳光更( 二、激情引趣导入 1、同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后同桌说一说:我的左边是( ( ),他们都是我的好朋友。 2、除了前后左右的同学以外,你还有一个好朋友,你知道它是谁吗?(引导学生答出“影 子”)学习“影”,认识偏旁“三撇儿”。 3、请你变换不同方向,看看当太阳在你前面时,你的影子在哪里?当太阳在你的后面时,你 的影子又在哪呢?你有办法把你的影子甩掉吗?(学生分小组实验后汇报,教师板书课题。) 三、学生学习 1、 借助拼音,学生自己小声初读,画出生字。 2、 全班交流。注意读准“前、跟、影、常、朋”的前后鼻音,读准“常、着”的翘舌音。 3、 同桌对读,互相正音。 4、 开火车读,检查读音,共同正音。 5、 学生用自己喜爱的方式再读课文。(反复读,形式多样) 四、小组合作探究 1、 小组合作表演:一人扮演另一人的影子把课文内容表演出来。 2、 学生评议。 3、 教师相机出示词卡“影子、前、后、左、右,跟着,好朋友“等词语。 4、 小组讨论:如何记住这些生字。 5、 全班交流。 )右边是 )。 )。 )。

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6、 理解“常常”词义。读句子后,小组讨论:把“常常”换成“天天”行吗?为什么?全 班交流 。 五、比赛朗读,熟读成诵 1、 自己读课文,想办法记下来。 2、 边读边做动作,加深对课文的记忆 3、 看课件,教师引读,指导背诵。 4、 学生互背,全班齐读。 六、课堂达标评价 1、反义词对对碰 前( ) 小( ) 左( ) 短( )

2、我会选 只 一( )鸡 一( )小狗 个 头 一( )牛 一( )大象

一( )朋友 一( )鸟

七、小结提升

第二课时
教学目标: 1、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 2、认识有关“影子”的一些现象。 教学重难点:掌握生字的音形义 教学准备:生字卡片 学情分析 重点进行识字、写字训练。 教学过程: 一、 基础知识训练 1、 自由读课文,再现课文中的生字。 2、 抽读,开火车读。 3、 辨字,认字。区分“他、她、它” 4、 背诵课文

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二、激情引趣导入 三、学生学习 1、 小组练说:教室的前后左右有些什么,你的前后左右各是谁呢? 2、 教师到教室后面,请学生转过来身,面向老师,再说此时的前后左右的同学,又发现了 什么?(小组讨论) 3、 教师引导:方向是可以变的,我们面向哪儿,哪儿就是前方。 4、 自由练说 四、指导写字 1、 指读“飞、鸟、马”,全班齐读。 2、 复习笔画,学写“飞”字。 (1) 看到“飞”,你觉得它像什么? (2) “飞”和“九”比较,“横斜钩”和“横折弯钩”的不同。 (3) 教师范写,学生描红、临写。 3、 学写新笔画“竖折折钩” 4、 小组合作探究 学写“马”和“鸟” (1) 观察:发现了什么? (2) 范写、引导。 (3) 学生描红,临写。 (4) 交流:在书写时要注意哪些笔画 (5) 书写练习,教师巡视。 五、课堂达标评价 ? ? ? ? ? ? 1、反义词对对碰。40 分 前( ) 小( ) 左( ) 短( )

2、我会选。60 分 只 一( )鸡 一( )小狗 个 头 一( )牛 一( )大象

一( )朋友 一( )鸟

六、小结提升 七、作业 背诵课文、书写生字 板书设计 5、影子

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前 左 后 右

课后反思:

6、比尾巴
教学目标 1、 认识 12 个生字,会写 3 个字。认识 1 种笔画“撇折”,认识两个偏旁“八”和

“鸟”。 2、 3、 教学重点 识字、写字和朗读。 教学准备 1、 2、 课件或挂图、生字卡片、小动物图片及相关尾巴图。 课前让学生收集小动物图片或者玩具,并了解这些动物尾巴的特点。 正确、流利地朗读课文,背诵课文。读好问话的语气。 了解一些动物尾巴的特点。

教学时数:两课时 学情分析 本文较有趣味,学生喜欢读,但要重点加强朗读问话的指导。

第一课时
教学过程: 一、基础知识训练 1、我会连 早 前 黑 尾 出











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2、扩词 飞( ) ( ) ( ) 出( ) ( ) ( )

二、激情引趣导入 1、森林里动物王国的小动物可多啦,有小猴子、小白兔、小松鼠……今天,他们聚在一起要 举行一次别开生面的比赛,瞧,比赛的牌子都挂出来了,(出示“比尾巴”字卡)你知道它们要 举行什么比赛吗?(指名读,齐读,“巴”要读轻声。)这三个字你是在哪里认识的?怎样记住 它们? 2、同学们,你们喜欢小动物吗?你都喜欢哪些小动物?(指名回答)把你收集到的小动物 图片或玩具,展示给大家,说说它们的尾巴是什么样子的。(先组内交流,再汇报。)我们把 这些小动物聚在一起,举行“比尾巴”交流会怎么样?(板书课题) 三、学生学习 1、“比尾巴”大赛的项目都有哪些呢?(出示文中六个问句) 2、自由练读问句,指导认识问句,教师示范问句的读法。 3、 4、 5、 6、 7、 四、识字 1、 见过。 2、 识新偏旁“八”和“鸟”。 课件出示生字,问:这些字你认识吗?认识哪个就读哪个,说说这些字曾经在哪里 指名读,开火车读这六个问句。(注意对朗读的评价) 评选结果怎样呢?请你打开书找一找吧。(自由读文,边读边画出生字。) 汇报。(读出六个陈述句) 同座互相练读全文。读给小伙伴听,读得不准确的地方要互相帮助。 组内 4 个小伙伴合作读, 互相评价,把课文读通顺。

3、 小组合作交流识字方法。 4、 请一名同学当小老师,其它同学提问题,考考他怎样识记这 12 个字。(调动学生的识

字经验和积累,引导说出识记这些生字的方法。) 5、 有哪些小动物参加了比赛?(贴动物图片或挂图)出示生字卡片:猴子、兔子、松鼠、

公鸡、鸭子、孔雀,开火车读词。 6、 7、 你能给这些字宝宝找到它的朋友吗?(指导把字卡贴在相应的动物上。) 出示:长、短、一把伞、弯、扁、最好看,指名领读这些词。问:这些小动物的尾巴

有什么特点呢?请你把这些词贴在相应的动物下面。 质疑: 出声朗读课文,说说你读懂了什么?还有什么不明白的地方? (养成边读书边思考的习惯,调动学生学习的主动性,让学生敢于发表自己的见解,培养问题 意识。)
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写字: 1、 2、 3、 出示生字:云、公、车,认读,组词。 指导观察,这三个字的笔画有哪些相同的地方?(学习新笔画:撇折,书空。) 这节课学习写“云、公”两个字,出示田字格中的字,说说怎样才能把这两个字写得

好看。(同桌交流) 4、 学生汇报,教师根据学生观察所得范写。(“云”字第二笔横要比第一笔长,要托住

第一笔的横,并落在横中线上;“公”上面的“八”开口度要适中。) 5、 6、 学生先描红,再练写。(教师个别指导) 评议。(用投影展示学生作品,评出最作品,奖励一颗闪光的小星。)

五、课堂达标评价 1、填空: 云:第一笔是( ),音节是( 公:笔顺是( 车:第二笔是( 2、组词。 云( )( ) ( ) 公( ) ( ) ( ) )。 )画。

),共( ),声母是( )。

六、小结提升

第二课时
一、基础知识训练 组词:了( ) 马( ) 日( 白( ) )

子( ) 鸟( ) 二、激情引趣导入 1、

游戏:捉小动物。森林里的小动物和我们一起上课来了,谁能捉住它并把它背后的词读

出来就让它和你坐在一起学习。 2、 游戏:找尾巴。

三、学生学习 1、 选择自己喜欢的方式自由练读。(可以自己读,同座读,组内读,自由找伙伴读,边

读边互相评议……) 2、 3、 4、 5、 教师引读,学生引读,对读。 二人拍手读,一人问一人回答读。 小组比赛读,男女生赛读,二人赛读。(赛后要评出优胜者) 组内推荐最佳能手,开展比赛读。

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背诵 1、 2、 练习 1、 小动物们真贪玩把尾巴都玩丢了。出示课后“读读画画”图看看都是谁丢了尾巴? 边想象课文内容和小动物的可爱样子边练习背诵。 加上动作边背诵边表演。

(指名说),你能给他们找到尾巴吗?(指一名同学到黑板上贴,其它同学在下面画。) 2、 拓展 1、 在大自然中,还有很多小动物


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